這是幼兒教育隨筆5篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教育隨筆5篇

　　幼兒教育隨筆五篇

　　一、《自由活動時》

　　在孩子們自由活動的時候，我都會或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒過多久，孩子們游戲的聲音就會越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。通常，我都會站在教室的最前面，對著孩子喊幾遍“請寶寶們安靜點”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。

　　這時，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動的時候會發出這么鬧的聲音呢?不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點游戲，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子在玩陀螺。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現在陀螺只有3個了，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以暉暉想去玩區角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說“老師說的，自由活動的時候是玩玩自己的玩具，你不能玩區角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。于是他們的爭吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“自由活動的時候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

　　但是很暉暉沒有玩具的時候，你們為什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。”趙洋聽了我的話，對暉暉說：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開心的笑了。我連忙說：“你們在自由活動的時候，發生矛盾有問題的時候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。”

　　這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整;另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子自己來解決問題。

　　二、《孩子膽小》

　　問:我的孩子膽小、老實，我擔心他到小學后，在與同學交往中受別人欺負，我們現在該怎樣教育他呢?專家:確實有些孩子性格軟弱，家長要分析孩子性格軟弱的原因：是否經歷過交往挫折所帶來的不良體驗，一旦與別人沖突便出現害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個引導其自信、勇敢的教養環境，重在以下幾方面的培養：

　　支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問題，對于孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的態度。

　　鼓勵孩子大膽說話，家長應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類的話，為孩子提供獨立思考和表達自己意見的機會。

　　促進孩子的社會交往，培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態度。

　　一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動交往，或從自我出發而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂慮。家長不妨在入小學前對孩子進行這樣一些教育：

　　創造條件讓孩子與報同一學校的伙伴交往，互相熟悉、互相關心，使孩子入學時不至于感到孤獨。

　　家長以身示范待人接物的態度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時機，有的放矢引導孩子。

　　一旦孩子在小學遇到交往挫折，問清原因，多作解釋，穩定孩子情緒，如果對方確實無理蠻橫，家長一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學會用嚴厲的語言告知對方這是錯誤行為，應該道歉，同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。

　　三、《給孩子一個說話的機會》

　　給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個五歲的孩子給我這個二十八歲的老師上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

　　今天下午快放學的時候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……百問不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然地認為，責任在他自己，不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發火，孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的，快放學的時候，他居然全身濕透，他的家人會怎么認為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。

　　這個時候，我正要發火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來。”接著，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，濤濤終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”

　　我瞬間凝噎。

　　濤濤接著說：“這樣就不臭了。”

　　我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

　　濤濤也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。

　　我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

　　給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

　　四、《老師沒排隊》

　　到孩子們喝水的時間了，孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊接水喝。看著孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時突然感覺自己也有點口渴了，于是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到杰杰小朋友嘿嘿笑著對著其他小朋友小聲說道：“咱老師剛才接水沒有排隊，你們看見了嗎?”邊說邊笑地看著我，其他的小朋友聽了也都嘿嘿直笑。

　　我不禁一怔，是啊，平時我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里，在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學習的榜樣，而我卻為他們做了一個不好的榜樣。

　　我急忙對孩子們說道:“老師剛才接水沒排隊是不正確的，老師下一次一定不會了，請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

　　五、《孩子的是與非》

　　俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

　　楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

　　說到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

2、幼兒教育隨筆4篇

幼兒教育隨筆4篇

變色的蘋果

　　下午第二節活動課，我正在給小班的孩子上常識課《認識蘋果》，為了增加孩子們的感性認識，讓他們可見、可感，我準備了許多蘋果。紅的、黃的、綠的，每人發一個。課堂上孩子們的氣氛一直很活躍，孩子們回答問題的積極性很高。

　　在課堂小結時，我讓孩子們在回顧一下蘋果的特征。當我問及蘋果的顏色時，家棟小朋友站起來支支吾吾地說："老師，是不是蘋果掉在地上就會變了顏色?我家的果園里有好多那樣、那樣的蘋果。"他的小眼睛向屋內四處看，試圖找一種他所說的顏色。

　　變色的蘋果?這突如其來的"變故"把我給弄楞了。于是我追隨他的目光和他一起尋找。"那種，那種"他終于在墻壁上找到了他要表達的那種顏色--棕色。明白了，原來，他說的是掉到地上的爛蘋果!

