這是學寫游記教學設計一等獎五年級，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

學寫游記教學設計一等獎五年級第 1 篇

　一、訓練目標：

　　1、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

　　2、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

　　3、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。

　　4、要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

　　二、寫作指導：

　　(一)導入：

　　古語云：讀萬卷書，行萬理路。近年來，隨著生活水平的提高，同學們外出旅游的機會多了，城市的繁華、鄉村的秀美、名勝古跡魅力，無不給同學們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫游覽中所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。

　　游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可能作為游記的材料。但怎樣才能把游記寫好呢?可以從以下幾個方面去作些努力。

　　(二)指導：

　　1、寫出自己與別人的不同感受來。游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。

　　2、選自己感受最深的、心靈受觸動的方面去寫。我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

　　3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想。散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情;有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。

　　4、游記類散文要有一個合理的順序。任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。

　　5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物。在游記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。

　　6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西。如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。

　　總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。

　　三、訓練題目：

　　把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷;一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思!現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。

　　四、作品欣賞：

　　西湖游記

　　西湖—一個風景秀麗令人神往的地方，古往今來，多少詩人為此題詩，又給了多少作家寫作的靈感……

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。出于宋代—蘇軾(蘇東坡)。在西湖，所有的歷史都會變得抽象，每一次去都像第一次去一樣，總會發現新奇的事物，這讓我感嘆不已。

　　我們來到湖邊，我放眼望去，一眼卻望不到邊。美麗的荷花點綴著一片綠池，桃紅、粉紅和翠綠色夾雜在一起，映襯著藍色的天空，那情景真是如夢如幻。

　　風依依，水柔柔。草青青，花紅紅。香淡淡，香濃濃。西湖邊，垂柳梳妝，西湖里，魚兒嬉戲。不久，蘇提春曉就展現在我們眼前。蘇提全長近三公里，她是北宋大詩人蘇東坡任杭州知州時，疏浚西湖，利用挖出的葑泥構筑成的。后人為了紀念蘇東坡治理西湖的功績將它命名為蘇堤。蘇提猶如一個報春使者，春天到來，楊柳夾岸，微風習習。我們坐著覽車，依次跨越了映波橋、鎖瀾橋、望山橋、壓堤橋等六座橋。微風倩影，在這美景之中，享受著大自然無微不至的照顧。到了傍晚，微風撲面而來，柳絲舒卷飄忽，置身堤上，黯然銷魂。

　　我們又來到了柳浪聞鶯，一路上，不少奇柳異樹映入眼簾。這里原來是御花園，但后來有改造成了老百姓的大樂園。百鳥園是主要景點，是一個巨型網籠，是為了營造營造煙花三月，柳絲飄舞，鶯聲清麗的氛圍。在聞鶯館東面的草地上，遠遠的可以望見“中日不在戰”的紀念碑。公園北部原先的錢王飼經過風格改造后，成了江南風格的私家林園，小橋流水、假山噴泉，別有天地。

　　其實，西湖還有很多景點這只是冰山一腳，有空去西湖體驗一下哦!

學寫游記教學設計一等獎五年級第 2 篇

教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1. 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目標：

　　1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標：感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：

　　討論點撥法。誦讀感悟法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

　　二、整體感知：

　　1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

　　燕地(yān)；廿(niàn)二月； 花朝節(zhāo)；呷(xiā)浪； 鮮妍(yán)明媚； 墮事(huī)；惡能無紀(wū)；飛沙走礫(lì)； 曝(pù)沙之鳥； 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán)；靧面(huì)；紅裝而蹇(jiǎn)者；脫籠之鵠(hú)；汗出浹(jiā)背；罍而歌者(léi)。

　　2. 現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解

　　始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠

　　乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　3.就疑難語句交流釋疑。

　　4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)

　　5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6.生放聲朗讀全文。

　　三、研讀課文

　　1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)

　　2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

　　3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

學寫游記教學設計一等獎五年級第 3 篇

教學目標：

　　知識與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。

　　過程與方法：通過翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你感受最深的一次游記，抓特點，感人情。

　　情感態度與價值觀：發現美、捕捉美、表達美，培養學生獨特的性情，陶冶情操。

　　教學用具：PPT

　　課前導學案：

　　哪一次外出游玩給你留下的印象最深?為了捕捉對這次游玩的特別記憶，你可以用一張照片或畫個草圖，你還可以用幾個詞語來勾勒那一次的出游。

　　準備寫作：

　　1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。

　　①看相冊或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。

　　②填寫下面的問卷調查：

　　哪一次游玩曾使你高興或很惆悵?

