這是《歸園田居（其一）》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教學目標

　　【知識與能力】了解本詩的相關的寫作背景以及陶淵明的語言風格，理解詞意，熟讀成誦。

　　【過程與方法】通過誦讀、合作交流的過程，學習表達技巧，提高詩詞語言的鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】作者對官場的厭惡及羨慕田園生活，同時保持不與世俗同流合污的品節。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】感受陶淵明的“厭惡官場、向往田園”的情感態度。

　　【教學難點】感受陶淵明的語言風格。

　　三、教學方法

　　朗讀法、小組合作探究

　　四、教學過程

　　#一#新課導入

　　同學們，陶淵明是我國第一位田園詩人，那么回憶我們曾經學過的陶淵明詩歌，同學們一起來分享一下。#同學們積極發言#那么關于陶淵明我們也已經不陌生了，今天我們再來學習一首陶淵明的詩歌，感受陶淵明田園詩歌的美麗和他深刻的情感。讓我們走進《歸園田居》這首詩歌。(板書標題)

　　#二#整體感知

　　#1#初讀課文，結合書下注釋，解決閱讀障礙。

　　#2#教師朗讀，學生注意詩歌的節奏、停頓，指導學生快速閱讀課文。

　　#3#然后提問“陶淵明從那幾個方面寫作本首詩歌的?”

　　明確：第一層：表作者個性思想，渴望歸田。第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。第三層：寫田園樂之因。

　　#三#深入研讀

　　問1：詩歌開篇兩句寫出了作者“愛丘山、憎世俗”的情感。作者想要表達什么，通過什么方式表達出來的?

　　明確：作者以比喻、對偶的手法，生動地展示了自己為官13年的“羈鳥”“池魚”的仕途生活，表現了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。

　　問2：第二個層次描繪了一幅怎樣的畫面，能用自己的話概括一下嗎?

　　明確：方宅以下四句，以簡淡的筆墨，勾畫出自己居所的樸素美好;曖曖以下四句，視線轉向遠處，使整個畫面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。

　　然后用舒緩的語氣朗讀描寫田園風光之一部分，體味淡然的平凡。

　　問3：作者為何花這么多筆墨來描寫這樣一幅田園風景圖?#同學自主發言描繪#

　　明確：在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。(小組討論分享，教師指導)

　　問4：最后作者發出了“久在樊籠里，復得返自然”的吶喊表明了作者的情感是什么樣的?

　　明確：對社會的虛偽的批判，對可疑返回田園的快樂的最直接表達。

　　試著朗讀最后一句，讀出感情。然后聽朗讀音頻，加深對情感的品味。

　　#四#拓展延伸

　　問1：“千古平淡之宗”是對陶淵明語言風格的整體評價，你認為陶淵明的語言風格是怎么樣的?#同桌之間相互談談，請同學起來回答#重慶教師招聘備考資料關注重慶中公教師網：http://cq.zgjsks.com/

　　明確：是通過樸素的語言、白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡，讀來十分親切，還富有意境。

　　問2：多媒體呈現鐘嶸的評價，然后結合鐘嶸對陶淵明的評價，談談自己的看法。#同學們小組討論，小組代表回答#

　　明確：每個人的評價代表一個時代，片面的，我們應該吸收學習。

　　#五#小結作業

　　小結：教師總結，在配樂朗讀中結束本課。

　　作業：查找“魏晉風流”的相應資料，下節課“品賞魏晉風流”探討。然后熟讀成誦本首詩歌。

　　五、板書設計

　　歸園田居#其一#

　　[晉]陶淵明

　　愛田園—個性、思想

　　田園美—虛淡、靜穆超俗不羈的品質

　　平和、淳樸閑適愉悅的心境

　　對官場生活的厭惡之情

　　六、教學反思

　　整個教案的設計，把握住了詩歌的最主要的核心部分，一個朗讀，一個是情感的賞析。在最開始的時候通過朗讀，直接把握了詩歌的語氣和大致的情感走向，其次是整個過程中有穿插著多次的朗讀，這樣能讓同學們在朗讀的過程中把握住陶淵明的詩歌情感，雖然在之前同學有接觸過陶淵明的其他詩歌的情感，但是在這首詩歌的教學上，我把情感具體細化。另外就是語言風格，高中的學生，應該注重語言風格等文學素養的提高，所以在整個拓展延伸，圍繞陶淵明的語言風格提出了兩個探討的問題，可以方便學生感受陶淵明的語言風格，所以這兩個方面的知識成為了本節課的重難點。

　　但是美中不足的是整個教案在整個教學中，并沒有完全實現最開始設置的教學目標，尤其是理解詩歌的表達方式，所以在以后會改進和提高。