這是《祝福》主題教學設(shè)計，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　文本分析 本文選自蘇教版高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”專題中的第二板塊“永遠新的舊故事”。

　　本文的內(nèi)容是：主人公祥林嫂在封建禮教濃重的魯鎮(zhèn)的魯四老爺家做幫工，她寡而再嫁、嫁而再寡的不幸，不但沒有得到人們的同情和幫助，反而一步步被歧視、被孤立、被拋棄，最終行乞街頭，孤寂地死在新年祝福聲中。表達的主題是：揭露封建禮教對身為寡婦的不幸婦女的身心摧殘和對國人的精神毒害，批判中國封建文化的糟粕。

　　本文的特點是：主題深刻，對以封建禮教為代表的封建文化進行反思和批判;人物獨特，塑造的祥林嫂是一個寡而再嫁、嫁而再寡，厄運連連的沒有人生春天的女人;情節(jié)巧妙，先用倒敘寫法突出悲慘，再用順敘寫法展現(xiàn)祥林嫂每況愈下的悲慘人生路;環(huán)境典型，魯鎮(zhèn)和魯四老爺家兩個一大一小的環(huán)境都有著濃重的封建禮教氛圍。

　　二、學生分析

　　學生需從中學到的是：深刻的反封建的主題展現(xiàn)，獨特的祥林嫂人物塑造，巧妙的倒敘情節(jié)安排，典型的封建禮教環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高(魯迅)小說的解讀水平。

　　高一學生已經(jīng)基本均具備了相應的學習基礎(chǔ)，在認知上，對小說的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境已經(jīng)有了一定的理解和掌握;在情感上，對封建禮教的“吃人”本質(zhì)有一定的認識和體會。

　　學生需采用的學習方法有：誦讀法、探究法等。

　　三、目標闡述

　　(一)三維教學目標

　　1.知識與能力

　　(1)能說出祥林嫂的性格特點和借此表現(xiàn)的主題;

　　(2)能解釋情節(jié)的特點及其對表現(xiàn)主題的作用;

　　(3)能闡述環(huán)境的特點及其對表現(xiàn)主題的作用。

　　2.過程與方法

　　(1)能在理解課文主題的過程中運用探究的方法;

　　(2)能在體會作者情感的過程中運用誦讀的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　(1)能感受祥林嫂命運的悲苦和精神的孤寂;

　　(2)能體會作者對祥林嫂命運的深切同情和作者對封建禮的深刻批判。

　　(二)教學重點

　　能說出祥林嫂的性格特點和借此表現(xiàn)的主題。

　　(三)教學難點

　　1.能感受祥林嫂命運的悲苦和精神的孤寂;

　　2.能體會作者對祥林嫂命運的深切同情和作者對封建禮的深刻批判。

　　(四)教學方法

　　講授法、提問法、點撥法等服從于學生學習需要的教學方法。

　　四、過程設(shè)計

　　(一)激趣導入，初識“祝福”

　　日本著名作家、諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎在他的《大江健三郎自選隨筆集》的自序中說：“世界文學中永遠不可能被忘卻的巨匠是魯迅先生。在我有生之年，我希望向魯迅先生靠近，哪怕只挨近一點，這是我文學和人生的最大愿望。”他為什么會這樣說呢?學完魯迅的《祝福》，我們對這句話或許會有具體的感受。

　　預設(shè)時間：1分鐘

　　(設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)課的學習內(nèi)容。)

　　(二)初探情節(jié)，明確“祝福”

　　初讀小說，最先吸引人的往往是小說的情節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要引導學生探究小說的情節(jié)特點和作用。分三步來探究：第一，復述故事情節(jié);第二，探究情節(jié)的特點;第三，探究情節(jié)的作用。

　　1.復述故事情節(jié)

　　用4分鐘時間快速默讀課文，用“本文寫的內(nèi)容是……”的句式獨立概括小說內(nèi)容。要盡可能體現(xiàn)記敘六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。請1-2位同學在班級中發(fā)言。

　　2.探究情節(jié)的特點

　　先每個人獨立思考，探究情節(jié)的主要特點，再對全文的情節(jié)進行劃分，用簡要的語言依次概括。要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。

