這是《播種愛的種子 收獲善的行為》主題班會教學設計，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　學校教育，以德為本。德育教育，重點培養學生健全的人格和優良的品質。主題班會是教育學生的最好手段，能從細微處著手并不斷地深化，在潛移默化中，在學生的認可中，完成對學生的教育。它可使學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，班主任如果在主題班會中科學地引導，就能培養學生良好的意志品質，進而達到教育學生的目的。就拿《播種愛的種子收獲善的行為》主題班會課來說吧。這堂班會課的主題是通過活動，培養學生互相關愛、互相關心的品質，進而升級為對身邊需要幫助的人及時伸出援助之手的精神。

　　一、緊扣時代主題，讓教育更見成效。

　　與時俱進,踏準“時代”的節拍上班會,以時事政治和社會熱點問題為主題的班會，學生更加喜歡,并能充分發揮集體的智慧和力量,讓學生從中受熏陶,對提高學生綜合素質和良好的班風的形成有不可估量的作用。緊扣時代主題，教育學生，事半功倍。這節班會課在導入時就引用了今年春晚上的小品《扶不扶》，緊扣社會公德這個時代主題，總結出“人倒了，可以扶起來，心倒了就扶不起來了”，引出這堂班會課“關愛”的主題，給學生指引了正確的方向，對學生進行了教育。但是，不是每位學生都看過小品《扶不扶》，就有人不知道其中的內容，而它又以圖片的形式呈現的，如果選取主要的一段視頻，也許教育的效果會更有效。

　　二、強烈地對比，讓教育更加鮮明。

　　教育學中有一種比較教育學，它是以比較法為主要方法，研究當代世界各國教育的一般規律和特殊規律，揭示教育發展的主要因素及其相互關系，探索未來教育的發展趨勢的一門教育學科。作為課程，它能豐富學生的知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，在我們的課堂上，這種對比教育的方法運用很普遍。這節課就充分運用了這種方法。在《扶不扶》導入之后，又展示了公交車上不讓座的圖片，圖片中抱孩子的婦女的辛苦與旁邊不讓座人的事不關己，揭示了當代社會人情的冷漠，總結出有愛心的人都有顆善良的心，緊扣班會主題。一邊是關愛，一邊是漠視，對比如此清晰、鮮明，對與錯，善與惡，公德自在學生心中。

　　三、朗誦詩歌，讓教育得到升華。

　　朱自清說：“詩的語言最經濟，情感最豐富。”詩歌的語言具有鼓動性，最易引起共鳴。同時，它能凈化人的心靈，陶冶人的情操，引導人樹立正確的價值觀和人生觀。而朗誦詩歌，能使人快速進入詩人想要表達的境界，能使人體悟詩人的情感。對于主題班會課，適時地選取與內容相關的詩歌讓學生朗誦，既是對課堂氣氛的調節，又能讓學生從朗誦中激發情感，產生共鳴，受到教育。這節課在結尾處就選擇了一首集體朗誦的詩歌。“……我的良知告訴我，不能漠視他們的存在……該珍惜目前所擁有的一切，該努力，該想想怎樣用愛心、用智慧、用雙手去關愛他人，從現在開始，從小事開始，從我身邊的同學開始，用我的愛心去創造一個充滿希望的世界。”選取的詩歌，是對主題的總結與深化。學生在朗誦中，情感更加強烈，情感教育也得到了升華。

　　四、實踐活動，讓教育付諸行動

　　實踐出真知。我們所培養的人才應該是實踐性人才，不是紙上談兵。實踐活動，能讓問題生活化、情景化、社會化。學生親自動手操作，親身體驗，理解會更透徹，教育會更深刻。這堂課在“關愛從我做起”這個環節中，就是以實踐活動展現的。“對同學，我應該怎樣?對老師，我要怎樣做?對家人，我又要怎么做?對身邊的其他人，我們要怎樣做?”問題設計層層深入，情感教育步步加深，擴大主題“關愛”的范圍，由小愛延伸到大愛，愛的種子在學生心中發芽，真是有愛的人，都有顆善良的心，讓愛付諸行動。但是，這個環節設計時都是以學生討論的形式展開的，如果設計幾個情景表演，讓學生在演與觀中去感受，內容呈現上就不呆板，教育上也會更加真切。

　　我們的主題班會，對促進學生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用。因此，我們要充分發揮主題班會的積極作用，達到教育學生和學生自我教育的目的。