　　哪一次游玩讓你大開眼界，增長了見識?

　　哪一次游玩給你留下極深刻的印象?

　　哪一次游玩能引發你長時間的思考?

　　讓你高興、惆悵，讓你大開眼界、讓你增長見識、給你留下極深刻印象的分別是什么?引發你思考的是什么問題?

　　2.搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語去寫你的出游，下面的頭腦風暴板對你可能會有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風土人情還是文化氣息。教學過程：

　　課前ppt

　　美景、美食：西灣、百丈漈、平陽炒粉干、錢承恩餛飩

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、讀萬卷書，行萬里路。

　　在之前跟大家的交流中，我知道我們班級80%以上的同學在寫周記或隨筆的時候都會想要去寫自己游玩、游覽的經歷，然而這其中有接近70%的同學又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實，這種記述游覽經歷的文章，就是我們所說的游記。怎樣寫游記，怎樣才能寫好游記呢?今天我們就一起走進游記寫作。

　　2、要寫好游記，我們必需對他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記;以抒發感情為主的是抒情型游記;以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記;通過游記來說明一個道理的，是說理型游記。

　　在昨天我們做的課前調查中，很多同學希望老師來談談寫景型的游記。如何寫好風景?如何生動、形象、具體地去寫景?

　　今天我們就一起探討一下，這些問題。

　　二、抓特點，重描繪

　　1、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地，你會如何來寫這里的風景呢?

　　生：略(你們覺得他的介紹怎么樣?)

　　師：“一個好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。

　　我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。

　　生：抓住“綠”這個特點。

　　師：看來要寫好游記，我們要抓住這個地方的特點，寫出你的獨特感受。

　　3、如何寫得更加生動呢?我們再一起來看。

　　我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。--那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?

　　生：巧用擬人、比喻等修辭……

　　生：運用對比的寫法，巧妙烘托……

　　生：展開聯想、想象……

　　生：詩意的語言

　　生：使用恰當的抒情方式，融情于景，巧用第二人稱，直抒胸臆……

　　5、師：看來要寫好游記，我們還要抓住特點，細致描寫。

　　6、師：在游玩的過程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來凸顯景之美呢?

　　三、感人情

　　7、我們在一起來看一段文字，他寫美食還寫什么?

　　常聽人說，到西北最難適應的是食物。但我對蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。

　　因此，這座黃河上游邊的狹長古城，留給我兩種風韻：濃厚與清甜。

　　蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細丁，拌上香蔥、干椒和花椒;面條粗細隨客，地道的做法要一碗碗分開煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗，端上來面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會超過平時的食量。

　　我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經常帶我到一家鋪子吃牛肉面。掌勺的馬師傅年事已高，見范先生來便親自料理一切，不容有半點差池。范先生輕聲告訴我，這位馬師傅實在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關在監獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過年過節時也沒人來探望。他萬萬沒有想到，竟然是這位馬師傅出現在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無言捧上。如此者每年不斷，一直延續整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪平反，他又重登舞臺，名震全城。不管他用什么方式來邀請和感謝，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來吃牛肉面時，投以輕輕一笑。

　　正說著，馬師傅的牛肉面已經煮好端來，只一口，我就品出蘭州的厚味來了。

　　生：馬師傅的一些事。

　　師：這是否多余，能不能去掉?

　　生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。

　　師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來凸顯美食之美味。那么寫風景，我們還可以寫什么呢?

　　8、看一段視頻《童話世界九寨溝》

　　生：還可以寫人。

　　生：九寨溝的景美，人更美。

　　生：條件如此艱辛，依然執著守護

　　生：人的質樸

　　生：因為有這些護林員的守護，九寨溝才更美。

　　師總：看來寫游記，我們還可以當地讓你印象深刻的人情。正如卞之琳所認為的：人是“風景”(即大自然)的組成部分，而且是“風景”的重要組成部分。“風景”里有了“人”，“風景”才會有靈氣，才會生動。

　　師：寫游記還可以寫人情。

　　9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦,讓你印象深刻?