　　多么細致的觀察，多么珍貴的發現!我深感慚愧，這么多年，《認識蘋果》這節課我講了好多遍，卻從沒想過要和孩子們一起去認識一下爛蘋果的顏色。為什么?只因為教材上沒有這部分內容。

　　不知道我的同行們有沒有和我同樣的思考?

老師的困惑

　　"老師，我來告訴你，你能不能不叫朱培濤拍球。"昨天早上，我正在晨檢，朱培濤的奶奶就來告訴我。

　　我笑了笑問道："為什么不讓他打球?"培濤的奶奶告訴我，孩子回家說："俺在學校里不愿意拍球，俺老師就是叫俺拍球，俺不愿意上學了。你快去和俺老師說說，我不拍球了，再拍球我就不上學了。"我聽后對老人說："孩子很小，拍球是為了鍛煉孩子手眼的協調能力，對孩子的健康有好處。"沒想到老人聽后對我說："哎呀，李老師，我看著拍球很累人，把孩子累病了更了不得。我不管他什么手眼協調不協調，就是不要累這孩子就行，我來和你說一說，以后拍球不讓朱培濤拍就行了，等他長大以后再練吧!我也舍不得孩子。"說完，老人不再聽我任何的解釋就走了。

　　我站在那里真不知八個一活動時，是否再讓孩子參加。

自己背書包

　　"老師，李家棟又沒有背上書包。"我正在組織孩子們放學，麗華小朋友跑到了我的跟前。我回頭一看，李家棟正拿著自己的書包在桌子旁邊站著。

　　李家棟是我班年齡最小的一名幼兒，自理能力非常的弱，平時收拾彩筆、穿脫衣服、背書包等，都是在別的小朋友的幫助下才能完成。從周一開始，為了鍛煉他的自理能力，我不再讓其他小朋友幫助他了。

　　我走過去，從別的孩子的手里接過了一個書包，對李家棟說："來，李家棟，老師教你背書包。，我雙手握住書包的被帶，往身后一輪，書包背到了我的背上，孩子看了看我，站在那兒一動沒有動，我用鼓勵的眼光看著孩子說："試一下，家棟!保證能背上!"孩子用疑惑的眼光看了我一下，用雙手輪起了書包。結果沒有把書包輪到背上。我又拿起了書包，對孩子說："看著老師背。"我又在孩子的面前示范了一下。在我的鼓勵下，孩子小臉漲得通紅，雙手輪起了書包，孩子真的把書包輪到了自己的背上。

　　"媽媽,我會背書包了，這是我自己背的書包，好不好。"家長剛剛把家送卡送到我的手里，孩子就大叫起來。"真的?我們的家棟真棒!……"看著他們母子的表情，聽著他們母子的談話，我感到自己心里暖暖的。

幼兒教師德育隨筆

　　作為一名教師，尤其是一名幼兒教師，幼兒的德育教育即需要我們從現實出發，又要放眼未來的社會發展的需要，從我們的幼兒一日活動流程中把握住機會，對幼兒進行德育的滲透，也可以說是事半功倍的好方法，也正是所謂的"時時處處有德育，點點滴滴有德育"一日活動流程會在潛移默化中對幼兒的良好行為習慣中起到重要的作用。

　　在我們的日常教育中經常遇見的幼兒爭搶玩具。與小朋友打鬧，見某個幼兒做一件事如：小便。肚子不舒服…也要去做，雖然這些都是一些小事，但作為教育者我們卻都明白，這些日常的小事會塑造幼兒的性格與品性。面對這些我們可以嘗試用獎勵策略，但在實際的教育中，我們的教師對于獎勵的理解與運用存在一定的偏差。其實獎勵策略算得上是比較中立的方法，其獎勵的本身并無妥與不妥之分，不能一概而論的，在從業的這一階段里，我個人的觀點認為，在我們幼兒教育中，獎勵策略不失為一個好的方法，有它的合理性與必要性，從我們班級的一些獎勵效用來看，獎勵可以強化幼兒的積極向上的德育行為，幼兒可以獲得自信與成就感，從而可以較好的保持與重復這些好的道德行為。幼兒的思維與模仿力都是很強的。但在運用獎勵策略時，也要預防濫用，以防幼兒一味的關注獎賞，效果適得其反。其實獎勵策略只要運用得當，會成為我們教育者的有力助手，強化幼兒的德育行為的。

