這是4古詩三首3課時教案及教學反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學要求：

　　1.自主學習本課生字，能工整書寫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

　　教學重難點：

　　1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2.體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

　　課前準備：

　　1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

　　2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、說話訓練，進入秋景。

　　同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習)

　　二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

　　1.下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(課件：簡介杜牧)

　　故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

　　2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?

　　湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

　　岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

　　特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　三、感受情境，理解詩意。

　　1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

　　2.學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

　　3.小組交流詩意。

　　4.檢查自學效果：

　　誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如：

　　我想請XX同學回答，回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

　　5.預設問題：

　　(1)詩人首先遠遠地看到什么?

　　寒山、石徑。

　　什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

　　第一句是什么意思?

　　(2)接著詩人又看到了什么?

　　白云、人家。

　　“生”是什么意思?

　　第二句是什么意思?

　　(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

　　(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?

　　6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。

　　四、研究古詩，體會詩韻。

　　1.你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

　　2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

　　3.集體交流：

　　(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢?

　　(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情——“愛”。(本資料來自www.PuxueWang.com)

　　(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?

　　(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)

　　哪個字最能表現楓葉的特點?“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?

　　五、指導誦讀詩句。

　　詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)

　　六、課外作業(yè)。

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖。

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

　　第二課時

　　一、介紹引入。

　　同學們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎?

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.聽師讀，要求：聽準字音。

　　2.自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　3.自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4.小組讀，合作學習，理解詞義。

　　5.師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1.自由讀，結合圖理解詩意。

　　2.小組內討論交流，老師相機點拔。

　　3.師生交流。

　　4.教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

　　1.教師描述詩意，激發(fā)學生想象。

　　2.有感情地朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?

　　六、指導書寫。

　　1.師寫生看。

　　2.生抄寫生字，師個別指導。

　　第三課時

　　一、以舊引新，激趣導入。

　　1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

　　二、指導看圖，感知圖意。

　　(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知。

　　1.自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點指導生字詞)

　　3.放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩意。

　　1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

　　(放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。)

　　問題一：詩中描寫了哪幾種事物?

　　問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情?

　　2.學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

　　3.(放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：)老師重點點撥理解：

　　答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

　　答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

　　4.有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀。

　　1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)

　　《舟夜書所見》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)

　　教學反思：

　　中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。