這是部編版變形記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編版變形記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目的：

1．細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。

2．通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。

3．認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)人的困惑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問(wèn)題。

4．了解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公變形的象征意義以及作者所要傳達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。

教學(xué)設(shè)想：

針對(duì)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)如下：

1、閱讀課文，能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。

3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（多媒體顯示）

1、作者簡(jiǎn)介：

弗蘭茨卡夫卡（1883~1924），奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開(kāi)始發(fā)表作品，1915年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。

2、背景介紹：

1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書(shū)立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。

二、整體感知：

1．歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。

第一部分：寫(xiě)格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。

第二部分：寫(xiě)格里高爾的甲蟲(chóng)習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親

和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。

第三部分：寫(xiě)家人為了生存只得打工掙錢(qián)，并將把格里高爾趕出家門(mén)。格里高爾又餓又病，絕望死去。

2. 情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：

　　格里高爾：變成甲蟲(chóng)-成為累贅-絕望而死

家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-“把他弄走”

三、具體研析：

1．格里高爾為何變成甲蟲(chóng)的？

討論明確：工作的辛苦、飲食的低劣、友情淡薄、心里煩惱。還債的心理壓力,受老板的氣,使格里高爾生活在重壓之下。

格里高爾變成大甲蟲(chóng)有：社會(huì)的原因、家庭的原因、心理的原因

2變成大甲蟲(chóng)后的格里高爾心理有何變化？具有什么特點(diǎn)？

明確：格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng)，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋(píng)果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。

從上面的分析中可以看出格里高爾雖具有蟲(chóng)的習(xí)性，但有人的思想。

3．文章僅僅寫(xiě)了格里高爾的變形嗎？

明確：也寫(xiě)了家人的變形：人形蟲(chóng)心。

4．討論文章的主題。

討論明確：作者運(yùn)用了象征的手法，表現(xiàn)了在資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，揭露了資本主義社會(huì)摧殘人性、惟利是圖的社會(huì)本質(zhì)。

5．為何荒誕的故事卻使人感到合情合理？

明確：在整體荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫(xiě)甲蟲(chóng)的行動(dòng)，符合甲蟲(chóng)的習(xí)性；寫(xiě)甲蟲(chóng)的思想感情，符號(hào)格里高爾的言行邏輯；寫(xiě)親人的變化，符號(hào)社會(huì)生活。

四．拓展延伸。

如何理解蒲松齡《促織》中的“人的異化”的問(wèn)題？

成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)，蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲(chóng)，但由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn)。

五．作業(yè)

課后練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　格里高爾：蟲(chóng)形人心

變 形{ } 象征：人的異化

　　

　　　家 人：人形蟲(chóng)心 ↑

（荒誕）

資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)

部編版變形記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目的：

1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。

2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。

3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫(xiě)藝術(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。

3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。

教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課

二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的.政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。

《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象 。 也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作 。

三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。

1、第一部分：寫(xiě)格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。

2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲(chóng)的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。

3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢(qián)，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。

4、小說(shuō)的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：

格里高爾 ：變成甲蟲(chóng) 成為累贅 絕望而死

家里親人： 驚慌憤怒 逐漸憎恨 把他弄走

第二課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲(chóng)的原因。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、分析人物形象：

學(xué)生分組討論：

格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？

學(xué)生回答后教師明確：

一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，

一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。

二、格里高爾變成甲蟲(chóng)的原因是什么？（學(xué)生討論）

工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力

人際關(guān)系：沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情

家庭 ：冷漠，厭棄

教師小結(jié)：人變甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，

是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。

三、認(rèn)真想一想在你讀過(guò)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？

部編版變形記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教學(xué)目的《變形記》的教案

　　1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問(wèn)題。

　　2、了解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、要領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)細(xì)致。

　　3、內(nèi)容理解加討論問(wèn)題方式，為較合適的教學(xué)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、曹雪芹在自題《紅樓夢(mèng)》的絕句中寫(xiě)道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”

　　2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。

　　3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說(shuō)的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說(shuō)起，簡(jiǎn)介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒(méi)有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫(xiě)作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。

　　二、默讀全文，完成如下表格

　　情節(jié)

　　心情或態(tài)度

　　一、初變甲蟲(chóng)，家人的反應(yīng)

