這是范仲淹漁家傲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

范仲淹漁家傲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這五首詩(shī)詞。

　　2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

　　3、情感目標(biāo)：走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的感情，激發(fā)自己的詩(shī)興。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

　　2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　五、課時(shí)準(zhǔn)備：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)方法：

　　1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

　　2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

　　3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

　　4、競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

　　1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

　　3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī)；范仲淹的《漁家傲》

　　（二），背景簡(jiǎn)介：

　　北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

　　（三），品讀《漁家傲》：

　　1、注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏感情意境

　　2、學(xué)生有感情的朗讀

　　自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

　　個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法。。）

　　3、理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

　　（四），賞析《漁家傲》：

　　1、賞析上闋：

　　賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景][引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]

　　衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]

　　①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]

　　四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

　　②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

　　③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

　　從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　2、賞析下闋：

　　濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

　　此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]

　　燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

　　3、課文：

　　這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的'愛(ài)國(guó)詩(shī)。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、課后查閱資料：了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范仲淹漁家傲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

　　3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

　　4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

　　2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

　　學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、 導(dǎo)入新課

　　在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？

　　李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

　　岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

　　這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）

　　二、 了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）

　　作者簡(jiǎn)介（略）

　　背景介紹（略）

　　三、 自讀欣賞，整體感知

　　1、老師范讀

　　2、齊讀

　　3、自由讀（提出質(zhì)疑）

　　四、品析詞作內(nèi)容

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？

　　（一）、品析上闋的景物描寫(xiě)

　　1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？

　　2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）

　　3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）

　　明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

　　4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）

　　過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

　　（二）、體味詞人的思想感情

　　1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）

　　2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感？

　　濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì) 思鄉(xiāng)憂國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期

　　悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

　　（深入理解燕然未勒后的心情）

　　師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

范仲淹漁家傲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、課前預(yù)習(xí)布置：

　　1、標(biāo)注不認(rèn)識(shí)及讀不準(zhǔn)的字音；

　　2、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌大意，將詩(shī)歌翻譯寫(xiě)在書(shū)上；

　　3、讀熟并背誦，課堂要默寫(xiě)檢測(cè)。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、上課前5分鐘：所有同學(xué)拿出聽(tīng)默本，默寫(xiě)《漁家傲 秋思》，并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫(xiě)，要求字跡認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整。

　　2、老師巡查默寫(xiě)情況，了解每個(gè)同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，默寫(xiě)完成的同學(xué)可以照著書(shū)本自行為自己批改，等待黑板上默寫(xiě)完成后，檢查黑板上所展示的詩(shī)詞是否有錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后自行上臺(tái)用紅色粉筆改出。

　　3、完成默寫(xiě)后，全班準(zhǔn)確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

　　三、新課講授：

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解讀題目《漁家傲 秋思》。

　　生：“漁家傲”是詞牌名，規(guī)定詞的形式，包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)和押韻，“秋思”是題目，揭示詩(shī)歌主要內(nèi)容，點(diǎn)明這首詩(shī)是寫(xiě)秋天的思念的。

　　師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見(jiàn)老師平常講課時(shí)他聽(tīng)得很認(rèn)真，筆記做得很詳細(xì)，值得我們大家學(xué)習(xí)，并請(qǐng)不知道的同學(xué)將筆記記下來(lái)。

　　2、題目聯(lián)系拓展：

　　師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩(shī)詞里寫(xiě)了許許多多關(guān)于“秋”的詩(shī)句，提到“秋思”我們首先應(yīng)該想到的是被譽(yù)為“秋思之祖”的誰(shuí)的什么詩(shī)？還有一首歌詠秋天的“另類之作”是誰(shuí)的什么詩(shī)？

　　生：被譽(yù)為“秋思之祖”的是元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

　　師：回答得非常漂亮，能夠及時(shí)聯(lián)想到我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞使知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，那我們?nèi)w同學(xué)都能夠背誦這兩首詩(shī)嗎？（學(xué)生背誦）

　　3、作者介紹：

　　師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級(jí)下冊(cè)曾學(xué)過(guò)一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

　　生：《岳陽(yáng)樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

　　師：那我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識(shí)。

　　生：范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，代表作《岳陽(yáng)樓記》字逸飛，號(hào)文正，謚號(hào)“文正”傳有《范文正公集》于世。

　　師：非常清晰準(zhǔn)確，對(duì)于古代作者，我們需要記住朝代，文學(xué)史地位，代表作及字號(hào)。

　　4、詩(shī)歌大意理解

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩(shī)歌翻譯寫(xiě)在了書(shū)上，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩(shī)歌內(nèi)容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。

　　（3分鐘后）請(qǐng)大家提出你對(duì)詩(shī)文中不理解的地方？（無(wú)人舉手）大家可要抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)哦，如果沒(méi)有人舉手，就意味著你們都理解了，沒(méi)有問(wèn)題，那老師就要提問(wèn)你們了，要是被我問(wèn)住了，你們可是要領(lǐng)罰的呦，所以抓緊時(shí)機(jī)趕緊問(wèn)？