老師我不會做

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來："|老師，我不會做。"接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說："不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。"她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

　　孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性;才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。

3、幼兒教師教育隨筆：我們的幼教工作潤物細無聲

　　幼兒教育是屬于"潤物細無聲"的教育，不像中小學，看得到成績呀，分數呀這些顯像性的東西;幼兒園的孩子的進步在生活中的點點滴滴之中，要那所謂的指標來衡量還真不容易。所以，幼兒教師是最不容易看到所謂的成績的職業，也是最容易被忘記的老師。

　　我們缺乏寬容之心。

　　還記得大半年前的一個新聞：日本孩子在上游泳課的時候，不幸溺水去世了。學校給孩子舉行了追悼會。追悼會結束后，孩子的父親給校長鞠躬道謝，說："對不起，給你們添麻煩了。"

　　我們一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼勢力。但是另一方面，我們不得不向他們學習為人之道--這個為人之道本來是我們老祖宗傳給我們的，可惜我們把它丟棄了，被別人撿去用起來了。

　　咱們中國也有通情達理的的家長。

　　我們有個孩子在幼兒園不小心摔了一跤，縫了七針。老師和園長在心疼孩子的同時也非常的忐忑不安，心想不知道孩子的家長要怎樣的鬧呢。誰知道這位家長自己帶孩子去醫院縫針，自己帶孩子回家休息。不要老師去家里看望，沒有找幼兒園要求所謂的賠償。他說："孩子磕磕碰碰是難免的。老師也不愿意出事呀。只要不是老師失職，不是幼兒園失職，不是老師和園方故意為之，就沒必要搞得大家都不得安寧。讓老師安心工作吧"。

　　但是，并不是人人都能做到這樣。

　　我們的老師利用自己的休息時間去家訪，得到的是家長因為對孩子學習效果不滿而潑給老師的一杯滾燙的開水!因為戶外活動孩子不小心摔傷、碰傷，家長就非要這樣那樣的賠償。給孩子開不需要開的藥，做不需要做的美容。孩子不小心出了意外，家長不是走法律途徑解決問題，而是對幼兒園潑紅漆，拉白橫幅，聚集上百人打砸搶、強吃強喝，逼老師和園長下跪!男幼師找不到女朋友，上"非誠勿擾"節目沒有人愿意和他牽手等等等等。

　　曾經有個孩子自己不小心把自己的耳朵弄出血了，他死活說是老師給他弄出血的。這個孩子的爸爸又是手機拍照，又是電話錄音，非要把這個老師置于死地而后快。最過分的是，一位頗有資歷的節目主持人居然說："孩子會撒謊嗎?孩子是不會撒謊的。"兒童心理學證明：孩子是會撒謊的!孩子的想象力非常豐富，他的撒謊有的時候是一種想象，有的時候是一種逃避，有的時候是一種自我保護。孩子和我們成人一樣，也會撒謊。

4、幼兒教師教育隨筆：幼教工作心得

　　我是一名普普通通的幼兒老師，我沒有顯赫的地位，也沒有安逸的工作環境，更沒有豐厚的收入，但是我擁有的遠比這些來的寶貴，我擁有孩子們對我至真至純的愛。

　　每天陪伴我的是純真的笑臉……我每天扮演著眾多的角色：媽媽、保姆、醫生，一提起幼師，人們首先想到的就是耐心，都說那得有多好的耐性啊。的確，幼師必須有百分百的耐心，一個簡簡單單的數字都要手把手的教幾遍幾十遍。

　　我們太有成就感，太容易滿足，孩子們一點一滴的進步足以讓我們興奮半天，甚至帶到了夢境中。面對著一個個快樂的小精靈，我們更要有媽媽的愛心，保姆的貼心，醫生的細心。

　　服務于家長，和家長溝通探討要有志愿者的熱心。

　　我選擇了這份職業，轉眼之間八年過去了，我將青春乃至所有都奉獻給了我摯愛的幼教事業，做幼師太難了，有時我們也會發發牢騷，有時也會被沒有素質的家長氣得大哭。既然選擇了就無怨無悔，我們熱愛著這個高尚的職業，我們生活在純凈無邪的世界里，守護著快樂的小天使們，付出的是心血，收獲的是快樂!我們都是快樂的幸福的，我們都是好樣的!姐妹們，加油吧!我們會更快樂!!!

