這是《陳情表》同課異構(gòu)反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　《陳情表》的起始課，有一個(gè)十分重要的背景需要交待，就是晉朝為什么提倡“以孝治天下”?但如果讓學(xué)生課堂上拿出手機(jī)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，似乎顯得和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定齟齬，校長(zhǎng)聽課時(shí)臉上也未必好看，可能還會(huì)給別人帶來(lái)不必要的麻煩(不是我低估某些人的胸懷，實(shí)在是見過的太多了)，盡管這樣更符合新課程要求——合作探究(我也不指望學(xué)生下課去完成什么查找資料的作業(yè))。為省事起見，我只好自己查閱資料，打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，人手一份，課堂上帶著學(xué)生和聽課老師一塊看。內(nèi)容比較豐富：涉及曹丕禪讓、晉武帝禪讓、白帝城劉備托孤等史實(shí)和魯迅的文章《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》。學(xué)生課堂上對(duì)古代帝王隨意殺人、草菅人命理解十分準(zhǔn)確，我給予他們的評(píng)價(jià)是：大家都可以做皇上。學(xué)生對(duì)曹丕的那句“舜、禹之事，吾知之矣”的理解出現(xiàn)了偏差，甚至相反的認(rèn)識(shí)。我給予他們的評(píng)價(jià)是：你們做不了皇上，太單純，太善良!不懂得政治流氓的鬼蜮伎倆。

　　因此，我告訴大家，所謂讀《出師表》不哭是為不忠，讀《陳情表》不哭是為不孝的說(shuō)法是多么可笑。用了大約三十分鐘的時(shí)間，講清了背景，是十分必要的。不然，就會(huì)讓很多人真的以為讀《出師表》不哭就真的是不忠，讀《陳情表》不哭就真的是不孝”，無(wú)端地增加讀者的煩惱(因?yàn)槭聦?shí)上，大家讀這兩篇文章是不曾哭過的)，盡管可能有人不會(huì)去反省。

　　完成以上任務(wù)，老師誦讀原文，在引領(lǐng)學(xué)生讀第一段，希望多讀兩遍，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決字詞的問題，然而時(shí)間已到，下課了事，下節(jié)課再說(shuō)。

　　我認(rèn)為本堂課的主要任務(wù)完成了。本堂課的學(xué)習(xí)方式是以老師講為主，沒有辦法，很多的東西是需要老師來(lái)講的，或者換句話說(shuō)，我不講他們就不知道，因?yàn)樗麄兿氩坏?。學(xué)生聽得很認(rèn)真，與平常大相徑庭。兩個(gè)原因，一個(gè)是故事多而且生動(dòng)，一個(gè)是大家很給我面子。真希望他們懂得學(xué)習(xí)是自己的事情，不是給哪一人學(xué)，什么時(shí)候認(rèn)識(shí)上升華了，什么時(shí)候就真的長(zhǎng)大了。其他就乏善可陳了。