　　每個人獨立完成后，進行小組討論，互相評判，形成組內(nèi)基本共識。然后教師隨機抽點幾個小組進行回答，請其他同學對其進行點評。

　　最后教師說說自己的基本理解，與學生進行交流。

　　本文情節(jié)的主要特點，一是完整，前有序幕，后有尾聲;二是采用倒敘的寫法，先寫祥林嫂死去的悲慘結(jié)局，再用回憶往事的方式依次介紹。情節(jié)的劃分和概括依次為：序幕：介紹祝福景象與魯四老爺;結(jié)局：寫祥林嫂寂然死去;開端：寫祥林嫂初到魯鎮(zhèn);發(fā)展，寫祥林嫂被賣改嫁;高潮：寫祥林嫂又成寡婦，再到魯鎮(zhèn);尾聲：再寫祝福景象和“我”的感受。

　　3.探究情節(jié)的作用

　　請學生自由誦讀課文，探究本文情節(jié)安排的作用。先獨立思考，再進行小組交流，形成組內(nèi)基本共識，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。教師隨機抽點幾個小組的代表發(fā)言，其他同學進行點評。

　　最后，教師也說說自己的理解：在前一環(huán)節(jié)探究“情節(jié)特點”的基礎(chǔ)上，進一步探究情節(jié)安排的作用。比較明顯的是倒敘的情節(jié)安排，描寫祥林嫂悲慘死去的結(jié)局，這樣的安排給人以直觀的沖擊力，同時也引發(fā)讀者的思考——祥林嫂究竟有著怎樣的過去，以至于如此悲慘;接著是順敘的情節(jié)安排，作者在給出了祥林嫂的最終結(jié)局后，以回憶的方式緩緩道來，描寫了祥林嫂的幾個生活片段，這幾個片段事實上展現(xiàn)了她整個悲慘的人生境遇;最后作者從記憶回到現(xiàn)實——魯鎮(zhèn)的祝福活動，前后呼應，最后一句“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限幸福”尤其能引發(fā)人們的深思。

　　預設(shè)時間：12分鐘

　　(設(shè)計意圖：引導學生理清故事情節(jié)，探究情節(jié)的特點和作用。)

　　(三)再探人物，細觀“祝福”

　　首先找出小說中出現(xiàn)的人物，明確小說的主人公為祥林嫂，對祥林嫂的命運起到重要影響的人物主要有婆婆、魯四老爺、柳媽、魯鎮(zhèn)的人們。文中“我”這一角色的形象和作用。

　　分兩步來探究：第一，探究人物的特點;第二，探究人物的作用。

　　1.探究人物的特點

　　先獨立閱讀文本，找出文中表現(xiàn)人物特點的描寫，然后用詞語概括人物的特點，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)，并在學習紙上寫下來。再進行小組交流，形成組內(nèi)基本共識。教師隨機抽點幾位同學回答，其他同學進行點評。

　　最后，教師也說說自己的理解：

　　(1)祥林嫂

　　特點：安分、善良、不幸。

　　作者對祥林嫂兩次來到魯鎮(zhèn)時的眼神描寫“順著眼”，可以看出祥林嫂的安分和善良。祥林嫂整個的悲慘境遇(結(jié)合具體情節(jié))則很明顯地可以看出她的不幸。

　　(2)祥林嫂的婆婆

　　特點：精明、無情。

　　她將已經(jīng)成為寡婦的祥林嫂當做商品來買賣，賺得很多錢財足以見她的精明和無情。

　　(3)魯四老爺

　　特點：只講禮教準則，沒有人文關(guān)懷。

　　表現(xiàn)在他對祥林嫂始終如一的厭惡和排斥態(tài)度。其中最典型的是他的幾次皺眉。

　　(4)柳媽

　　特點：缺少“善心”的“善女人”。

　　表現(xiàn)在她對待祥林嫂的取笑和挖苦的態(tài)度、她自身的迷信思想對祥林嫂的不良影響。

　　柳媽雖然是個信佛吃齋的“善女人”，然而她的迷信和愚昧是祥林嫂走向毀滅一個因素。

　　(5)魯鎮(zhèn)的人們

　　特點：冷漠、沒有同情心。

　　表現(xiàn)在他們對待祥林嫂的態(tài)度變化上：從同情到冷淡，再到嘲諷。

　　(6)“我”

　　特點：對現(xiàn)實無奈的知識分子形象

　　表現(xiàn)在“我”對祥林嫂境況無法改變的無奈，祥林嫂死后的內(nèi)心恐懼和不安，以及小說結(jié)尾祝福聲中的反思。

　　2.探究人物的作用

　　用一句話概括人物在小說中起到的作用，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。先獨立探究，再進行小組交流，形成組內(nèi)基本共識，教師隨機抽點幾個小組的代表發(fā)言。

