這是《蜀相》語文課文教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、學會本課的1個一類字，3個二類字。

　　2、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　3、體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。

　　教學重點：

　　結合歷史背景，體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。

　　教學難點：

　　體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。

　　教學課時：1課時

　　教學設計：

　　一、解題

　　1、同學們，請看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思?齊讀課題。

　　2、指名朗讀這首詩。指導朗讀，注意把調值讀夠，把音讀飽滿。

　　3、齊讀古詩，注意要讀標準。

　　二、解大意

　　1、指名說這首詩的大意。

　　2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。

　　3、誰知道作者寫這首詩的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。

　　4、遙隔526年，作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當中，你體聽到了什么?(思念、崇敬、仰慕)

　　三、理解詩文前四句，感受武侯祠的景象。

　　5、看武侯祠的圖片，當年詩人來到武侯祠，這里是一番怎樣的景象。讀詩的`前四句，邊讀邊想象，當年的武侯祠是什么樣的。伺機指導學生朗讀。

　　6、作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉的聲音你還聽得見嗎?”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。

　　四、理解詩文后四句，感受丞相的“老臣心”

　　7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒讀懂，哪些地方似懂非懂，一會兒可以把問題提出來。(學生默讀)

　　解讀“老臣”，字典中并沒有這個詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟”了解“老臣”，請了解蜀漢知識的同學說說丞相是如何輔助先帝開創基業，又是如何輔佐幼主繼承大業。

　　出示《三國志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。

　　丞相的心里，放不下的是什么?

　　看畫面，雖然丞相已經離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達自己對他的崇敬。請同學們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個字。誰來說說你腦海中出現了什么樣的情形。

　　8、英雄為什么會“淚滿襟”?

　　齊讀詩的后四句。英雄都指哪些人?老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。

　　聽到這個古詩你是否又生出很多疑問，追念丞相，履行忠誠，那是我們一生都要做的事。齊讀《蜀相》

　　板書：

　　蜀相

　　老臣心 淚滿襟《蜀相》公開課教案第4篇

　　【教學目標】

　　1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。

　　2、理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。

　　3、掌握詩歌借景抒情等表達情感的表現手法。

　　【教學方法】朗讀法、問答法、討論法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、作者生平：學生先介紹，教師再補充。

　　三、寫作背景介紹

　　四、課文誦讀：(1)示范朗讀(2)誦讀指導(3)學生齊讀

　　五、整體感知

　　1、首聯——深切地表達出緬懷、追思諸葛亮的情意。

　　“丞相”這一稱呼，表示尊仰之意。

　　“何處尋”的設問，飽含詩人對諸葛亮無限欽慕的心情。

　　“柏森森”三字意味深長，高大茂密的柏樹是丞相祠的標志，是諸葛亮偉大人格的象征，按我國傳統文化心理，也是歷代人民愛戴諸葛亮的見證。

　　詩的開頭兩句一問一答，有什么好處?

　　【明確】詩的首句中有一“尋”字，用得好，它把開頭兩句連起來，表達了詩人急欲瞻仰武侯祠、追慕諸葛亮的心情，為后面頌揚諸葛亮埋下伏筆，使全詩和諧統一。

　　小結：首聯深切地表達出緬懷、追思諸葛亮的情意。

　　2、頷聯

　　思考： “映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯中，哪兩個字與境界的關系最為密切，為什么?

　　【明確】三、四兩句中，“自”、“空”二字與境界的關系最為密切，是這兩句的關鍵字。“映階碧草”、“隔葉黃鸝”呈現了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：春色固然好，祠廟卻如此寂寥冷清，只有詩人形單影只地來拜謁。難道武侯被人遺忘了嗎?草色越青，鳥音越美，這種感受越強烈。這兩句景中含情，情景交融，而得力于“自”、“空”二字的巧妙運用。這兩句通過對祠堂內的景物的描寫，更深刻地表達出對諸葛亮的懷念之情。

　　小結：頷聯寫祠堂內的景物。

　　3、頸聯

　　這兩句是議論，但這議論富有情韻，因此使詩的抒情氣氛更為濃重，形象更為飽滿。

　　思考：杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”來概括諸葛亮一生的功業，你認為準確嗎?你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面?

　　【明確】用這兩句概括諸葛亮一生功業，十分準確。諸葛亮為劉備制定統一天下的大計，輔助劉備開創基業、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般來說，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙算，大智大慧。

　　小結：頸聯寫諸葛亮一生的豐功偉績和精神品格。

　　4、尾聯

　　思考：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人?

　　【明確】“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷。七、八兩句緊接五、六句，表現出詩人對諸葛亮獻身精神的景仰和對他事業未竟的痛惜心情。這兩句在敘事中抒情，寫得情真意摯，非常感人。有人說這兩句是全詩的點睛之筆，是詩眼。千百年來，這兩句使多少志士仁人流下了眼淚。清人邵子湘評論這首詩的后四句說：“自始至終，一生功業心理，只用四語括盡，是如椽之筆。”

　　小結：尾聯表達對諸葛亮的景仰和痛惜之情。

　　5、此詩寫詩人在諸葛亮祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛亮”，有何深意?

　　【明確】詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為“蓋千古人物，莫可親承;廟貌數楹，臨風結想”，可以由祠寫到諸葛亮，寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。

　　6、內容小結：

　　《蜀相》表達詩人杜甫對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦。

　　7、表現手法：

　　先寫景，在景中融情，然后抒發感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內涵豐富，感情真摯，格調沉雄。

　　從全詩看來，無論寫景、敘事，還是議論，都交融著一種深沉篤至的追尋、憑吊的感情。寫景是在憶念蜀相留在今日的蹤跡，論事則是贊頌蜀相當年功勛。這一切都互相關聯，自然融成一體，構成一種“骨氣端翔，音情頓挫”的崇高境界。在這里，詩人的情感得到最完美的體現。

　　六、延伸拓展

　　1、比較閱讀：本詩與楊慎的《武侯廟》在表現內容、藝術手法上有何異同?

　　2、推薦閱讀：李白的《越中覽古》

　　七、布置作業：背誦、默寫《蜀相》