這是《古詩三首》教學(xué)總結(jié)及反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　詩詞是漢語言文化的精髓，是對學(xué)生進行情感熏陶的很好的教學(xué)材料。所以，古詩的教學(xué)越來越被老師所重視和青睞。《題西林壁》的教學(xué)片斷就是很好的范例。但是，在日常教學(xué)工作中，老師不可能總有那么大的精力把每課書都準(zhǔn)備得那樣充分，畢竟我們的時間和精力有限。那么，在返樸歸真后的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)到點東西呢?在教學(xué)第五課《古詩三首》時，我做了這樣的嘗試：

　　一、注重課前預(yù)習(xí)

　　從中年級開始，我們就一直在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。從最早的三標(biāo)(標(biāo)出生字詞、自然段、句子)，到后來的基本能在課前把文章讀通順，到現(xiàn)在的能試著回答書后的思考題、提出不懂的問題(一般都是把答案和問題寫在書上)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力在老師引導(dǎo)下逐步提高。那么，古詩應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢?課前，我教給了學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法：(1)利用生字表，讀通詩句。(2)查找有關(guān)作者的資料，了解背景。(如果在家里獨立搜集有困難，可以在第二天向同學(xué)搜集。)(3)利用注釋和字典初步了解詩句中字、詞的含義。(可以把查到的寫在詩句的夾縫中)課前我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，學(xué)生的能力出乎我的意料，大多數(shù)同學(xué)能通過獨立預(yù)習(xí)初步理解古詩字面的含義。為課堂學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生很好的進行個性感悟

　　由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況比較好，所以，我大膽的作了嘗試——三首詩的教學(xué)在一堂課完成。首先請學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，在互相交流中解決彼此的問題，共性的問題，留待集體討論。然后，請學(xué)生代表到前面給大家講這首詩，其他同學(xué)聽后可提問，可反駁，促進學(xué)生生互動。在互動中，有些爭論不出結(jié)果的問題，老師適時出來給予點撥。最后，在學(xué)生基本了解了三首詩的意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么教材會把這三首詩安排在一課書中學(xué)習(xí)?從學(xué)習(xí)中，你找到了三首詩有哪些聯(lián)系?有的學(xué)生從“題目”入手考慮，有的學(xué)生從詩的內(nèi)容考慮，還有的學(xué)生從作者的風(fēng)格考慮，總結(jié)出了三首詩都是唐詩，都有“離別”的含義在其中。其不同是《山中送別》和《贈汪倫》雖然都是送別詩，但《山中送別》表達的詩作者送走友人后的思念之情;而《贈汪倫》表達的是詩人和友人分別時的情景。《九月九日憶山東兄弟》表達的則是思念家鄉(xiāng)、親人的情感。在比較中，學(xué)生的思路越來越清晰，更加便于理解和背誦。同事懂得了分類記古詩是個很好的方法。

　　三、擴大課外閱讀量

　　在即將下課的時候，我請學(xué)生打開《小學(xué)生必背古詩》這本書，讓學(xué)生從中找出幾首送別詩，作為課后自學(xué)積累背誦的作業(yè)。同時利用早讀的時間，鼓勵學(xué)生自薦做小老師來給大家講解。這樣的活動，一方面能很好的促進學(xué)生完成小學(xué)階段背會八十首古詩的目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　對于孩子來講，每一個四十分鐘的學(xué)習(xí)時間都是非常寶貴的!讓每個孩子在每節(jié)語文課上都實實在在的有所收獲，是我們的使命!所以，當(dāng)我們的精力有限的時候，不妨本著一課一得的思想來設(shè)計教學(xué)。讓孩子在日積月累中逐步提高各方面的能力。