這是雙重性合理設計主題班會教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　主題班會是學校德育的主課堂，是對學生進行素質教育的一種好形式。一次生動的主題班會就是引領學生前進的一面旗幟。在主題班會上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與其他場合、其他形式的教育相比，它能較好地利用學生的從眾心理，在學生中實現廣泛的思想交流，達到思想撞擊后的相容。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力以及創造性思維的發展。班主任要利用好主題班會課，注重發揮主題班會的作用，使之取得良好的教育效果。

　　一、主題班會的主題及內容的確立要視學生的情況而定，要有針對性。這是主題班會的生命力所在。不同班級有不同的情況，同一個班級在不同的學年、學期和時間段也會呈現出不同的狀況。確定主題班會的主題和內容時，主持者必須考慮具體情況，針對本班學生共同關心的社會現象、班級普遍性和傾向性問題或嚴重的突發個案進行，以引起學生注意，激發學生興趣，取得理想的教育效果。否則，即使學生對主題有興趣，也難以展開思維，無法參與其中，起不到教育效果。為使主題班會有針對性，班主任務必調查研究，掌握班情，清楚學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生的動機、需要、情感等心理特征。

　　二、在教育思想上，主題班會重在引導，鼓勵為主，激勵先進。高中學生處于生理、心理劇變時期，心理矛盾日益增多。主要表現在：要求個性生動活潑的發展與過重的學習負擔、考試壓力的矛盾;要求得到尊重、理解與學校、家長、社會教育管理之間的矛盾;青春期性心理的萌發、性角色的確立與性道德不成熟的矛盾;尋求友誼、渴望交往與個人色彩濃、分辨能力不強的矛盾，等等。因此，大部分高中學生都表現出“雙重性”人格。班主任要具有辯證的思維方式，以發展的整體的系統的觀點，辯證分析學生的思想行為表現，既要看到他們身上的先進性、時代性，又要看到潛在的問題。班主任要抓住教育契機，設計和組織主題班會時把握有利的因素，切中學生實際，讓學生樂意參與和接受，真正發揮主題班會的教育作用。主題班會課不能變成問題會，更不能變成批判會，要用先進的事跡激勵人，用身邊的故事感召人，用熱情的話語鼓勵人。要通過主題班會形成積極向上、勤奮努力的班風，要讓學生喜歡開主題班會，在班會上獲得前進的動力，看到目標實現的希望。

　　三、主題班會要注意學生主體作用的發揮。班主任精心準備、親自掛帥的班會，內容固然不錯，語言也許精彩，但班主任不能是主題班會永恒的主角。高中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不愿意他人把意志強加于自己。主題班會上，他們不想也不能做一個旁觀者。一節成功的主題班會，應是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的結晶。需要注意的是，高中生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事理還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些問題因認知能力所限制尚力不能及。所以，無論是學生進行班會主題的選擇、活動的組織，還是進行班會過程的具體操作，班主任都要進行指導。

　　四、主題班會要注重內容，也要選擇好的形式。通過豐富多彩的教育形式來表達班會內容是學生樂于接受的。紀念式主題班會、學習式主題班會、展覽式主題班會、知識競賽式主題班會、影(劇)評和優秀作品讀后感式主題班會、社會調查、辯論式主題班會、參觀式主題班會、演講式主題班會、音樂會等，都是我們可采用的形式。深刻的闡述能讓學生清晰地明白事理，生動感人的故事給人以深刻的感性體悟也會取得同樣的效果;英雄的事跡固然讓人肅然起敬，可是身邊同學努力上進的事例也會點燃同學們進步的火種;社會調查和音樂會主題班會更是學生歡迎的。不同內容的主題班會要采取各樣的與之相適應的形式;同一主題的班會采取不同的形式也往往會取得令我們感到驚奇的效果。

　　五、班會主題的確定不要太寬泛，要小而精。力爭一次主題班會在某一點上取得具體教育效果。這樣，學生學得來，也易見到實效。內容寬泛的主題，看似全面，實則空泛;看似深刻，實則空洞。只要把一點講透了、講精了，學生有了感性認識，理性分析到位，班會的效果肯定會很好。

　　六、班會主題的確立既要考慮本班的具體情況，又要按照學校的統一部署。利用學校已造成的較大的聲勢來召開主題班會教育學生，是很聰明的做法。班內班外氛圍一致，對學生的觸動大，學生的行為轉化力度大，效果自然好。

　　最后，需要指出的是，主題班會僅僅是一種教育形式，每一種得體的教育形式都會取得一定的效果，但沒有哪一種教育形式能代替教育的全部。一次主題班會能教育十幾名學生、帶動感染二十幾名學生就很不簡單了，不要期望主題班會開好了，其他的教育形式就可以不做了，也不要因為幾次成功的主題班會而認為可以一勞永逸了。我們只有客觀地評價主題班會的作用，才能正確運用這種教育形式，使之永不懈怠，不至于半途而廢。