這是幼兒教育隨筆《老師我也想梳頭》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教育隨筆《老師我也想梳頭》

教育隨筆：老師，我也想梳頭

　　班上有好幾個(gè)寶貝都留的長頭發(fā)，所以每天午睡起來吃完點(diǎn)心后總會說一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來梳頭。”那幾個(gè)留著長長辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊(duì)梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設(shè)計(jì)各種各樣的發(fā)型，所以她們也特別的高興，梳好了還會互相說老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮，看著她們滿心歡喜我也特別地高興。 有一次一個(gè)短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說：“老師，我也想梳辮子。”我看了看她說：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來，而且老師這里也沒有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧。”小安安聽了我說的話嘴巴翹著說：“好吧”，難過的坐回到了自己的位置上。我也沒把這件事放在心上，認(rèn)為這是一件很小的事情。第二天小安安早早的來到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說：“老師，我把皮筋帶來了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎?”當(dāng)時(shí)我的心里想法很多，原來我昨天一句自己不以為然的話其實(shí)孩子一直放在心上，原來她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來了，似乎安安特別的開心，是因?yàn)槲掖饝?yīng)幫他梳頭發(fā)嗎?她跑到我面前，我說你想梳什么樣的?她說我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來接她說：我今天扎辮子了。其實(shí)孩子不懂什么好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。

2、幼兒園教師大班教育隨筆《梳頭之悟》

　　平時(shí)有幾個(gè)女孩子好動、喜歡與伙伴爭斗，但我給她梳頭發(fā)時(shí)，她們表現(xiàn)得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來的舒服感覺，并且不時(shí)地與我聊天或是對著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開心起來。 于是，我常利用給女孩子梳頭發(fā)的時(shí)間，和孩子說說話，問一問孩子身邊發(fā)生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受。

　　事情過后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時(shí)候，她們總可以同我親切地聊上一會兒，而男孩子呢，比女孩子更好動、甚至還與伙伴打架、爭吵，而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機(jī)會嗎?另外，梳頭發(fā)還可以促進(jìn)腦部血液循環(huán)，對孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。據(jù)研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進(jìn)孩子與教師的情感，產(chǎn)生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

　　于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發(fā)外，也留了一段時(shí)間為男孩子梳頭發(fā)。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺得梳頭發(fā)是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛，所以我覺得我們應(yīng)該充分滿足孩子的這份心理需要。

3、幼兒園教師大班教育隨筆《梳頭》

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

4、幼兒園大班教師教育隨筆《轉(zhuǎn)載梳頭》

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎?

5、小班幼兒教師教育隨筆《老師，我不想蓋被子》

　　小朋友和老師有一個(gè)共同的家——幼兒園。

　　每天老師們早早的來到幼兒園期待孩子們的到來。他們每天的生活和老師們的時(shí)間比起他們的爸爸媽媽來說都要時(shí)間長。一日活動：晨間活動，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺等等。這都是在我們的視線范圍內(nèi)的。

　　我每次中午值班的時(shí)候都會去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時(shí)候。可當(dāng)我巡視一圈后，我發(fā)現(xiàn)小駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，他卻著急的說：“老師，我不冷，我不想蓋被子。”我告訴他：“今天，下雨會冷的，現(xiàn)在沒睡著覺得不冷，等會睡著了就會冷的，然后就會感冒的。”他卻哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時(shí)候在給他蓋上。過了一會兒，我走到他身邊看了會兒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。

　　小駿，很快的就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。他看了看我手里的被子，不放心的說：“老師，你把被子拿走，還放在那被動它。”然后才躺下睡覺。接下來的時(shí)間小駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。真的是有一頭霧水的感覺。

　　天氣冷的時(shí)候誰都愿意蓋上被子睡覺，為什么小駿小朋友卻不愿意呢?想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉壵归_了自己的事情自己做的小活動，當(dāng)然疊被子也在其中。班里的孩子的自理能力有差異。我似乎弄明白了這件事情。

　　他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂，于是在班中跟孩子說明了這樣事情的發(fā)生，沒有人生下來就會做事情的。都是靠學(xué)的。老師也是一樣的。所以我們要不怕困難，一遍學(xué)不會我們就多學(xué)幾遍，總是會克服的。不會就來找老師幫助。

　　從那次之后我就發(fā)現(xiàn)他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。

　　學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題。是我現(xiàn)在要做的。

6、幼兒教育隨筆《老師，我也想玩這樣的》

教育隨筆：老師，我也想玩這樣的

　　作為老師我就是害怕孩子之間會發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)小朋友同事想玩同一種玩具，有時(shí)真不知該怎么辦，而且有的孩子不會聽你說什么，他就是要這個(gè)。

　　今天，在玩桌面玩具的時(shí)候就發(fā)生了這樣一件事，剛開始我會給孩子們分發(fā)玩具，發(fā)現(xiàn)有的孩子對我發(fā)的玩具不是很喜歡，于是，我就讓他們自己選擇玩具。玩玩具的時(shí)候我會提前把玩具分的數(shù)量相同，這樣孩子就不會說他的多我的少這類的話。就在孩子們玩得高興時(shí)我發(fā)現(xiàn)付子軒跟童子豪同時(shí)選中了一樣的玩具，而且誰也不讓誰，我就走過去問他們，怎么了，兩個(gè)孩子同時(shí)說：老師，我想玩這個(gè)，不管你怎么說，怎么勸他們都不撒手。我實(shí)在是沒辦法了就說：你們兩個(gè)一起玩好嗎，兩個(gè)小朋友共同合作插一個(gè)大家都沒見過的東西好嗎?他們兩個(gè)互相笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也高興地笑了。

　　小班的孩子除了讓他們互相學(xué)習(xí)，更重要的還是團(tuán)結(jié)友愛，愿意與同伴合作，愿意與大家分享，我覺得這是最重要的，在以后的教學(xué)中我會重視這一點(diǎn)，讓我們的孩子更懂得互相團(tuán)結(jié)，互相分享。

7、幼兒教育隨筆《老師我也想梳頭》

教育隨筆：老師，我也想梳頭

　　班上有好幾個(gè)寶貝都留的長頭發(fā)，所以每天午睡起來吃完點(diǎn)心后總會說一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來梳頭。”那幾個(gè)留著長長辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊(duì)梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設(shè)計(jì)各種各樣的發(fā)型，所以她們也特別的高興，梳好了還會互相說老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮，看著她們滿心歡喜我也特別地高興。 有一次一個(gè)短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說：“老師，我也想梳辮子。”我看了看她說：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來，而且老師這里也沒有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧。”小安安聽了我說的話嘴巴翹著說：“好吧”，難過的坐回到了自己的位置上。我也沒把這件事放在心上，認(rèn)為這是一件很小的事情。第二天小安安早早的來到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說：“老師，我把皮筋帶來了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎?”當(dāng)時(shí)我的心里想法很多，原來我昨天一句自己不以為然的話其實(shí)孩子一直放在心上，原來她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來了，似乎安安特別的開心，是因?yàn)槲掖饝?yīng)幫他梳頭發(fā)嗎?她跑到我面前，我說你想梳什么樣的?她說我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來接她說：我今天扎辮子了。其實(shí)孩子不懂什么好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。