這是《畫》課后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《畫》是人教版部編教材一年級上冊第五單元中的一篇課文。這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。 識字。 我把這課的識字和朗讀古詩結合起來。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的基礎上借助詩的語境來第一次認讀生字。同時啟發學生用多種方法識記字形、理解字義。

　　(1) 偏旁歸類識字。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉'學生只要能記住個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有3個帶走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，讓他們在具體的情境中理解“遠、近"。引導學生觀察后說一說：在教室里，哪些同學離老師比較遠?哪些同學離老師比較近?哪個同學離自己最近?哪個同學離自己最遠?孩子們興趣很高，在不知不覺中理解了遠近的含義。

　　(2)換一換。用熟字還筆畫或換筆畫或換偏旁的方法來識記。如：將“天”換筆畫成“無”;“聽”去掉口字旁換成走之變成“近”;“爸”去掉父字頭換成斜刀頭變成“色”。

　　(3)反義詞識字。 課文中有三組反義詞如，“有一無、來一去、遠一近。”可以這種方法來識記生字，一次可以記住兩個生字，同時利用說反話的課間游戲，來擴大孩子們識記反義詞。 、游戲鞏固。一年級的孩子還是比較好動的，他們的注意力集中的時間不夠長，喜歡新奇的事情，于是我設計了摘蘋果游戲，讓他們在游戲中識記生字，既調動了他們的積極性，又讓他們在不知不覺中完成了識記生字的任務。 寫字 本節課要寫的2個字是獨體字。這2個獨體字都有一個縱向支撐的關鍵筆畫豎。“水”第一筆豎鉤寫在中線上，第二筆不要寫兩筆，三筆和第四筆不能寫成一筆。“去”5畫，合體字。第三筆為長橫，在橫中線上;第四筆撇折，在田字格中間起筆。教學時，我先讓學生觀察這兩個獨體字的共同之處，領會支撐的關鍵筆畫的作用，然后教師示范典型字，學生練寫。

　　本節課由于才開始教孩子使用不同的識字方法來識字，學生的表達不是太好，當我問道：“你們用什么方法記住這個生字的?”有的孩子說我是用讀拼音的方法，還有的直接說我一想就知道了......我舉例“口加斤組成聽”，同學們看看你會跟老師這樣說嗎?在我的引導下，個別的孩子學會了加一加的方法，如:走之加斤組成近、米加一橫組成來等等，由于在識字教學所花費的時間太長，所以指導寫字的時間就不夠了，剛剛開始指導寫字，就下課來，沒有來得及巡視孩子的寫字情況，在以后的教學中，要合理的安排時間，每節課一定要留夠至少10分鐘的時間練字。