5、幼兒小班教育隨筆：幼教靈感的創意就來自生活

　　孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實在是半年來我幾乎從沒有看到過他認真好學的樣子，就連作業有時也要我多次督促才能完成，一直認為自己還挺關注他的，難道是我對他關心還遠遠不夠，難道是數學老師的緣故，忙著批作業而很少對學生感興趣的課外書多做了解，難道……

　　于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

　　小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

　　“不用了，謝謝!我剛才已經看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業。

　　本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關心和了解，可是兩天后，當我正在辦公室里備課時，小姜進來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

　　“那你先看，看完了再借給我吧!”

　　“沒關系的，您先看吧!”

　　“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你。”

　　“您慢慢看吧!明天給我好了。”說完就放下書走了。

　　瞬時，我感動之極，原來他有這么關心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

　　關心是一種智慧，關心也是一種感情，關心又是一種境界。培養這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達到這種境界，便會提升為神圣的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學生在試著分辨什么是真、善、美。在學習怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學習怎樣做人，老師不僅僅是學生無聲的楷模，甚至于是學生認識、評論社會的模式和標準。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領的集體，屬于他的學生們，也屬于社會。

　　你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學生，還往往因為他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關心，而他卻給了你百分百的關注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

6、幼兒教育隨筆5篇

　　幼兒教育隨筆5篇

　　1、魔力吸引

　　我帶小朋友到戶外練習整隊，有幾個小朋友走著走著卻停了下來，圍在一起，蹲在地上不知在看什么?任憑我叫喚，她們好象被魔力吸引住了，就是聽不見。我氣急了，心想：剛開學，連一個接著一個走都不會，還要練隊形、做操，一大堆事情要做，這些小朋友可倒好，還給我添亂。我急匆匆地跑過去，剛想叫他們，只聽見孩子們在私語：這是一條小蛇嗎?一鳴馬上糾正說：“不，這是一條蚯蚓”。正當他們議論時，看到我走過來，一鳴馬上拉著我說：“方老師，這是一條蚯蚓，蚯蚓是好的，你告訴小朋友好嗎?”被他這么一說，我突然想發作的脾氣卻緩了下來，看看在地上艱難挪動的蚯蚓，看著小朋友直帶著疑問的小臉我意識到：“這不正是一堂生動的作業課嗎?”于是，我把其他的小朋友也一同叫了過來。大家把蚯蚓

　　圍了個水泄不通。由于蚯蚓在水泥地上缺水，爬行的速度很慢，好象正尋找著濕潤的土地，我就借機告訴小朋友：“這是一條蚯蚓”。孩子們都自言自語地回答了一聲“噢”再也沒有了剛才的議論。我繼續說：“蚯蚓最喜歡住在潮濕的泥土里，可現在這里都是水泥地，它怎么鉆進去呢?我的話提醒了孩子們，孩子們說：“老師，你把它送回家吧!”

　　當我把這條無力的蚯蚓放入潮濕的泥土時，它像是渾身有了力氣，朝著軟軟的土里一點一點地鉆進去了。我趁機說：“這個辦法倒是簡單，可蚯蚓有自己的本領，只有靠自己努力得到的東西才是最好的呀”。孩子們點點頭，似乎似懂非懂，在觀察中，孩子們的問題也不斷提出來：“蚯蚓吃土嗎?它不吃飯嗎?”“它怎么跟蛇一樣是長的?”“蚯蚓是好的還是壞的?”“要是不小心被人踩斷了怎么辦?”在我與孩子們的一問一答中，孩子們流露出對老師的無限敬佩之情，好奇心獲得了滿足。

