這是雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　一、導(dǎo)入新課（學(xué)生認(rèn)真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）

　　雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人，它就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。

　　二、作者介紹

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。

　　三、明確目標(biāo)（學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息。）

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫面美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。

　　3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　四、字詞積累（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）

　　誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

　　脈脈含情

　　【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

　　五、感知課文，鑒賞分析

　　1、聽雨中景

　?、怕犂蠋熇首x課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因?yàn)槲铱吹搅?hellip;…的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論）

　　【各小組學(xué)生代表發(fā)言】

　　生1：我喜歡春雨圖，因?yàn)槲铱吹搅藰淙~青黃、花苞擺動(dòng)、樹枝柔軟的景

　　色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。

　　生2：我喜歡秋雨圖，因?yàn)槲铱吹搅?ldquo;天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

　?、频诙匀欢螌懥四切┚拔飦肀憩F(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從原文中找出答案。）

　　【教師明確】

　　景物：樹葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹枝柔軟、水珠子?jì)擅?、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

　　特點(diǎn)：溫柔細(xì)膩

　　作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。

　　小結(jié)：

　　確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞?。≡谶@里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

　?、怯懻撆c活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

　　我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。

　　提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析。

　　【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】

　　夏雨圖

　　景物：烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

　　特點(diǎn)：熱烈粗纊

　　作用：豐滿大地，展示誘惑。

　　秋雨圖

　　景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

　　特點(diǎn)：端莊沉靜

　　作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。

　　冬雨圖

　　景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

　　特點(diǎn)：自然平靜

　　作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。

　　2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）

　?、庞杲o作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？

　　【教師明確】

　　①愛戀、喜歡

　　②1、6、7段

　?、壑笔阈匾?/p>

　　④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

　?、频诹?ldquo;啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）

　　【教師明確】

　　從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。?rdquo;是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

　　3、析雨中美——分析作者的語(yǔ)言美

　?、潘樽訌幕ò锏蜗聛?，比少女的眼淚還嬌媚。

　?、贫扇~鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

　?、冗h(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　【教師舉例分析后學(xué)生回答】

　　⑴作者運(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

　?、谱髡哌\(yùn)用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

　?、亲髡哌\(yùn)用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

　?、茸髡哌\(yùn)用比喻的'修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動(dòng)形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

　　六、延伸拓展

　　雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？

　　請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，寫一寫《風(fēng)的四季》。

　　七、課后作業(yè)

　　1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

　　2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞。

　　3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。

　　八、課后小結(jié)

　　讀了本文，你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教材分析：

　　這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語(yǔ)言給人清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感

　　2、讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。

　　3、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學(xué)方法

　　1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　3、探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、作者：劉湛【zhàn】秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

　　2、字詞積累：

　　靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨

　　咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】

　　一脈【 】情思 脈脈【 】含情

　　明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

　　三、整體感知、鑒賞分析：

　　1、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對(duì)課文有初步的了解。

　　生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個(gè)翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

　　生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語(yǔ)言表達(dá)的，需要我們用心靈去感悟

　　師：在這個(gè)匆忙的世界里，還有誰(shuí)能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風(fēng)凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠(chéng)、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當(dāng)然也是人生的極致。

　　2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

　　3、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)? 參考答案(不必強(qiáng)求一致)：

　　明確：春雨：溫柔、細(xì)潤(rùn)、甜美

　　夏雨：熱烈、粗獷、奔放

　　秋雨：沉靜、端莊、成熟

　　冬雨：自然、平靜、純潔

　　4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。【提示：可以從感情意境、語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面暢所欲言】

　　例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

　　(教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和交流，讓大家真正走進(jìn)美景中，從而感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，同時(shí)也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

　　明確：

　　【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)，用于別致新穎。

　　【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜。

　　【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一和最后兩段，體會(huì)作者的思想感情.

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

　　師：這是一種怎樣的寫作手法?

