這是《1 草原》簡短教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

　　本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言;三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　品讀優美語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么美妙的景象。以往我講這篇課文利用課件收集了許多優美的草原圖片和音樂，朗誦，但是，文明中校區沒有電教設備，精心準備的圖片完全派不上用場。在這樣一篇草原風景描寫名篇的課上，如何再現那美妙的圖景?我有點不知所措了。深思后我在想，這么美的語言不是描寫出來的嗎?課件也是通過語言描述制作出來的，何不通過朗讀，展開孩子們豐富的想象力來完成學習呢?于是，我調整教學設計，精讀課文時，把重點放在朗讀上，抓重點詞句品讀，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，精彩的發言，豐富的想象，把我帶進了一個美妙的世界，這一切比我所準備的圖片視野更遼闊，美得更極致。

　　沒有辦法的辦法可能是最好的辦法，朗讀回歸語文本味，這也是語文之道。看來學習這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是一定要引導學生抓住文章優美的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面，融入作者的世界，來體會美的意境、美的情感、美的語言。