　　生：略

　　四、總結

　　師：余秋雨說過：我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。

　　在寫人文景觀的時候，我們還可以去體會其中的文化和人文歷史。

　　多接觸，多感受，相信我們的文章會更厚重。

　　歐陽修說：作文無它術，唯勤讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬里路，還要讀萬卷書!

　　五、作業

　　1、閱讀余秋雨《文化苦旅》，體會他寫游記的方法。

　　2、寫一篇游記《那時，游》，要求字數不少于600字。

　　六、板書

　　暢游心中的勝地

　　巧抓特點

　　具體描繪

　　體察人情

學寫游記教學設計一等獎五年級第 4 篇

　教學目標：

　　一、根據游蹤和自身體驗，合理安排游記寫作的順序，使文章有層次、有條理。

　　二、能夠多角度觀察生活，抓住景物或游覽場所的特點來寫，突出重點，詳略得當。

　　三、在記敘、描寫的基礎上適當運用議論、抒情等手法表達自己的思想情感。

　　教學重點：

　　一、合理安排寫作順序

　　二、抓住特征描寫

　　教學難點：

　　情景交融

　　教學過程：

　　一、輕松導入。

　　同學們，這兩個星期我特別幸福，大家知道為什么嗎?(學生猜答)

　　我告訴大家原因：這兩個周的周末，我總是和愛人到武安、邢臺或是山西去爬山，鍛煉鍛煉身體，同時領略不同山峰的獨特魅力;周一到周五，我就帶領大家到文章中跟隨作者們去遠方感悟名山大川的無限神韻。所以我是幸福的。你們感到幸福了嗎?

　　(學生回答)

　　那么，同學們回憶一下，這兩周我們學習了哪些文章?到過哪些地方?

　　(學生回答：《壺口瀑布》、《在長江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》和《一滴水經過麗江》)

　　二、溫故而知新

　　在我們學過的《壺口瀑布》、《在長江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》和《一滴水經過麗江》這四篇文章中，你最喜歡哪一篇?為什么?

　　(學生回答，教師點評，共同溫習單元文章中所學的有關游記的知識)

　　三、文體解讀

　　(一)我們學習的這幾篇文章都屬于游記，那么，你知道什么是游記嗎?

　　明確：游記就是記游，是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　游記的內容范圍非常廣泛，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣繁盛，可以說明建筑物的構造和游覽經歷，并表達作者的思想感情等。

　　無論哪種游記，都是通過對自然風光、風景名勝、城市景觀，以及景觀中的人與事進行描繪，來達到記事、抒情、說理等目的。

　　(二)根據我們本單元學習的四篇文章，總結游記可以寫哪些內容?請舉例說明。

　　(學生結合文章回答)

　　教師適時總結、歸納。

　　明確：游記往往包含兩方面的內容：一是交代游蹤，通過游蹤記述游覽的經過，以此串起全文;二是描寫景物，抒發感受。后者是寫作的重點，須詳寫;前者則宜簡略，只要能起到交代和串聯作用即可，不必將游覽行動巨細無遺地敘述出來。當然，游覽過程中一些特別的經歷也可以寫出來，以增強文章的可讀性。比如《登勃朗峰》的后半部分，寫那個“車夫”的言行，這是旅途中難得的趣事，值得一寫。

　　四、探討如何寫好游記

　　(一)學生閱讀教材111頁《游覽北湖公園》的片段，分析這段游記問題出在哪里?如何才能寫好?

　　(二)學生結合本單元的四篇文章，舉例分析如何才能寫好游記?

　　(三)教師結合學生回答歸納提升寫好游記的要領。

　　1.移步換景和定點觀察(順序合理)

　　以游蹤為序是寫游記常用的寫作順序。每到一處，觀察點不同，所見之景也會不同，隨著自己游覽參觀的開展，將一處處迷人的景物有序地呈現在讀者面前，這就是移步換景。如《在長江源頭各拉丹東》就是以游蹤為序，運用了移步換景的寫法。

