這是二年級夜宿山寺教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

二年級夜宿山寺教學設計一等獎第 1 篇

　[教學內容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

　　[教學目標]

　　1．自學詩中的生字。

　　2．了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1．學習生字。

　　2．指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1．同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2．今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1．出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2．這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1．學生自由讀詩。

　　2．指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3．指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3．指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀；

　　(2)學生試讀；

　　(3)指名讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩；

　　(2)指名配樂讀；

　　(3)教師配樂范讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2．學生自讀整首詩。

　　3．指名扮演小詩人，表演讀。

　　4．師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)

　　1．自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2．給詩配畫。

　　3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

二年級夜宿山寺教學設計一等獎第 2 篇

一、導入新課：

　　1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

　　2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

　　3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

　　4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）

　　想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

　　二、初讀古詩：

　　1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

　　2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）

　　5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。

　　6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。

　　三、品讀古詩：

　　1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

　　2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

　　3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

　　齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

　　如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）

　　這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

　　4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

　　“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）

　　讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

　?。úシ乓曨l）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

　　再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

　　5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

　　那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）

　　6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

　　三、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　?。?）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　?。?）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。

　?。?）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

　　（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　?。?ldquo;危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　五、背誦古詩：

　　1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

　　2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

　　3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

　　六、拓展

　　同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。

　?。ǔ鍪菊n件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。

　　同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。

　　七、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　八、板書設計：

　　夜宿 山寺

　　夜靜 星朗、

　　山高 樓危

二年級夜宿山寺教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

1、會讀“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。

2、學習古詩，通過圖文對照，想象畫面等方法理解古詩，練習用自己的話說一說古詩的意思。

3、體會山寺的雄偉、高聳入云的特點，知道詩人李白站在高樓上不敢說話的原因。

4、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：指導學生朗讀古詩，理解詩句的意思，體會山寺的雄偉。

教學難點：體會山寺的高聳入云，明白詩人站在高樓上不敢說話的原因。

教學準備：生字詞語卡片、由寺的圖片

預習要求：借助拼音朗讀古詩，讀正確，讀流暢，初步理解古詩的意思。

教學過程：

一、導入新課，讀懂課題

1、同學們，在唐朝有一位大詩人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過李白的詩嗎？誰來背一背李白寫的詩？

學生背誦李白的詩。

2、今天我們再來學習一首李白的古詩，題目叫《夜宿山寺》。

板書課題：夜宿山寺

3、讀準平舌音“宿、寺”，這兩個字是生字，引導學生讀一讀，讀準字音。

理解“宿”的意思“住”。

4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。

“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩人借宿在深山里的一個寺廟中。

教師小結：據說，李白夜里借宿在深山里的一個寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經樓，他登上去憑欄遠眺，只見天空星光閃爍，詩人李白詩興大發，寫下了《夜宿山寺》這首詩。

二、初讀古詩

1、出示古詩，引導學生讀一讀，注意讀準字音，把古詩讀正確，讀流暢。

2、指生朗讀，注意字音。

“辰”是前鼻音，第二聲。

“驚”是后鼻音。

3、出示古詩，標好朗讀的節奏，引導學生再次朗讀古詩，注意讀準節奏。

夜宿山寺

唐 李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

4、齊讀古詩，注意讀準字音，讀好古詩的節奏。

三、理解古詩

1、學生自由朗讀古詩，邊讀邊思考每句詩的大概意思。

2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

（1）理解“危”的意思。

學生說一說“危”的意思，教師小結：“危”的本意是指人在山巔或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危樓”的意思就是高樓。

（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）

出示課文插圖，引導學生看一看，體會危樓之高。

（3）教師引導學生明白這里的“高百尺”只是一個夸張的寫法，形容樓非常的高，而不是說這座樓有一百尺高。以前我們也學過類似的句子，比如說“飛流直下三千尺”，這句話中的“三千尺”并不是說就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長。

（4）作者為了說明這座樓非常高，還寫了一句“手可摘星辰”。引導學生說一說“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）

（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫？

學生交流討論，教師引導：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實現的幻想，但是在這里卻形象的表現出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。

（6）引導學生讀一讀詩的前兩句，體會山寺之高。

3、過渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩人本應該高聲的吟誦一番，可是他卻——

（1）出示古詩的第三、四兩句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”

學生自由的朗讀古詩第三、四兩句，理解這兩句詩的意思。

（2）全班交流這兩句詩的意思，教師相機指導。

“不敢高聲語，恐驚天上人。”這兩句詩的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。

（3）教師引導：李白是一個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語，擔心驚動天上的神仙。

（4）指導學生朗讀古詩第三、四兩句，引導學生讀這兩句話的時候，要讀得輕一點，把作者“不敢高聲語，恐驚天上人”的心情讀出來。

（5）學生練習有感情的朗讀第三、四兩句。

四、朗讀古詩，背誦古詩

1、教師小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過站在高樓之上之所見，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺，形象的寫出了山寺樓閣的雄偉。

2、引導學生正確流利有感情的朗讀全詩，背誦古詩。

五、指導書寫

1、出示這首詩要求書寫的“危、敢、驚”三個生字。

2、學生讀一讀，說一說這三個生字在書寫時，需要注意些什么？

全班交流討論：

“敢”是左右結構，左右寬窄相當，左低右高。右邊是反文旁，四畫，不能寫成三畫。

“驚”也是左右結構，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點、點、豎。

3、教師示范書寫“敢、驚”兩個字，邊書寫邊強調書寫要領。

4、學生練習描紅、仿寫。教師巡視，提示學生注意書寫姿勢。

5、展示學生書寫的作品，交流評價。

六、課后作業

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩《夜宿山寺》。

2、抄寫本節課學習的三個生字，每個生字加上拼音抄寫四遍。

二年級夜宿山寺教學設計一等獎第 4 篇

設計理念

　　古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

　　設計特色

　　挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。

　　教學目標

　　★學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

　　教學重點

　　★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　教學難點

　　★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？

　　二、設置情境，導入新課

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，??！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　?、谱x準字音，讀準題意

　　師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1．師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　?。?）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　?。?）教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？

　　指名讀

　　評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!）

　　讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）

　　再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀!（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了!）

　　星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作。（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