　　生：“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”為什么“雁去無(wú)留意”？

　　師：有沒(méi)有同學(xué)能幫助他呢？

　　生：意思是衡陽(yáng)的大雁向南方飛去，沒(méi)有一點(diǎn)逗留的意思，這說(shuō)明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會(huì)。

　　師：回答得真棒，這里說(shuō)明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。

　　生：“濁酒一杯家萬(wàn)里”中的“濁”我覺(jué)得可以改為“斟酌”的“酌”，因?yàn)椋@個(gè)“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應(yīng)該是“喝酒”

　　師：這個(gè)問(wèn)題有新意，有沒(méi)有同學(xué)能夠解釋一下？（無(wú)人舉手）我們這位同學(xué)是一個(gè)善于思考的學(xué)生，他的問(wèn)題將同學(xué)們都問(wèn)住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ǎ蠹襾?lái)聽(tīng)聽(tīng)看是否認(rèn)可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟，醪糟大家都見(jiàn)過(guò)，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見(jiàn)和普通的酒，在這里戍守邊塞的都是平民百姓，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn)，所以喝“濁酒”來(lái)聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。

　　生：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這個(gè)典故中的主人公是誰(shuí)？

　　師：有沒(méi)有那位同學(xué)可以博古通今的？

　　生：是西漢時(shí)期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來(lái)比喻建功立業(yè)。

　　師：此處應(yīng)該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識(shí)面很廣，可見(jiàn)平時(shí)是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。

　　生：“羌管悠悠霜滿地”怎么理解？

　　師：這一句誰(shuí)能夠幫他解釋？

　　生：“羌管”是邊塞特有的樂(lè)器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿地”是說(shuō)秋天地上有霜。

　　師：解釋得很詳盡精確，我覺(jué)得這里的“霜”除了點(diǎn)明了季節(jié)是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認(rèn)同嗎？（生點(diǎn)頭）

　　生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題暗含了此句中的一個(gè)修辭，哪位同學(xué)能夠準(zhǔn)確地翻譯一下呢？

　　生：這句用了互文修辭，應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉(xiāng)的眼淚。

　　師：真棒，翻譯得很準(zhǔn)確，那么生出了白發(fā)說(shuō)明了什么，這“淚”緣何而起又為誰(shuí)而落呢？

　　生：白發(fā)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，說(shuō)明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。

　　師：說(shuō)得真好，這白發(fā)因戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)時(shí)間久而生，古詩(shī)中有“十五從軍征，八十始得歸”可見(jiàn)戰(zhàn)事持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時(shí)能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時(shí)才能歸家而愁！

　　生：眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。

　　師：如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)不會(huì)有離別，會(huì)不會(huì)有思念，所以這眼淚因戰(zhàn)爭(zhēng)而起，為國(guó)為家為己而流！

　　師總結(jié)：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩(shī)提一些問(wèn)題，檢測(cè)一下大家是否已經(jīng)全部理解。

　　5、詩(shī)文分析：

　　師：這首詞中有一個(gè)字總體概括了作者所見(jiàn)邊塞景物的特點(diǎn)，是哪個(gè)字？

　　生：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“異”

　　師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　生：表現(xiàn)在“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”大雁早早就南飛了，說(shuō)明天氣很冷，入冬很快。

　　師：有沒(méi)有相關(guān)的詩(shī)句可以佐證呢？我們學(xué)過(guò)的一首描寫(xiě)邊塞雪景的詩(shī)歌。

　　生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

　　生：這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風(fēng)吼，馬嘶，號(hào)角，戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。

　　師：說(shuō)的真好。“異”在“邊聲”

　　生：“異”還表現(xiàn)在“長(zhǎng)煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門(mén)早早的就關(guān)閉了。

　　師：城門(mén)關(guān)的早說(shuō)明什么？是天黑的早嗎？

　　生：戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴(yán)。

　　師：大家說(shuō)的真好，將這首短短數(shù)字的詞，解讀出這么豐富的內(nèi)涵。那么詞的上片主要內(nèi)容是什么？

　　生：寫(xiě)邊塞的景。

　　師：這景有何特點(diǎn)？

　　生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛

　　師：說(shuō)得真好，那詞的下片主要寫(xiě)什么？、

　　生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情

　　師：僅僅只有思鄉(xiāng)嗎？想家了為什么不回去呢？

　　生：戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，沒(méi)辦法回家

　　師：這種為了國(guó)家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

　　生：愛(ài)國(guó)之情和無(wú)奈之情。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很棒，這首詩(shī)就是作者借描寫(xiě)邊塞不同于中原的景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國(guó)思鄉(xiāng)卻不得歸的無(wú)奈之情。這首詩(shī)就在我們的大家的努力下解讀完了。

范仲淹漁家傲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

　　能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法、質(zhì)疑法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入詩(shī)歌。

　　由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：

　　一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書(shū)課題）

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、了解作者及寫(xiě)作背景。

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡(jiǎn)介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么？

　　“秋思”這一題目提示了什么信息？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　四、小組合作，提出質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解？

　　2、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”是什么意思？

　　五、全班討論，解決疑問(wèn)。

　　六、有感情地品讀詩(shī)歌。

　　今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。

　　七、背誦詩(shī)歌。

　　八、課堂小結(jié)：

　　綜觀全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

　　九、課堂練習(xí)。