這是《為三月譜曲》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《為三月譜曲》是一首構思巧妙、意境優美而又含蓄的小詩。每一節都采用排比的詩行，使詩歌形式整齊、韻律和諧，讀來朗朗上口，富于音樂美。因此，學生有感情朗讀、帶著想象朗讀、品味，作為本節的教學重點。現在我就來談談本堂課教學中的點滴感受。

　　閱讀教學中，只有尊重學生個體，重視學生獨特的感受，才能培養個性化閱讀。總覺得學生年齡小，如何選擇合適的朗讀方法對于他們來說難度大，所以指導朗讀時，一般都由我“定調”，學生“跟唱”，這樣既節省時間，又能體現朗讀效果。本課中，詩人通過生動傳神的描繪，在詩中展現出一個個具有春天特征的景物畫面，因此，結合教參，我預設通過范讀，指導學生讀出節奏、讀出感情來，讀得輕松、活潑、愉快、優美即可。當學生展開了豐富的想象，頭腦中呈現春天的美景時，我因勢利導：“怎樣讀才能把春天的美淋漓盡致地表現出來呢?”學生說出了不同的看法。“第三小節用了‘歡跳、閃耀、嬉鬧’這些詞語，我覺得三月的歌象頑皮的小孩，所以應該用活潑，高興的語氣來讀。”(這正符合我課前預案的設想。)“我認為讀描寫小溪、燕子、鴿哨和小雨的句子時，應該慢讀、輕讀，才能更好地讀出‘潺潺、呢喃、縈繞、悄然無聲’的感覺來。”“第四小節前三行用‘滴落’開頭，我認為這是寫春雨的，春天的雨點很細很小，所以要讀得輕一些，特別是最后一句‘春天更美了，美在——三月的歌曲。’應該讀得更慢，更加陶醉，這樣才能更好地讀出春天的美。”“我認為作者非常非常愛春天，所以想為三月譜曲，應該用深情的語氣讀，才能讀出作者喜愛春天的感情。”“我認為在讀排比句式時語調要有變化，一低一高，才能讀出詩歌的韻味來。”(這些都是我課前沒有預想到的。)真不能小看這些孩子，應該放手，由他們“譜曲”。于是，我又引導說：“就按照自己的想法去讀，你認為怎樣合適就怎樣讀。”學生朗讀熱情很高，經過自己選擇、嘗試后紛紛舉起小手。不管指誰來讀，都讀得那么專注，那么用情;不管選擇哪種朗讀方式，都得到了大家的認可，朗讀效果可想而知。學生譜出的“新曲”美妙絕倫，使我的課堂更加生動、活潑、真實，真是“獨花開放不是春，百花齊放春滿園。”啊!通過多種形式的閱讀，不僅提高了學生的朗讀水平，還培養了學生欣賞、評價的能力。

　　但是，在教學時，還有一些問題值得我思考：

　　1、學生用自己喜歡的讀文方式來表達自己的感受，這樣的課堂，還有必要提出齊讀嗎?培養個性化閱讀難道排斥齊讀嗎?

　　2、為了拓展延伸，最后，我布置學生配樂朗誦自己搜集到的描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等，或者模仿本文自創一首小詩，讀給大家聽，或者畫春天，并把畫中的春天講出來。前兩項，學生很容易準備好。當前兩項學生準備完時，選擇畫春天的學生并沒有畫完，看來，什么時候采用課程整合、怎樣采用課程整合，還值得探究。