這是《沁園春·雪》教后記及教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)上本著讓學(xué)生“活動(dòng)充分，積累豐富”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過程共分三個(gè)步驟： 讀詞——演讀 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)演讀的形式，分男女生交替讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀和齊讀的方式，比如這首詞的上片女生讀，中間過渡的兩句由一位同學(xué)讀，剩下的內(nèi)容男生讀完。還可以第一句一位同學(xué)讀，然后集體接著讀，然后中間過渡句再有一位同學(xué)讀。學(xué)生讀得較投入，也有激情。

　　二、“解詞”——理解

　　在“讀”的基礎(chǔ)上學(xué)生能明白這首詞的內(nèi)容及各層次的關(guān)系，學(xué)生也能說出關(guān)鍵的句子在詞中的作用，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好問題交給學(xué)生處理，要放手，也可以讓學(xué)生就內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑探究，學(xué)生最后把自己解讀的主要內(nèi)容總結(jié)出來并板書在黑板上。這一環(huán)節(jié)的探討質(zhì)疑結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來完成的。 寫詞——仿寫 余下的時(shí)間課后讓學(xué)生仿寫一首詞，學(xué)生的興趣很濃，也有幾位學(xué)生確實(shí)抒發(fā)了真情，

　　如賀義飛仿寫的《沁園春·秋》

　　時(shí)至秋日蟬鳴漸退酷熱已消望蒼穹之際白云悠悠

　　江河之上秋波蕩漾葉無光澤殘花欲凋鴻雁似箭向南方

　　暗夜時(shí)再無群蛙鳴卻顯寂寥秋色如此蕭條

　　憶昨日仍春光美好嘆歲月如歌青春短暫時(shí)光荏苒

　　永不卻步嬉戲之時(shí)也曾虛度至現(xiàn)在后悔莫及

　　俱往矣數(shù)黃金時(shí)期就在今朝

　　再如何玉玲的《沁園春·雨》

　　好雨知時(shí)姍姍來訪滋潤大地望屋外景物接受洗禮

　　長長大街空無一人微風(fēng)吹樹沙沙作響欲與春風(fēng)想親密

　　須晴日聞泥土花香心曠神怡好雨如此美妙讓無數(shù)學(xué)子皆歡笑風(fēng)之猛烈略輸輕柔驕陽似火太過焦躁

　　銀裝素裹大雪來到寒氣逼人皆遜色唯有好雨駕到

　　再如夏占順的《沁園春·故鄉(xiāng)》

　　水城淮陽風(fēng)景妖嬈物繁史長望萬畝龍湖波光粼粼

　　太昊陵廟源遠(yuǎn)流長滿地荷花繞岸柳楊堪與瑤池比風(fēng)光

　　須月夜看月色播灑如臨仙境故鄉(xiāng)如此多姿

　　引無數(shù)游客皆驚嘆

　　惜故宮津京略輸柔水江南水鄉(xiāng)稍遜陽剛

　　一代國花龍門洛陽只有牡丹招天下觀美景欲暢快淋漓莫失淮陽

　　又如高苗苗的《沁園春·荷塘月色》

　　校園美景一彎夜月一池荷塘望校園內(nèi)外疏影橫斜

　　小橋上下暗香浮動(dòng)魚戲蓮葉月隱云中欲與荷月伴書讀

　　須月夜看露水荷塘異常清涼校園如此美好

　　引無數(shù)學(xué)子競相游

　　惜山泉夜月稍顯單調(diào)清譚瀑布略輸妖嬈

　　傾國傾城桂林山水只以清秀甲中原景美矣論風(fēng)雅別致還望荷塘

　　學(xué)生寫的還有很多，這里略錄幾首。

　　其實(shí)學(xué)生的詩心是需要慢慢培養(yǎng)，慢慢激發(fā)的。只有具備了詩心的人才具有靈性，才會(huì)熱愛生活，才會(huì)積極地發(fā)現(xiàn)生活的美。葉爾德林說：“人充滿勞績，卻詩意地棲息在大地上。”我們雖然不是詩人，但生活一定要有詩意。詩意從哪里來?語文學(xué)科教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這一重任，在這一單元下面的幾篇詩歌學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生試著寫詩歌，還要給學(xué)生多介紹幾首現(xiàn)代詩，像海子的《面朝大海，春暖花開》、汪國真的《讓我們風(fēng)雨兼程》、席慕容的《青春》等。

　　這課書的設(shè)計(jì)理念和思路受余映潮老師的影響很大，我是在去年暑假讀了《余映潮閱讀教學(xué)50講》后進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中課堂學(xué)習(xí)效果還行，但缺少具體細(xì)節(jié)處理，可見凡是自己設(shè)計(jì)的課的流程記憶很深，至少不會(huì)做直接教教材的老師。如果備課時(shí)只按照教材、教參、教輔資料去教學(xué)生的話，自己教過的課很快就忘記了，因?yàn)槟抢锒际莿e人智慧的結(jié)晶，沒有自己的思想。所以要堅(jiān)持去做一位用教材而不是教教材的老師，哪怕會(huì)失敗，看不到短期的成效也要堅(jiān)持靈活用教材，拒絕做知識(shí)的搬運(yùn)工。另外我也深切地感受到多讀書、多讀專業(yè)類書籍的重要性。