　　定點觀察，就是觀察者選定一個處于相對靜止狀態的觀察對象有次序地進行觀察。運用定點觀察法，首先要注意選擇好觀察位置，也就是立足點。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，立足點不同，觀察時事物呈現的面貌也不同。所以，一定要根據事物的特點和觀察的需要，選擇最理想的立足點。在運用定點觀察的方法時，還要注意有一個合理的觀察順序，可以按照不同的次序，如由近及遠或由遠及近、由高到低或由低到高、從左至右或從右至左等進行觀察。由于其固定的立足點，定點觀察比較容易收到集中深入的觀察效果，特別是對某一處、某一點的具體景物的觀察中，容易抓住事物的特征，獲得深刻全面的印象。

　　一篇游記，很多時候會同時使用移步換景和定點觀察的方法，使文章條理清楚，內容充實。例如《登勃朗峰》，通篇文章用到了移步換景法，第三段、第四段就用到了定點觀察法，對勃朗峰的美麗風景進行了全方位、細致的描繪，突出了勃朗峰的無限魅力。再如《壺口瀑布》中對“龍槽”的描寫，作者也用到了定點觀察法。

　　2.抓住特征，突出重點(詳略得當)

　　所謂突出重點，就是能體現這一處景物的特征(獨特性)的要詳寫，而不能體現其特征的則要略寫或不寫，如《登勃朗峰》就抓住了勃朗峰景色秀美、雄偉壯觀的特點進行詳寫。

　　3.景中有人，融情于景(情景交融)

　　游記，寫的就是自己的所見所思所感，是“我以我眼看世界”的情感體驗。所以，我們應讓游覽參觀中的景成為我們內心情感的載體。如《壺口瀑布》將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫中，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，抒發了對大自然的熱愛，贊美了中華民族的偉大精神。

　　4.人文典故，豐富(內容豐厚)

　　如果在游記中引入一些典故、傳說、史料、前人的評價等，定然會豐富游記的，給景物添上一層誘人的人文色彩。如《登勃朗峰》寫下山時車夫車技之高，敘述奇人奇事，就有傳奇色彩。再如《一滴水經過麗江》中寫明朝時，納西族的首領木氏家族率領百姓筑起四方街，徐霞客把玉龍雪山寫進《徐霞客游記》，四方街中有售賣納西族的東巴象形文字的字畫店等等，這些都使麗江有了濃郁的文化氣息，豐富了游記的內容。

　　5.巧用修辭，增添文采(語言優美)

　　在寫作中，除了要工于遣詞，還要善用修辭。妙用比喻、擬人、夸張等修辭手法，這樣不僅能使事物更形象，還可以引發讀者的遐想和想象，大大豐富文章的內容。

　　6.創新思路，彰顯個性(構思新穎)

　　寫作時，可以依據內容特征，從一個獨特的視角進行觀察，創新寫作思路，彰顯作者獨特的個性。如《一滴水經過麗江》，作者在文中虛構了一個旅游者兼講述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成時空線索，又用它與讀者交流，抒發情懷，這就使文章在“展現”之余又有“講述”，帶給讀者獨特的閱讀感受。

　　五、說說我的旅游經歷

　　學生暢談自己的一次旅游經歷，可以挑自己認為重點的內容來說。(這一環節為下節課的寫作訓練做好了鋪墊)

　　對學生的表達教師多肯定，多鼓勵，并給于適當的引導和點撥。

　　六、布置寫作任務

　　我們可能都有過旅游的經歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風光，了解民風民俗，同時也會有許多新奇的感受，產生很多思考和遐想。選擇一處自己游覽過的景點，自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

　　提示：

　　1.先畫出當時的游覽路線圖，按游覽順序擬出寫作提綱。

　　2.回想游覽時最深的印象及總體感受，據此確定材料取舍與敘述詳略。

　　3.在記敘或描寫中融入自己的情感，也可以適當加入一些人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評價等，以豐富文章內容。

　　六、板書

　　學寫游記

　　游記就是記游，是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　游記內容：1.交代游蹤。2.描寫景物，抒發感受。3.寫特別經歷。

　　游記寫作要領：

　　1.移步換景和定點觀察(順序合理)

　　2.抓住特征，突出重點(詳略得當)

　　3.景中有人，融情于景(情景交融)

　　4.人文典故，豐富(內容豐厚)

　　5.妙用修辭，增添文采(語言優美)

　　6.創新思路，彰顯個性(構思新穎)