這是古詩三首《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　這兩天，我教學三首古詩：《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》。在備課和上課上，我做了如下努力。

　　其一，巧用古字理解詩意。下面三幅圖就是“望天門”三個字。 從圖中，學生理解了天門山的高峻雄奇，也形象地理解了作者李白遠望的情形。

　　而“斷”字的圖片，則形象地展現了“刀”與“斧”使某物斷開，從而學生明白天門山從中分開的原因。也明白了長江水的浩蕩湍急洶涌澎湃(這些詞是學生由圖片說出來的)。

　　下面是古漢字“開”的圖片。雙手推開一道門，而這雙手就是洶涌的長江。學生認知古字，也理解長江的氣勢。

　　第二，教室里，隔“河”而站的兩個學生充當東梁山與西梁山。學生們理解了兩岸青山相對的位置關系。

　　第三、教學《飲湖上初晴后雨》這首詩歌時候，我拓展講解了作者蘇軾的生平，著重拓展了其幾次被貶時候所做的詩歌，讓學生感知蘇軾樂觀豁達的胸襟。于是學生更加理解了這首詩是一首寫景詩，也是一首抒情詩。我增加的古詩為：

　　杭州做官時候：我本無家更安住，故鄉無此好湖山。

　　被貶惠州時候：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

　　被貶海南時候：九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生。

　　第四、補充注釋。讓學生可以憑借注釋，自己試著說詩意。我想這是學生們初次自己理解詩歌，所以我在此環節要盡力保護學生的自尊，激發學生表達的積極性——多讓幾個學生匯報，而且把學生說得清楚的詩意就作為了全班的“標準答案”，其它學生可以作為筆記而記錄了。當然，其它學生也可以寫出自己的理解。我對學生們說，只要大概意思差不多，語句通順就可以了。

　　精心地備課，是上好課的基礎。

　　最后補充蘇軾起伏一生的路線圖：