這是《語文園地四》第三課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.通過“我的發現”的教學，認識兩種詞語，知道它們雖然字形相同，但這兩個字前后位置不同，因而兩個詞的意思不同。

　　2.通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識8個字。

　　3.通過“日積月累”中“我會填”的教學，使學生能夠辨析詞義，積累詞匯，并能準確運用詞語。

　　4.通過“日積月累”中“我會讀”的教學，讓學生能夠流利、有感情地朗讀短文，理解文意。

　　5.通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力。

　　6.通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，培養學生搜集信息的能力，增強學習自信心和成就感。

　　過程與方法

　　1.“我的發現” 和“日積月累”兩部分內容，讓學生通過自主學習發現一些詞語的特點，然后讓學生試著說、填;通過朗讀，積累詞句。

　　2.“口語交際”部分，讓學生自己動手做一件小制作，小組合作討論交流，最后再指導寫下來。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生的創新意識和創新能力。

　　教學重點

　　認識新的字和詞，辨析詞義。

　　教學難點

　　訓練學生的口語交際能力。

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.課前布置學生搜集科學家的名言，郵票。制作一個小制作。

　　教學時數：3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(我的發現、日積月累、展示臺)

　　一、我的發現

　　1.自讀探究

　　師：“通過第四單元的學習我們又學會了好多詞語，今天，我再帶大家認識兩種新的詞語朋友。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。”

　　奶牛——牛奶 蜜蜂——蜂蜜 水池——池水

　　圖畫——畫圖 牙刷——刷牙 山上——上山

　　2.小組交流發現。

　　3.匯報學習情況。

　　“誰來說一下你發現了什么?”指名回答。

　　明確：(1)每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。(2)第一大組都是表示事物的名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。(3)第二大組的第一豎行是表示事物或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

　　4.知識拓展。

　　“你還能說出類似的詞語嗎?看看誰說的多。”

　　課件出示：(用多種方法朗讀)

　　盤算——算盤 領帶——帶領 喜報——報喜

　　到達——達到 展開——開展 喜歡——歡喜

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　　(1)出示生字詞。

　　(2)四人一小組交流發現。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

　　(3)“誰來告訴大家你認識那些字，是怎樣記住它們的。”

　　(4)認讀生字詞。自由讀，指名讀，開火車讀。(強調：“姓、警”的正確讀音。)

　　(6)去掉課件隱去拼音，再認讀生字，并試著組一個新詞。

　　(7)拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的字?

　　2.我會填

　　(1)讀一讀兩組意思相近的詞。自由讀，全班齊讀。

　　(2)四人小組討論：說說每組兩個詞的意思。“誰來說以下這些詞的意思?”指名回答。(發明：創造 發現：發覺 優美：美好 美麗：好看 注：發明是創造出一件原本不存在的新的東西，發現時這個事物本身是存在的，只不過現在被人們發覺到了。)

　　(3)自己填一填。填完后，把每組的兩個詞放到句子里讀一讀，看看你填的句子讀起來通順嗎?同桌互相討論一下。(學生自由讀并交流，老師巡回指導。)

　　(4)齊讀修改好的句子。

　　3.我會讀

　　(1)“下雨天我們都會用到雨傘，那同學們想知道雨傘的來歷嗎?來看一下‘我會讀’，默讀短文，看看短文講了個什么故事。”(學生回答)

　　(2)“魯班是個怎樣的人?我們應該學習他怎樣的精神?”

　　(3)朗讀課文。全班齊讀。

　　(4)“現在我們知道了魯班造傘的故事，回家我們把它講給你的朋友或家人聽聽。”

　　三、展示臺

　　上一周我們要大家搜集的科學家名言，還有李老師要大家搜集的郵票，大家都搜集到了嗎?誰來和大家分享一下你的收獲?

