這是《小蝌蚪找媽媽》第一、二課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力;增強對科學童話的興趣。

　　教學重點

　　借助圖畫或其他手段識字、讀書。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

　　(學生猜謎，開展討論)

　　2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽

　　二、創設情境，感知課文

　　1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?(觀看動畫課件)

　　2、組織學生自由讀課文

　　(1)巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。

　　(2)組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

　　(3)匯報學習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1.(課件出示本課的生字)組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

　　2.指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)

　　3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

　　4.鞏固識字，找朋友。

　　阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可頁

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　　2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　五、學寫生字培養習慣

　　1.出示要求會寫的6個生字。

　　2.組織學生交流筆順。

　　3.教師范寫。(課文中沒有口或帶口字旁的字)

　　4.學生描寫、臨寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、角色遷移，體驗文本

　　播放課件，多種形式讀好課文。

　　1.細讀第一自然段。

　　A.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

　　B.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。

　　2.看圖讀二、三自然段。

　　指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

　　理解“迎上去”、“追上去”的意思。

　　小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。

　　鯉魚：親切。

　　烏龜：和藹。

　　學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

　　3.指導朗讀第四、五段。

　　A.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?

　　B.青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛)

　　4.學生齊讀最后一自然段。

　　三、感情朗讀

　　四、鞏固練習，理解內容

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條()，又過了幾天，長出兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。

　　2.我會說

　　你們已經長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　______________已經_______________。

　　五、巧設懸念，課外延伸

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?