　　最后，教師也說說自己的理解：主人公祥林嫂是作者表達思想情感和主題的關(guān)鍵所在，通過祥林嫂個人的不幸展現(xiàn)當時中國社會底層人民的不幸和對現(xiàn)實的嘲諷;小說中的其他人物(除了“我”)對主人公的命運發(fā)展和現(xiàn)實社會的展現(xiàn)起著重要作用;“我”是故事的敘述者，小說情節(jié)以“我”的經(jīng)歷和回憶為外層主線，以一個旁觀者的身份講述了一個底層婦女的悲慘故事，同時“我”作為一個知識分子流露出對現(xiàn)實的無奈和對未來的彷徨。

　　預設(shè)時間：11分鐘

　　(設(shè)計意圖：深入探究人物特點及作用。)

　　(四)細探環(huán)境，感悟“祝福”

　　分兩步來探究：第一，探究環(huán)境的特點;第二，探究環(huán)境的作用。

　　1.探究環(huán)境的特點

　　這里的環(huán)境包括社會環(huán)境(主)和自然環(huán)境(次)。

　　從易到難，先探究自然環(huán)境(比較簡單)——突顯祥林嫂的悲慘人生。

　　再探究社會環(huán)境。請學生在文中找出典型的語句進行點評，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。

　　每個人獨立完成后，進行小組交流，相互點評。教師采用自主發(fā)言和隨機抽點相結(jié)合的方法抽取幾名學生發(fā)言。其他同學進行點評或補充。

　　最后教師也說說自己的理解：總的社會環(huán)境特點是封建禮教氛圍濃厚。一是魯四老爺?shù)母鞣N擺設(shè)可以看出，二是從魯鎮(zhèn)人對待祥林嫂的態(tài)度變化可以看出。三是從柳媽對祥林嫂的迷信說教可以看出。

　　2.探究環(huán)境的作用

　　結(jié)合上一環(huán)節(jié)的問題，典型環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到了什么作用?

　　先進行獨立思考，再進行小組交流，互相評判，形成組內(nèi)基本共識，教師隨機抽點學生發(fā)言，其他同學進行點評。

　　最后教師也說出自己的理解：典型環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為展現(xiàn)人物的悲劇命運和深刻主題服務的。

　　預設(shè)時間：7分鐘

　　(設(shè)計意圖：探究小說環(huán)境的特點及其重要作用。)

　　(五)深探主題，曉諭“祝福”

　　用一句話簡要概括小說主題，先獨立思考，再進行小組交流，形成基本共識，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。教師采用自主發(fā)言和隨機點名相結(jié)合的方法請2-3位學生發(fā)言。

　　最后教師也說出自己的理解：揭露封建禮教對寡婦的身心摧殘和對國人的精神毒害，批判中國封建文化的糟粕。

　　預設(shè)時間：5分鐘

　　(設(shè)計意圖：探究小說的深刻主題。)

　　(六)說說收獲，回顧“祝福”

　　下課前每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的收獲或啟示，收獲要準確、全面，啟示要深刻、獨到。

　　最后教師也說說自己的總結(jié)：剛開始上課時，我們提到日本作家大江健三郎對魯迅的敬仰之情。他曾經(jīng)說“魯迅能在非常短小的篇幅內(nèi)融入非常厚重的內(nèi)涵和犀利的觀點，這很了不起”，我想確實是這樣的，一個偉大的小說家，他首先是一個偉大的思想家，故事情節(jié)的引人入勝或許能吸引人們一時的眼球，然而那些深含其中的思想往往歷久彌新，這也就是我們這一板塊的名稱“永遠新的舊故事”。

　　預設(shè)時間：4分鐘

　　(設(shè)計意圖：回顧課堂知識，提高課堂學習效果。)

　　五、板書設(shè)計

本次板書圍繞“祥林嫂、無限的幸福”等關(guān)鍵詞進行，依次填入：中間用小字填入“祥林嫂”;四周用較大的字填入“我、四叔、四嬸、衛(wèi)老婆子、婆家人、柳媽、鎮(zhèn)上的人、阿毛”;最右邊填入“無限的幸福”;最后用簡筆畫在“祥林嫂”四周勾勒出菱形，在“無限的幸福”一詞后畫上問號。本次板書突出了“作者借祥林嫂悲慘人生批判現(xiàn)實”的主題。