這是大班語言文學說課稿《鵝大哥出門》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班語言文學說課稿《鵝大哥出門》

　　幼兒園優秀課《鵝大哥出門》說課稿

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一. 說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.

　　二. 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三. 說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四. 說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　五. 說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一.激發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")

　　二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

　　1.猜想

　　有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

　　2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)

　　講完后問：

　　"我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

　　"后來我又遇見誰了?說了什么?"

　　"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

2、大班語言文學說課稿《鵝大哥出門》

　　幼兒園優秀課《鵝大哥出門》說課稿

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一. 說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.

　　二. 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三. 說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四. 說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　五. 說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一.激發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")

　　二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

　　1.猜想

　　有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

　　2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)

　　講完后問：

　　"我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

　　"后來我又遇見誰了?說了什么?"

　　"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

3、大班語言優秀說課稿《鵝大哥出門》

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一. 說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.

　　二. 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

　　2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三. 說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四. 說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　五. 說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一.激發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")

　　二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

　　1.猜想

　　有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

　　2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)

　　講完后問：

　　"鵝大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

　　"后來鵝又遇見誰了?說了什么?"

　　"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

　　幼兒園大班語言說課稿《鵝大哥出門》

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提 出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備 ：我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿四、說教法、學法：

　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　五、說活動過程在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

　　1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：

　　"我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)"后來我又遇見誰了?說了什么"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學法、活動過程以及效果預測等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一. 教材分析《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事。在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.二. 說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱重點：根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點。

　　難點：根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三. 說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備 我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備 我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四. 說教法、學法說教法：

　　在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　五. 說活動過程為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　(一)激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。為了吸引幼兒的注意力，引出大白鵝，我用詩歌《詠鵝》導入。 通過提問法向小朋友們提問："小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?"我會請個別幼兒說說，說的同時，出示圖片。

　　然后繼續提問："那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?"其余幼兒跟著學，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　(二)出示多媒體課件為了讓幼兒理解故事，我運用了課件演示法，幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　1.猜想：有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問："小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?"請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　(三)依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問如："鵝大哥大步往前走，第一次遇見了誰?"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?"(理解樂滋滋);"后來鵝大哥又遇見誰了?說了什么?";"鵝大哥是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　(四)分角色游戲,并提問幼兒跟著課件畫面復述故事然后我運用角色游戲法，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　六.效果預測本次課,在教學內容的組織上體現了"整合"的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動。讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感，并且讓孩子知道了驕傲最終所帶來的后果，俗話說"教無定法，貴在得法"。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望各位評委老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!

4、幼兒園大班語言說課稿《鵝大哥出門》

　　各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。

　　二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

　　2.能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事。

　　2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四、說教法、學法說教法：

　　教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

　　1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2.趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。

　　五、說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)

　　二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

　　1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

　　2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：“我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?”鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)“后來我又遇見誰了?說了什么?”“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。

　　心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　六、活動延伸

5、幼兒園大班語言說課稿《鵝大哥出門》

　　各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四、說教法、學法說教法：教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。說學法：整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。2. 趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。五、說活動過程在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：一、激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)“后來我又遇見誰了?說了什么?”“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。六、活動延伸

6、大班語言說課稿：鵝大哥出門

一、說設計思路

各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。 《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣. 活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

　　2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

三、說活動準備

根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準備

四、說教法、學法 說教法：

我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢 教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

說學法：

4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。[NextPage]

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

五、說活動過程

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”) 二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

　　1、猜想

　　有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

　　2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。 三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)

　　講完后問：

　　“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

　　“后來我又遇見誰了?說了什么?”

　　“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。 四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。 五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　六、活動延伸

7、幼兒園大班語言說課稿《鵝大哥出門》

課件下載：

各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。　　一、說設計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.二、說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。　　三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：　　1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四、說教法、學法說教法：　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。　　3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。　　說學法：　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。　　五、說活動過程在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：　　一、激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：　　1、猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。　　3、師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事) 講完后問："我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?" 鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)"后來我又遇見誰了?說了什么?" "我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。　　心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。　　六、活動延伸1、PPT多媒體配音課件2、FLASH動畫課件(有英文版)3、說課稿PPT課件

8、幼兒園大班說課稿《鵝大哥出門》

　　一.說設計思路

　　《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣.

　　二.說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1.認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

　　2.能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

　　根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三.說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

　　2.知識的準備

　　我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

　　四.說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

　　1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2.趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。

　　五.說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一.激發興趣，導入活動

　　詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)

　　二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

　　1.猜想

　　有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

　　2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說，語言學習具有個別化特點，教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)

　　講完后問：

　　“鵝大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?”

　　鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

　　“后來鵝又遇見誰了?說了什么?”

　　“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。