　　二、清理房間，格被驅(qū)打

　　三、將被丟棄，絕食死去

　　格里高爾

　　惶恐、回憶

　　忍受痛苦

　　絕望

　　秘書(shū)主任

　　驚駭、逃走

　　父親

　　惱怒、驅(qū)趕

　　打擊

　　厭棄

　　母親

　　驚駭

　　躲避`昏厥

　　冷漠

　　妹妹

　　關(guān)心

　　生氣

　　厭棄

　　第二課時(shí)

　　討論以下問(wèn)題：

　　1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來(lái)卻能讓人理解？

　　（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺(jué)得他雖是蟲(chóng)形，實(shí)是“人心”，而且對(duì)甲蟲(chóng)的習(xí)性和對(duì)格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）

　　2、格里高爾為什么會(huì)變?yōu)榧紫x(chóng)？

　　（這是文章的思想意義所在，是討論問(wèn)題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。

　　根本原因是人性的.喪失，人失去了自己本來(lái)應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會(huì)喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對(duì)自身的命運(yùn)感到無(wú)法把握）

　　3、如何評(píng)價(jià)家人對(duì)格的態(tài)度。

　　（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對(duì)人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）

　　教后：

　　學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問(wèn)題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。

　　第二個(gè)問(wèn)題的討論最為熱鬧，具體如下：

　　工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲(chóng)則是行動(dòng)緩慢的／作者刻意安排的，想用來(lái)檢測(cè)一下人間的真情／利益驅(qū)動(dòng)下，人的本性喪失了／甲蟲(chóng)是自由的，是格的一種理想／甲蟲(chóng)之有“甲”，是格下意識(shí)的防范心理起的作用，也是現(xiàn)代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負(fù)的特征

　　歸納起來(lái)說(shuō)，學(xué)生們主要從兩方面來(lái)說(shuō)明：為什么會(huì)變，為什么變成甲蟲(chóng)而不是其他的什么動(dòng)物。相當(dāng)深刻。

　　對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對(duì)家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。

部編版變形記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

一、激趣導(dǎo)入（落實(shí)目標(biāo)1）

1.變形記（板書(shū)），看到這個(gè)題目，你們首先會(huì)想到什么？

（學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)）。

2.我腦海里首先出現(xiàn)了卡夫卡《變形記》這本書(shū)。哪位同學(xué)看過(guò)給大家簡(jiǎn)單講一講。

（推銷員格里高爾某天早上醒來(lái)后變成了甲蟲(chóng)，全家人都將格里高爾視為累贅。在無(wú)聲無(wú)息中死去。）

3.雖然這個(gè)故事結(jié)局悲涼，但卡夫卡以自己獨(dú)特的藝術(shù)筆調(diào)，用象征、細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言、外貌等）等手法進(jìn)行藝術(shù)再造。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另外一種事物，有一段 “傳奇經(jīng)歷”。然后把這份“傳奇經(jīng)歷”寫(xiě)下來(lái)，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進(jìn)想象的國(guó)王，書(shū)寫(xiě)自己精彩的傳奇故事吧！

二、思路點(diǎn)撥，明確變形后的變化

1.學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)變形后吸引你的地方

a.如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書(shū)桌上探險(xiǎn)。可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著那只小昆蟲(chóng)去探索一個(gè)全新的世界。

b.如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事。

（預(yù)設(shè)：.變形后具有新身份的特點(diǎn)，如：路燈不能移動(dòng)，區(qū)看到了很多發(fā)生在路上的故事

.變形后可以擁有很多生活中向往但難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷

.變形后世界隨之發(fā)生變化。）

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白，師生評(píng)議，挑選出有意思的境界，梳理出寫(xiě)作思路。（遞進(jìn)式、并列式）

3. 那就讓我們展開(kāi)想象，四人小組討論：你想變成什么？為什么想變成它？(完成學(xué)習(xí)單)

全班交流

三、分析題意，明確寫(xiě)作要點(diǎn)（落實(shí)目標(biāo)2）

1.默讀習(xí)作內(nèi)容，總結(jié)出習(xí)作要求，完成后在四人小組內(nèi)交流。

自己圈畫(huà)總結(jié)，小組交流

2.全班交流

（習(xí)作要求梳理：a.想象作文，主人公是“我”。 寫(xiě)自己“變形”的經(jīng)歷，要有真情深感。B.可以從所給的題目中選擇一個(gè)，也可以自己另擬一個(gè)。C.想象要新奇有趣，并且要將重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。D.修改習(xí)作。）

三、范文引路，學(xué)習(xí)怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)

