這是《荷塘月色》公開課說課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好!

　　我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，(板書：課題、作者)下面我將從說教材、說教法、說學法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設計：

　　一、教材分析

　　人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會;對美妙的段落，反復朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力。《荷塘月色》是(文章體裁)一篇寫景抒情的散文，主要寫了(主要內容)作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達了作者(中心思想)內心的壓抑、沉悶之情，也體現了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細致(寫作特點)是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、了解本課寫作背景和有關作者的文學常識。

　　2、整體理解文意，把握文章的主要內容。

　　3、領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學習作者運用語言的技巧。

　　4、品味重點詞句所包含的思想感情。

　　這4個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點、并結合學生實際，確定本節課的教學重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創建教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　3、點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　4、討論法——團隊合作，積極思考。

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　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成讀寫的良好閱讀習慣。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

　　學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法——觸動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

　　四、教學程序

　　(一)激趣揭題，質疑定標

　　《荷塘月色》是一篇優美的散文，語言典雅，意境朦朧。

　　“疑，思之始，學之端。”可以對學生發問：“同學們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受?”根據學生的回答，巧妙地交代本課的學習目標。

　　(二)整體感知，讀中學讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的?且把握作者情感的變化，了解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　(三)研析結構，精讀感悟

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，采用班級小組討論的方法，指導學生讀中悟情。