　　2、回歸大自然

　　憨態可掬的小蝌蚪也“住”進了我們班中的自然角。小朋友們可喜歡啦，常常不時地去觀察，嘰嘰喳喳地討論著它們的模樣與變化。經過了一段時間之后，小蝌蚪在小朋友們的驚喜聲中長出了兩條后腿，這著實讓孩子們高興了好幾天，“小蝌蚪變成了小青蛙了”!但幾天后，小青蛙開始變得不愛動彈。小朋友們不解地問：“老師，這是怎么回事呀?”于是，我告訴他們，青蛙愛吃活的昆蟲，不動的小蟲子或者米飯什么的，它都不愛吃。有的孩子聽了我的話之后，開始變得憂心忡忡，他們琢磨著怎樣才能使小青蛙變回原來的樣子。我告訴孩子們：“雖然你們對小青蛙很關心，喂它們吃的，又和它們說話，可是它們不習慣生活在這樣的環境里，它們喜歡在大自然中自由自在的生活。只有讓它們回到原來生活的地方，它們才會快樂，才會長得健壯。”有的小朋友聽了忙說：“那咱們快點把它們送回小河里去吧!”在一個晴朗的日子里，我和小朋友們一起外出散步，特意把小青蛙帶了去。在幼兒園北邊的小河旁，小朋友們將小青蛙輕輕地放到了岸邊說：“小青蛙，你走吧，我們把你送回了家，快去找你的朋友吧。”小青蛙像是聽懂了孩子們的話似的吃力地蹬著后腿，跳進了小河，慢慢地游向遠方。小青蛙自由了，回到了大自然的懷抱。望著它們遠去的影子，我的心也輕松了很多。

　　孩子們的心是純潔、善良的，在這么一件小事中，足以見到那顆顆可貴的同情心。熱愛生命，熱愛自然，親近自然，這正是我們老師所要向孩子教育的目的。

　　3、最佳寶寶

　　新學期剛開始，孩子們學習的積極性不高，上活動東張西望、亂說亂動，不能夠專心聽講。他們的舉動影響了課堂秩序，從而導致小朋友們對學過的知識不能夠準確掌握。我不想讓一個幼兒掉隊，就分別對他們進行了個別輔導，但效果并不理想。

　　今天我讓孩子們背一背前兩天學的兒歌《我家有幾口人》。我發現有一半多的幼兒能夠準確無誤地背誦兒歌，另外一小部分幼兒的背誦情況參差不齊，有的只會背誦幾句、有的是記不住兒歌的開頭，只要一提醒就會想起來，有的是記不清兒歌的前后順序。看到這種情況，我有些猶豫，重新背吧，會背的幼兒會沒有興趣，不背吧，還有的幼兒不會。就在我猶豫的時候，靜靜小朋友的話傳入了我的耳朵：”老師，雯雯不會背，我來教他吧。“這句話提醒了我，何不利用孩子們的好勝心……。于是我就對全體小朋友們說：”今天我要請小朋友們來當小老師，這個小老師要先到我這來背誦，過關的就可以去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當得好，哪個小朋友學得好，最后我們要評選出優秀教師和最佳寶寶。”

　　我的話音剛落，會背的小朋友爭先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我認真的檢查了他們的背誦情況。小老師當的認真，不會背的小朋友也加足了勁認真的學，也準備下次來當小老師。教室里呈現出濃厚的學習氛圍，不再出現打鬧的現象。快下課的時候，我和小朋友們一起評選出了“優秀教師“和“最佳寶寶”，并為他們頒發了獎品。為靜靜小朋友頒發了一個“最佳創意獎”的獎品。孩子們拿到了禮物，開心極了!

　　通過這件事，使我感悟到，孩子們的舉動也能使我們得到啟發，這就要求我們教師，在平時的工作中，要和孩子做朋友，走進他們的世界，放下架子，這樣孩子才敢和你說出自己的想法和知心話。

　　4、純真

　　班上調皮的孩子很多，其中屬于傳昊個子長得最高，個性最倔強。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動時，無意中聽到于傳昊特自豪地說：“我最厲害了!”陡然聽到這話，一時我也沒有多想。中午午休時，我又回想起他的話來，華華這孩子調皮，霸道，好勝。因為從小在農村奶奶家長大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過于粗暴，不聽話就打!是不是孩子產生了逆反心理呢?再說說他與小朋友的關系。只要他不欺負小朋友，就能很好地與他們相處，因為他很會玩。他說他最厲害，是因為他個高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長了他的霸道。他欺負小朋友也無非是為了想要別人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類不順他意的事情。

　　其實，他也有他的優點，樂于幫助那些班上年紀小一些的小朋友，在老師的鼓勵下也能表現得很棒!再說他現在不是比以前進步了好多嗎?不再隨意的欺負小或許，他說他厲害也只是一個孩子一時無意識的童言。不過真的讓我不敢疏忽。很多的時候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺得孩子太調皮，其實我們應該走進孩子的心里，細細地去讀懂他們!