1..明確了寫(xiě)作內(nèi)容，下一步就要開(kāi)始寫(xiě)了。如何才能把故事編得吸引人呢？讓我們從例文中受受啟發(fā)吧！（落實(shí)目標(biāo)3）

我是一條幸福的蚯蚓

嗨,你好!我是蚯蚓爬爬,我的家在南山腳下,今年

我一歲了,別看我年齡小,在蚯蚓王國(guó)中,我已經(jīng)是一條 最后一句話設(shè)置懸念。

成年蚯蚓了。昨天,我去山坡上看望奶奶,發(fā)生了很多

驚險(xiǎn)的事情。怎么回事呢?讓我來(lái)告訴你吧。

昨天早上,太陽(yáng)爬上東山頂?shù)臅r(shí)候,我就帶著新鮮

的蘋(píng)果皮出發(fā)了。我先要穿過(guò)一塊草地,這片草地非常

茂盛。在我看來(lái),它就像一座大森林一樣。我往前爬著,

這時(shí),天空漸漸暗下來(lái),烏云像一片黑色的幕布被人從

東邊向西邊拉過(guò)去,一陣陣大風(fēng)—不對(duì),應(yīng)該是颶風(fēng), 第一次奇遇，遇颶風(fēng)暴雨，被

猛地吹來(lái)。大雨傾盆,我被“洪水”沖出很遠(yuǎn),不過(guò)值得 小烏龜所救

慶幸的是,我被沖出去的方向正是我要前進(jìn)的方向。這

時(shí),前面出現(xiàn)了一條水溝,我被卷了進(jìn)去,不好!我嗆了

口水,急得大喊:“救命!”驚慌之中,我從水中暈頭暈?zāi)X地

露了出來(lái),剛好出現(xiàn)在一座“小島”上。還沒(méi)醒過(guò)神兒

來(lái),“你好啊,爬爬,大雨天的,你出來(lái)干什么?”一個(gè)聲音

傳過(guò)來(lái)。啊,原來(lái)我湊巧趴在小烏龜高高的背上。“高

高,謝謝你救了我,”我說(shuō),“我要去奶奶家。”

高高將我送上岸。天剛好也變晴了,我便繼續(xù)往前

爬去。爬著爬著,我看到前面的小山坡上發(fā)生了塌方,

路被泥土蓋住了,我迷失了方向,怎么辦呢?我正愁得 第二次奇遇找不到路，得到

滿頭大汗,蝴蝶梅梅扇動(dòng)著漂亮的花翅膀飛來(lái)了。她邊 蝴蝶梅梅的幫助。

用花翅膀給我扇涼風(fēng)邊問(wèn)道:“爬爬,你怎么啦?為什么

急成這樣?”我把自己要去奶奶家但是找不到路的事

告訴了她。梅梅說(shuō):“我在空中飛,你跟著我,我給你指

路。”就這樣,我跟著梅梅往前爬著。

這時(shí),一處懸崖?lián)踝×宋业娜ヂ?我試著往上爬,但

是剛爬到一半的位置,我就掉了下去。“爬爬,別著急,

我去叫小白兔來(lái)幫你。”梅梅對(duì)我說(shuō)。沒(méi)過(guò)多久,小白兔 第三次奇遇，爬不上懸崖，得到

跳跳來(lái)了,他讓我爬到他的腿上盤(pán)住,然后他飛快地跑 小白兔的幫助。

到了山坡上,我耳邊的風(fēng)呼呼的,就像坐飛機(jī)一樣來(lái)到

了山坡上。從山坡上望下去,就看到奶奶的家啦。

這一天,真是有驚無(wú)險(xiǎn)呀!我是一條多么幸福的小 結(jié)尾點(diǎn)明“幸福”

蚯蚓呀,因?yàn)槲疑磉呌羞@么多好朋友愿意幫助我。

2.學(xué)生默讀例文，總結(jié)方法。（完成學(xué)習(xí)單）

全班交流

（交流總結(jié)：開(kāi)頭設(shè)置懸念，吸引讀者；情節(jié)一波三折，跌宕起伏；結(jié)尾點(diǎn)明主題，中心明確。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。注意語(yǔ)言要符合這個(gè)事物的特點(diǎn)和特定的情節(jié)。）

3.對(duì)照我們習(xí)得的方法，請(qǐng)大家完成自己習(xí)作的認(rèn)知路線圖/習(xí)作提綱。

（提示：如談?wù)勛约毫?xí)作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過(guò)渡，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾等，從而讓其他同學(xué)得到啟示借鑒。）

四、自主成文

學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。