　　生：首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對(duì)雨的喜愛，表達(dá)對(duì)雨的渴望和愛戀之情。

　　師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點(diǎn)題，開門見山。

　　6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

　　(注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)

　　四、美讀文章，品味情感：

　　作者用文字給我們提供了一場(chǎng)可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對(duì)雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達(dá)出來。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力——強(qiáng)而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長(zhǎng)而舒緩

　　急促、激動(dòng)、狹窄——短而急促

　　優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤(rùn)、飽滿

　　【音樂起】

　　1、自由誦讀，感悟品味;

　　2、踴躍美讀，升華感情。

　　五、寫作實(shí)踐：

　　作者用細(xì)膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲!

　　(學(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng))

　　六、小結(jié)：

　　多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

　　七、作業(yè)：

　　1、課文脈絡(luò)十分清晰，請(qǐng)仿照課文的結(jié)構(gòu)，以“ 的四季”為題(在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))，寫一份作文提綱。

　　2、搜集描寫雨的古詩(shī)詞、詞語(yǔ)【最好是成語(yǔ)】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語(yǔ)言表達(dá)等，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力和寫作能力。

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)一等獎(jiǎng)第 3 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。

　　2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬(wàn)物的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：

　　雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

　?。ǘ┳呓髡撸?/p>

　　劉湛秋，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網(wǎng)

　　過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

　　第一板塊：“ 美美地聽”--感知美

　　一、伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。

　　二、 字詞積累，充盈詞匯背囊。

　　重點(diǎn)生字詞檢查

　　吝嗇（lìn） 靜謐（mì） 高邈（miǎo） 蒞臨（lì）

　　粗獷（guǎng） 綠茵茵（yīn） 淅瀝（xīlì） 咄咄逼人（duō duō）

　　詞語(yǔ)解釋

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

　　蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀(jì)教育網(wǎng)

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。21世紀(jì)教育網(wǎng)

　　吝嗇：小氣，不大方。21

　　三、欣賞畫面，讀懂課文

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

　　2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。）

　　板書 ：

　　春雨： 美麗、嬌媚

　　夏雨： 熱烈而又粗獷

　　秋雨： 端莊而又沉思

　　冬雨： 自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

　　過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！

　　第二板塊：美美的讀--發(fā)現(xiàn)美

　　用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

　　我最喜歡的一個(gè)畫面 。

　　我最喜歡的一種聲音 。

　　我最喜歡的一種氣息 。

　　我最喜歡的一種氣氛 。

　　我最喜歡的一種感覺 。

　　過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言！

　　第三板塊：“美美地說”--賞評(píng)美

　　小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。

　　我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)

　　我認(rèn)為最美的句式

　　我認(rèn)為最巧的修辭

　　我認(rèn)為最細(xì)致的觀察

　　我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托

　　我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

　　生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

　　1、暢談--美美的收獲：

　　抓住景物特征

　　巧妙運(yùn)用修辭

　　精心錘煉詞語(yǔ)

　　調(diào)動(dòng)各種感官

　　正側(cè)描寫相融

　　2、真情誦讀，感受作者的情懷：

　　我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

　　啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！

　　第四板塊：美美地寫--感悟美

　　1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

　　我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩(shī)般語(yǔ)言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

　　過度--因?yàn)橛袗?，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗郏覀冄壑械氖澜缫簿妥兊冒邤潭嘧?，我們的心底便?huì)釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

　　2、美美的寫之學(xué)而用：

　　運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季” （如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段 。

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。

　　2、品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

　　3、體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

　　高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

　　淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。

　　蒞臨：書面用語(yǔ)，來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　?。ㄒ唬┱w感知

　　學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　交流點(diǎn)撥：通過對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛之情。

　　2、請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。

　　交流點(diǎn)撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。

　　第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。

　　第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛戀之情。

　　3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

　　交流點(diǎn)撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　（二）深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

　　交流點(diǎn)撥：作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛之情。

　?。ㄈ┱Z(yǔ)言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

　　交流點(diǎn)撥：

　?。?）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛之情。

　?。?）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。

　　（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛。

　?。?）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　?。ㄋ模┘挤ㄙp析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？

　　交流點(diǎn)撥：

　?。?）調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

　?。?）巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　?。?）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理很清晰。

　?。?）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　有人說每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　春雨：輕柔嬌媚

　　四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛戀

　　秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求

　　冬雨：自然平靜

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。

　　交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰(shuí)能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。