這是《白鷺》優秀教學案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材簡解：

　　《白鷺》是著名作家和詩人郭沫若的一篇散文，文章介紹了白鷺的外形特征和生活習性，說它是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。文章短小精練，語言優美、生動，如詩如畫，字里行間流露出一股濃濃的詩的意蘊。是一篇適合對學生進行審美教育的文質兼美的散文。

　　《白鷺》是典型的詠物文章，思路是總分總，首尾呼應。作者為了表達自己對白鷺的喜愛，不僅細致地描寫它的外形和釣魚、了望、飛行時的情形，而且采用對比、假設等方法，進行議論，抒發感情。

　　目標預設：

　　知識目標：

　　(1)正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　(2)結合課文中具體的語言材料，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　情感目標：

　　感悟語言文字的韻味，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛，啟發學生要善于從平凡中發現自然美。

　　能力目標：

　　(1)學習課文，品味語言，學習課文寫法。

　　(2)領會文章的語言美和意境美，培養學生初步鑒賞散文的能力。

　　重點、難點：

　　結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本著合作,探究,自主學習的教學理念，積極培養學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。要讓學生借助閱讀實踐，在積極的思維與情感活動中，加深對文本的理解與體驗，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并真正培養語文能力，形成語文素養。

　　教師立足新課程標準，體現大視野，體現時代氣息、創新意識。創設自主，探究，開放的學習情境，運用學科間的融合增添課堂活力，音樂獨具魅力，激發學生的想象，在課中，音樂始終貫穿其中。畫面欣賞、朗讀時的配樂，想象時的音樂，這些藝術與語文學科的融合，給了學生更為直接，更為生動，更為豐富的感受。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在美的音樂和雅致的散文中盡情舒展自己的情感。

　　設計思路：

　　《新課標》中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

　　精心設計，創設如詩如畫般和諧的課堂氛圍，促進學生對課文的感悟、理解，在發展智力、掌握知識和提高能力的同時，懂得了動物是那么可愛，人與動物之間應該和諧相處的道理。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白色的小精靈在水中獨步，，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。這就是——(白鷺)(畫面點擊)

　　2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　在大文豪郭沫若的眼里白鷺是什么?

　　3、出示：白鷺是一首精巧的、韻味無窮的詩。

　　4、揭示課題，齊讀課題

　　5、再次欣賞白鷺短片。

　　二、檢查課前前預習情況

　　1、出示生字詞語，指名朗讀。(課件出示)

　　指導生字書寫(“蓑”、“喙”、“嗜”)

　　2、學生根據自己的理解，說說詞語的意思。

　　三、指導學文，誦讀感悟

　　(一)、學習課文第一至第五自然段：白鷺是一首精巧的詩

　　1、白鷺這篇文章是作者過莫如用自己的真感情來贊美白鷺，你能用課文開頭的話和結束的話，來說說他是怎么贊美的?

　　讓學生說說。教師相機板書“精巧”“韻味無窮”

　　(1)、你是怎么理解精巧的?

　　你從哪些地方能感受到它精巧的外形?(顏色，身段，增…… 減…… )

　　(啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。)

　　(2)、小結：的確，當我們把實現鼎革在白鷺的身上，我們從它修長的脖頸，從它悠然垂下的蓑毛，動感受到敗白鷺周身散發出來的高貴典雅的氣息。。難怪郭沫若先生對它情有獨中。能把這種感受讀出來嗎?點擊出示畫面。

　　(3)、練習朗讀，指名讀，評價，共同朗讀。

　　(二)、學習第六至第八自然段

　　過度：正因為白鷺的外形和諧，素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。人民長說詩中有畫，畫中有詩，鳥兒尋常的覓食物、飛行棲息在作者筆下卻別有一番情趣。請同學們在“閱讀建議”的引領下好好讀課文，細細品味。

　　點擊出示閱讀建議：

　　(1)、讀一讀：有感情地朗讀第六到第八自然段

　　(2)、想想你看到了幾幅優美的畫卷并給它取個好聽的名字

　　(3)、在你認為值得品味的語句下作記號，并讀一讀，寫寫自己的感受。

　　1、學生先獨自閱讀思考。然后小組交流三個閱讀建議。

　　2、組織學生交流。

　　給三幅圖取名(垂釣圖，瞭望圖，晚飛圖)

　　3、具體交流每幅圖所表達的韻味。

　　(1)、垂釣圖，

　　這幅畫的背景是什么?畫中的主人是誰?誰能概括說說白鷺在哪?干什么?(電腦點擊出示畫面)

　　你能讀一讀嗎?學生讀。讓我們一起來欣賞這清水田中的白鷺，綠田中的白鷺垂釣圖吧!學生齊讀這一自然段。

　　畫面很美，同學們讀的也很美。

　　(2)、瞭望圖

　　白鷺孤獨地站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂：風兒吹來。小樹輕遙，看來像是不太安穩，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎?

　　“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望，它可能在……

　　請你大膽想象它會干什么?指名說。

　　如果真的是在瞭望，它站在小數決定，或許望見了……指名學生回答

　　分角色朗讀課文，展開想象：晴天的早晨，小樹的絕頂，白鷺悠然瞭望。

　　(3)、晚飛圖

　　A 、在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛翔著，是那么悠閑，那么自在。黃昏，夕陽，白鷺，白鷺在低低地飛翔，它要飛翔哪里?

　　這分明是一幅舒展，飄逸的白鷺歸巢圖，晚歸的人們尖刀白鷺飛翔那時很平常的事，可是悠閑的你見到悠閑的白鷺，卻其樂無窮，你能把這種樂趣讀出來嗎?

　　B、指名讀

　　黃昏的空中，偶爾可以看見白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事。人鳥兩不厭。這就是郭沫若眼里的白鷺。白鷺在清水田里是悠然的，在小樹絕頂是悠然的，在空中低飛是悠然的，這就是韻味無窮。

　　C、再一次回味，體味.

　　指名朗讀。

　　(三)、學習第九自然段

　　1、就是這樣精巧的詩，韻味無窮的詩，有人會看出它的不足。這個美中不足，你怎么看待?

　　學生回答。

　　上帝有敗筆，萬事萬物都有美中不足，維納斯也有斷臂的殘缺美。

　　三、總結

　　白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，鷺如詩，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。如畫，意境深遠的畫，如歌，無聲的歌，如舞，曼妙豐盈的舞。(點擊出示畫面)

　　看看這美的天使，用我們的心與之共舞。讓我們一起再來回味這無窮的詩吧!齊讀課文。

　　四、作業

　　1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在了望嗎?》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、通過多種途徑搜集有關鳥的資料，準備開展一次語文綜合實踐活動。