這是9《赤壁賦》課題教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1、了解“賦”的有關特點。積累相關文言知識點。

　　2、誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。

　　3、體會課文景、情、理交融的特點。

　　教學重點

　　1、品味、鑒賞課文精美的語言

　　2、課文景、情、理交融的特點，通過主客問答手法所表現的曠達的情懷

　　教學難點

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　感悟與改進

　　一、導入：

　　他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒實驗家，一個工程師，一個假道學的憎恨者，一位瑜珈術修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”

　　二、介紹作者：

　　1、你知道他是誰嗎?

　　(這樣一個才華橫溢，多才多藝的人，卻一生坎坷曲折，或因作詩不慎，或出言直率，一再被他的政敵們抓住把柄，大做文章，將近四十年的官宦生涯中，有三分之一的時間是在貶謫中度過。但他始終保持著樂觀的心態。即使是在幾乎丟掉性命的“烏臺詩案”后被貶為黃州團練副使時。

　　在黃州期間，他游覽人們傳說的赤壁戰場，觸景生情，發出驚世浩嘆，永遠留下了中國文學史上的名篇：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。

　　今天，讓我們一起步入蘇軾為我們構筑的文學和哲學的殿堂，領略蘇軾那卓絕的雄風。

　　二、指導誦讀：

　　這篇課文既有傳統賦體的音韻節奏之美，又吸取了散文的筆調和手法，使文章兼具詩歌的情致，散文的靈活。

　　請同學們自由朗讀，注意以下押韻字和換韻情況。

　　第一段 間，天，然，仙

　　第二段 槳，光，方;慕，訴，縷，婦

　　第三段 稀，飛，詩;昌，蒼，郎;東，空，雄;鹿，屬，栗;窮，終，風

　　第四段 往，長; 瞬，盡; 主，取;月，色，竭，適

　　第五段 酌，藉，白

　　我們會發現，有些字讀起來并不押韻，這是由于語音隨著語言的發展演變而發生變化的緣故，在蘇軾創作的北宋時期，它們都是押韻的。

　　三、研習課文：

　　1、 通過朗誦，你能說說，《赤壁賦》主要寫了內容嗎?

　　2、 因此，從內容看本文是一篇游記。第1段交待了哪些記游的要素?這些要素對后文的展開有何作用?

　　時間：壬戌之秋，七月既望。(清風明月)

　　地點：赤壁 (三國英雄)

　　人物：蘇子與客 (主客對答)

　　游覽方式：泛舟 (置身江月)

　　3、 作者描繪了哪些景色?找出作者描寫景色的語句。(清風徐來，水波不興。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。)

　　4、這些景色有怎樣的特點啊?哪些語句給你留下深刻印象?

　　4、這樣的景致使泛舟的作者產生了怎樣的感覺?心情如何?

　　縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世而獨立，羽化而登仙。

　　請學生來翻譯。

　　注意重點字句：

　　①縱，任憑。②之，到。③所如，所字結構，到得地方。④凌，越過。⑤馮同憑，憑空，凌空。⑥萬頃，形作名，萬頃的江面。⑦之，定語后置標志。

　　⑧凌萬頃之茫然(定語后置句)

　　6、如此詩情畫意的美景情境，如此酣暢淋漓的心境，又怎可沒有詩呢?詩人不禁吟詠起詩來。哪一首?(“誦明月之詩，歌窈窕之章”：指《詩經·陳風·月出篇》)

　　6、詩人為何會吟詠這一首呢?

　　①七月既望，即七月十六日，皓月當空，自然想起有關明月的詩來。

　　②《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態，引起感情上愛慕和煩悶不安。在傳統文學中，美人有著特定的含義，常用來喻指君王，理想。蘇軾被貶黃州，仍然心系廟堂，有所寄托。

　　7、有月、有友、有詩，又怎可無酒呢?于是作者與客飲酒樂甚。樂甚如何理解?喝得高興、酣快。

　　吟詠不足，故扣舷而歌。歌了什么?

　　學生齊讀：

　　“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”

　　請學生翻譯：

　　①空明，形作名，水月交相輝映的江面。

　　②渺渺兮予懷：(主謂倒裝句)

　　8、你怎么理解這首歌的內容啊?表達了作者怎樣的情感?

　　明確：①從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發出來。但歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現的是政治的感慨。表現作者遭受貶謫后的苦悶與失落。

　　②泛舟江上，本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內心的郁悶，而由“明月”引出“美人”，由“美人”引出“君王理想”，由“君王理想”而聯系自己的遭遇，不由憂從中來

　　9、而客人與作者相和的簫聲，更將傷感惆悵的憂思，渲染得一片凄厲。作者的心情變得怎樣?

　　10、作者如何寫簫聲?

　　四、誦讀、背誦第一、第二小節。

　　五、小結：“于是飲酒樂甚”緊承上段，由“樂”而“歌”，由“歌”而吹簫以“和”，經過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉化，過渡自然圓轉，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話。

　　(展示投影)

　　《蘇東坡傳》林語堂

　　蘇軾

　　學生誦讀

　　1、作者與朋友游覽赤壁的景色與感悟。

　　開始四句，交待時間、人物、地點和游覽方式，分別為描寫秋景，主客對答、赤壁懷古和舟中情事做好準備，簡煉精當，為全篇揭開序幕。

　　3、清風、明月、長江(水波、白露)

　　4、朦朧、遼闊、淡遠

　　4、快樂，陶醉。

　　月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

　　傷感、惆悵

　　悲傷

　　(比喻、夸張、對仗)

　　板書設計

　　時間： 壬戌之秋，七月既望。(秋風清爽，皓月當空)

　　地點： 赤壁 (三國英雄偉業)

　　人物： 蘇子與客 (后文的主客對答)

　　游覽方式： 泛舟 (置身于江月之間)

　　景： 游 誦(歌) 和

　　情： 樂 憂 悲

　　作業設計

　　1、完成練習冊相關練習。