　　5、幼小的心靈

　　發現放在講桌上的圖形不翼而飛了。是誰拿走了呢?我趁機和小朋友們說：“今天，我們班來了一位新同學(在課余時間我用橡皮泥捏的孫悟空)孫悟空可是有火眼金睛，他一眼就會認出是誰拿走的。”就在這時，銳銳那驚恐的目光使我猛然意識到，是他拿去了。如果此事處理不當，將會在孩子幼小的心靈上留下創傷，于是，我連忙用和藹的語氣說："老師知道了，圖形寶寶是想到小朋友身上玩一玩。孫悟空，快把這個小朋友帶給我們看看吧。"我這么一講，大家的興趣來了，小朋友也跟著一齊喊起來。這時銳銳小朋友紅著臉說："圖形是我太喜歡它了，就把它拿來了，老師還給你”。我說："既然你這么喜歡它，老師送給你，你是個誠實的孩子，孫悟空一定愿意和你做朋友的。大家說行嗎?小朋友們都高興得拍著手說好!這時，我才松了一口氣!

7、小班幼兒教育隨筆《我們的幼教工作潤物細無聲》

　　幼兒教育是屬于“潤物細無聲”的教育，不像中小學，看得到成績呀，分數呀這些顯像性的東西;幼兒園的孩子的進步在生活中的點點滴滴之中，要那所謂的指標來衡量還真不容易。所以，幼兒教師是最不容易看到所謂的成績的職業，也是最容易被忘記的老師。

　　我們缺乏寬容之心。

　　還記得大半年前的一個新聞：日本孩子在上游泳課的時候，不幸溺水去世了。學校給孩子舉行了追悼會。追悼會結束后，孩子的父親給校長鞠躬道謝，說：“對不起，給你們添麻煩了。“

　　我們一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼勢力。但是另一方面，我們不得不向他們學習為人之道——這個為人之道本來是我們老祖宗傳給我們的，可惜我們把它丟棄了，被別人撿去用起來了。

　　咱們中國也有通情達理的的家長。

　　我們有個孩子在幼兒園不小心摔了一跤，縫了七針。老師和園長在心疼孩子的同時也非常的忐忑不安，心想不知道孩子的家長要怎樣的鬧呢。誰知道這位家長自己帶孩子去醫院縫針，自己帶孩子回家休息。不要老師去家里看望，沒有找幼兒園要求所謂的賠償。他說：“孩子磕磕碰碰是難免的。老師也不愿意出事呀。只要不是老師失職，不是幼兒園失職，不是老師和園方故意為之，就沒必要搞得大家都不得安寧。讓老師安心工作吧”。

　　但是，并不是人人都能做到這樣。

　　我們的老師利用自己的休息時間去家訪，得到的是家長因為對孩子學習效果不滿而潑給老師的一杯滾燙的開水!因為戶外活動孩子不小心摔傷、碰傷，家長就非要這樣那樣的賠償。給孩子開不需要開的藥，做不需要做的美容。孩子不小心出了意外，家長不是走法律途徑解決問題，而是對幼兒園潑紅漆，拉白橫幅，聚集上百人打砸搶、強吃強喝，逼老師和園長下跪!男幼師找不到女朋友，上“非誠勿擾”節目沒有人愿意和他牽手等等等等。

　　曾經有個孩子自己不小心把自己的耳朵弄出血了，他死活說是老師給他弄出血的。這個孩子的爸爸又是手機拍照，又是電話錄音，非要把這個老師置于死地而后快。最過分的是，一位頗有資歷的節目主持人居然說：“孩子會撒謊嗎?孩子是不會撒謊的。”兒童心理學證明：孩子是會撒謊的!孩子的想象力非常豐富，他的撒謊有的時候是一種想象，有的時候是一種逃避，有的時候是一種自我保護。孩子和我們成人一樣，也會撒謊。