　　1.收集作品

　　(1)要求學生在日常生活中多收集好作品。(平時完成)

　　(2)可以是名人名言、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫(不受拘束越豐富越好)

　　2.作品展覽

　　(1)與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。(內容不限)

　　(2)全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。

　　3.總結

　　每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，愿同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　4.以此專題辦個展覽。(豐富學生課余生活)

　　第二、三課時

　　(口語交際和寫話)

　　教材簡析

　　《我們的小制作》義務教育課程標準實驗教科書語文第四冊《語文園地四》的口語交際內容，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養學生認真傾聽的習慣。

　　設計理念

　　口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。根據低年級學生的學段特點和《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉換成現實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

　　教學目標

　　【知識與技能】：能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

　　【過程與方法】：通過創設情境，激發學生相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　【情感、態度與價值觀】：培養說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。

　　教學重難點

　　1.指導學生按一定順序說話。

　　2.指導學生把話說清楚，說明白，說清楚。

　　3.激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。

　　教學準備

　　1.課前布置學生動手制作小制作。

　　2.多媒體課件。

　　教學時數：2課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.激趣：同學們,昨晚你們按老師要求制作小作品了嗎? 舉起來讓大家看一看。(作品展示)

　　2.質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴大家你是用什么材料做的什么東西。

　　3.學生簡單介紹。

　　4.小結：今天這節課，我們就來說一說“我們的小制作”。(板書課題)

　　5.明確口語交際要求。

　　讀口語交際內容，并說說本次口語交際中所要說的內容。

　　二、創設情境，相互交流

　　過渡：在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎?下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。

　　第一關：說一說

　　1.出示要求：

　　(1)請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。

　　(2)一定要把過程說清楚，說明白。

　　2.合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己在作品。最好把制作過程說得清楚些。

　　3.學生匯報：指名介紹自己的小制作。

　　4.師生交流：

　　(1)同學們，為了讓全班同學都能清楚的聽到我們的聲音，我們發言的時候應該注意些什么呢?(聲音響亮)

　　(2)剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎?(過程更清楚、用合適的連接詞)

　　師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽得更加明白。(板書：先、再、然后、接著、最后)

　　(3)那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢?(指名介紹)

　　(4)指導學生連貫性說話。

　　說作品的名字____說使用的材料(形狀、顏色)____說制作過程____說制作感受或收獲。

　　范例：(我的小制作叫“我們的生活真美好”。制作材料有雙面膠、用過的各色水筆桿、一張漂亮的紙殼、剪刀。我是這樣做的：先找同樣粗細的各色水筆桿，再在漂亮的紙殼上用鉛筆畫出家園圖，接著根據需要用剪刀把水筆桿剪斷，最后把這些小筆桿用雙面膠粘在適當的位置，這樣就做成了這幅圖。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。)

　　(我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。)

　　(我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。)

　　5.教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比”。

　　第二關：比一比

　　1.出示要求：

　　(1)在合作小組里，展開你豐富的聯想，向小伙伴介紹你的小制作。(說清楚)

　　(2)比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。

　　2.請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢?(認真聽)等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。

　　3.舉行“小巧嘴”評比會。

　　4.師生共評。(大膽評)

　　5.教師小結。

　　第三關：夸一夸

　　1.出示要求：

　　(1)把你的小制作展示給大家。

　　(2)請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創意。

　　2.相互參觀，評選“小巧手”。

　　3.教師總結

　　三、由說到寫，實現遷移

　　過渡：剛剛那些制作，是同學們努力完成的，很多同學獨立完成的小制作非常好，把說的內容寫下來，我相信同學們一定會寫得很好。

　　1.自主命題

　　教師指導命題方式：

　　(1)直接以小制作的名字命題。

　　(2)可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛》。

　　2.自主作文

　　寫的時候，一般先說明需要準備的材料和工具;接著寫制作的過程，這是主要部分，可以分步寫;(先、再、然后、接著、最后)最后，可寫在制作過程中得到的樂趣或收獲。

　　3.賞析佳作

　　(1)指名讀完成的同學的習作，評價。

　　(2)同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

　　(3)學生自己再次修改文章。

　　四、總結回顧，揭示中心

　　今天在課堂上，每個同學都為大家展示并介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發現去創造吧!

　　五、作業設計，課外延伸

　　1.課下把自己的小作品介紹給自己的好朋友。

　　2.你也可以把自己的小制作送給你的親人或老師、朋友、同學等人。

　　板書設計

　　我們的小制作

　　先、再、然后、接著、最后

　　名字 材料(顏色、形狀) 制作過程 感受(收獲)