這是村晚古詩教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

村晚古詩教學設計一等獎第 1 篇

教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，聯系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

　　教學難點：

　　感受古詩文字和意境的美。

　　教具準備：多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內容)。

　　一、復習，導入新課。

　　1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

　　2、出示詩題：村晚

　　(1)解題：啟發學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

　　(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。

　　二、初讀，感知詩意。

　　1、提出要求，指導自學。

　　2、檢查自學效果：

　　(1)讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。

　　音形義

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 銜()請

　　銜街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　橫

　　(2)讀好詩句：重點指導學生按古詩的節奏讀好詩句。

　　草滿/ 池塘// 水滿陂，

　　山銜/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 歸去// 橫牛背，

　　短笛/ 無腔// 信口吹。

　　三、細讀，理解詩意。

　　1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯系上下文理解詩句的意思。

　　2、交流議答，使學生明確：

　　第一行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的?(學生指著投影幕回答：圖的下部

　　畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。)

　　○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

　　。”兩個“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。(板書：草、水滿)

　　○5誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)

　　第二行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行里的“銜”是什么意思?點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“銜”落日?請同學們看圖想象，聯系上下文來理解。

　　同桌同學討論討論。

　　動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

　　交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　圖上哪一部分和“山銜落日”相對應?(學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山

　　銜落日”意思相對應)

　　“寒漪”這個詞你是怎么理解的?點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細小的波紋。“寒漪”是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

　　“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?

　　點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現“

　　山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。

　　誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀

　　第一、二兩行詩句和意思。

　　第三、四行詩：

　　1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)

　　“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)

　　3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這兩行詩你是怎么理解的?

　　展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

　　指名說說這兩行詩句的意思。

　　點擊進行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

　　四、熟讀，背誦課文。

　　1、朗讀指導：

　　(1)提示朗讀注意點：

　　○1這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;

　　○2按古詩的節奏讀好詩句。

　　(2)教師分行領讀，學生跟讀。

　　(3)學生練習讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)集體齊讀。

　　2、指導背誦：

　　(1)教師引讀：草滿池塘一—

　　山銜落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

　　(3)指名背誦：比一比誰背得好。

　　(4)全班一起背誦。

　　五、鞏固，完成作業

村晚古詩教學設計一等獎第 2 篇

一、教材分析：

本課教學重在體現以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，在合作與共處意識中培養學生的合唱能力和音樂表現能力。

學情分析：

音樂教師必須要用美而豐富的音樂教學內容感染學生，用靈活有效的教學方法激發學生，用音樂自身的魅力吸引學生，用現代教學媒體幫助學生，使學生產生穩定的音樂學習興趣和終身學習音樂的愿望。

三、教學重難點：

懂得歌曲演唱順序，能以中速優美的速度情緒演唱歌曲，激發熱愛自然與生活情趣。

四、教學目標：

1、能以中速優美的速度情緒演唱歌曲，體現歌曲古樸美的特質。

2、理解反復跳躍記號，懂得歌曲演唱順序。并視唱前8小節歌譜，知道寫作節奏規律。

3、通過演唱,了解中國詩歌歌詞中透出的田園閑散文化，激發熱愛自然與生活情趣。

五、教學過程：

一、導入

老師《村晚》，請學生聽后感，詩詞中描寫了什么？

生：田園生活

師：唐宋時期是中國詩詞造詣的高峰時期，這首詩就是來自宋代詩人雷震之手，由著名的作曲家白誠仁先生為其譜曲。中速 優美的田園風。

二、新授

1、再聽錄音，探索旋律的節奏特點

XX | X X X X | X - - | 弱起 類似《頑皮的杜鵑》

2、學唱曲調 ，分析曲式

老師放音樂較長，學生“啦”歌一遍第一聲部 ；分析曲式時采用圖形法如：畫花瓣，畫完一朵完整的花瓣是一個樂句，數數看畫了幾朵。

3、視唱前8小節，自學和教授相結合（采用旋律節奏模進的手法發展旋律寫法）

4、教授全曲，穩定第一聲部之后，加入第二聲部學習。

力求起聲、音色、節奏、音量的統一、均衡、初步實現二聲部的演唱。

5、請同學們分成兩組，分句練習兩個聲部的旋律合唱，注意兩個聲部的音準與聲音和諧。(可用“la”來演唱，后邊在填詞）

6、注意歌曲反復后的結束段落。順帶音樂知識：反復跳躍記號

7、小節

三、課堂總結

歌曲短小精悍，旋律易學，又加入后半部分反復歌詞后的二聲部習唱，容量安排的恰到好處。歌曲的風格近似學堂樂歌，很適合學生的心理年齡，歌曲的意境也是質樸有加，體現了田園般的優美自然。

村晚古詩教學設計一等獎第 3 篇

知識與能力：

　　1、認識課文中4個生字。

　　2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　過程與方法：

　　在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

　　情感與態度：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

　　教學重點：

　　認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

　　教學準備：

　　能演繹古詩意境的圖畫或課件。

　　教學時數：　一課時

　　教學步驟：

　　一、設疑導入。

　　1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

　　2、帶著問題來讀讀古詩吧!

　　二、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。

　　2、生字讀音。

　　3、指名讀古詩，同學評議讀音。

　　4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?

　　三、誦讀古詩。

　　1、讓學生說出自己已經讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。

　　2、讓學生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

　　3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。

　　四、品讀古詩。

　　1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背誦古詩。

　　六、識記生字。

村晚古詩教學設計一等獎第 4 篇

教學設想：

　　給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

　　教學目標：

　　1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。

　　2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

　　3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古詩動畫網站

　　教學設計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1.我們先玩個游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2.很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學生說。

　　3.我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎?

　　學生說。

　　二、初感詩歌，激發疑問

　　1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

　　學生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

　　2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

　　3.激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎?

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　問題假設：

　　1)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2)這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

　　3)理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌

　　1.同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

　　讓學生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們。學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2.集體交流。

　　3.誰能將自己對整首詩的理解說說看?

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)

　　2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3.學生自由練讀。

　　4.指名讀，學生評議。

　　教師根據評議在板書中劃分出這首詩的節奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5.教師分行領讀，學生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網頁瀏覽)

　　請同學們分成小小組進行交流：

　　A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。

　　詩題 季節 描寫的景物 感想

　　B.嘗試著吟誦好這首詩。

　　(如果學生來不及做，就將它留作課外作業)