這是《1、草原》教學設計及反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標知識：指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　能力：1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　情感：通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　教學重點

　　感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

　　教學難點

　　“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

　　前置性作業設計

　　(理念：發展原有知識 引領教學內容 展示教學重點)

　　(內容：識字寫字 讀文解詞 語言積累 拓展延伸)

　　識字寫字： 1.自由讀文，把字音讀準(不認識的字查字典)，句子讀通。理解：一碧千里 翠色欲流 羞澀的意思。4.查找老舍資料。5，理解： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。6.找出描寫草原之大和美的句子。7.思考作者的表達方法。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第 一 課時 教學設計

　　教學環節

　　教學流程

　　(教學環節、教師活動、學生活動、生成預設、板書設計等)

　　激趣導入新課

　　1.播放歌唱草原的歌曲，《美麗的草原我的家》

　　2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。

　　3.交流作者資料

　　初讀課文，理清課文條理

　　1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。同桌互讀互教生字條里的生字。

　　2.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。

　　小老師領讀生字詞，開火車分自然段檢查讀文。

　　讀文。要求：自由讀文遇到剛才容易讀錯的詞語，多讀幾遍。

　　指導讀文。指名分段讀——重點指導讀難讀段。

　　3.快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象?你能用一個字概括出來嗎?(板書：美)師：草原的美主要體現在哪兩個方面?(板書：風光(景色)美人情美)

　　6.指導書寫：

　　9.課前大家讀了課文，現在打開書，瀏覽課文，思考文章的寫作順序和文章的主要內容。

　　預設：主要內容：寫了草原的景色美和人情美。

　　寫作順序按照事情的發展順序來寫的。

　　自讀自悟

　　1.課件出示自讀要求：

　　2.自讀自悟，批注體會。

　　3.教師巡視指導。

　　第 二 課時 教學設計

　　教學環節

　　品讀課文，感受草原的風光美

　　1.學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

　　2.師：找出你認為優美的語句，讀一讀，并說說自己的體會。

　　品讀句(1)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”(課件出示句子)

　　詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”

　　出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。課件出示圖片)

　　品讀句(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原圖片理解“一碧千里”。

　　積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

　　(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

　　品讀“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

　　生談體會。

　　師：同學們再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?引導學生抓住“繡”談體會。

　　請同學們看著課件，也向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

　　生想象說話。

　　品讀句(3)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

　　品讀句(4)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

　　品讀句(5)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　預設：句子比較：

　　在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

　　在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　想象：如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢?

　　生想象說話。

　　2.小結：生動的語言可以喚起讀者的聯想和想象，正是作者這些優美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯想，讓我們和作者一樣，深深陶醉于草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學們反復讀一讀自己畫出的句子，并抄寫下來。

　　3.練習背誦第一段。

　　品讀課文，感受草原之“大”

　　1.請你快速瀏覽第二自然段，閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?生分層學習。

　　2.品讀句子。

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)

　　有感情地朗讀這段話

　　品讀課文，感受草原人情之美

　　1.自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象?如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞?(板書：熱情好客)

　　2.品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客?生讀文勾畫相關詞句。

　　3.交流討論。

　　預設：句(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　出示圖片體會“襟飄帶舞”——師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

　　體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?(比喻)將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

　　句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒——回敬——再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

　　預設：理解： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

　　4.有感情地朗讀相關段落與句子。

　　思考：作者運用了怎樣的表達方法?

　　總結全文，拓展。

　　1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

　　2.如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你的筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?

　　板書設計

　　1 草原

　　風光美 一碧千里 翠色欲流

　　美 驚嘆喜愛 情景交融

　　熱情好客

　　人情美 迎客 待客 聯歡 話別

　　我讓學生說說歌曲描繪的是哪里的景色?讓學生說說自己腦海里浮現了哪些畫面?這樣的引文生動，能激發學生的學習興趣。然后，在教學中，我努力做到突出重點，突破難點，引導學生學習第一自然段，通過小組合作學習、交流，畫出寫草原美得句子，標注體會。并設計了兩個拓展：想象說話：羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發了學生的想象力，訓練了他們的說話能力。

　　當然，教學中也存在著不足之處，例如：教師放手不夠，激勵語言跟不上，學生積極主動性沒有調動起來。