這是幼兒園上學(xué)期教育隨筆《讓孩子適應(yīng)環(huán)境》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園上學(xué)期教育隨筆《讓孩子適應(yīng)環(huán)境》

教育隨筆：讓孩子在愉悅的氣氛中適應(yīng)環(huán)境

　　田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴性很強(qiáng)，入園時(shí)，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學(xué)你就來接我，一放學(xué)你就來接我。”我把雨涵接進(jìn)活動(dòng)室，想引導(dǎo)她進(jìn)入自由自主的區(qū)角活動(dòng)，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。”隨便找個(gè)座位坐下來，一個(gè)勁兒抹眼淚。

　　《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個(gè)游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導(dǎo)他們積極向正確的方向發(fā)展。“哪個(gè)小朋友上學(xué)不哭，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)好，我就篩誰的籮籮。”孩子們都爭先恐后的喊起來：“我表現(xiàn)好，我上學(xué)不哭。”田雨涵也隨他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問她以后上學(xué)還哭不哭，當(dāng)她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環(huán)抱住她，邊說兒歌邊和雨涵一起前后晃動(dòng)：“篩籮籮，打場場，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個(gè)仰八叉。”當(dāng)說到“寶寶摔了個(gè)仰八叉”時(shí)，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開心的笑了。這個(gè)游戲拉近了我倆的關(guān)系，田雨涵小朋友以后入園就真的不哭了。

　　田雨涵小朋友總是不想離開我，每當(dāng)拿點(diǎn)的時(shí)候，她總是說：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次。”再拿點(diǎn)時(shí)，我把一個(gè)布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個(gè)娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點(diǎn)來，先給你們兩個(gè)吃。”就這樣，田雨涵改變了以往的狀態(tài)。

　　漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，并成為一名體、智、德、美全面發(fā)展的好孩子。

2、幼兒園下學(xué)期教育隨筆《人總要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境才能成長》

　　教育隨筆：人總要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境才能成長

　　開學(xué)兩天了，看著孩子們今天比昨天的適應(yīng)能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長的時(shí)間里和媽媽分開。看著他們哭著找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì)不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。

　　昨天來的時(shí)候，孩子們都哭著喊著找媽媽。有的哄都停不下來。但是她們是始終是要適應(yīng)環(huán)境的，始終要面對離開媽媽懷抱的世界。最后我們?nèi)焕蠋熯x擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著那些自理能力不是很強(qiáng)的孩子，就是睡覺的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺，有幾個(gè)小朋友哭著要找媽媽睡，或許就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)身邊都有人陪著她們睡覺，自己很不習(xí)慣沒人在身邊。不過后來，我們挨個(gè)拍著哄著，拍著孩子們漸漸的睡著了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過我們的開導(dǎo)，孩子們逐漸的不在找媽媽，利用各種方法要求他們轉(zhuǎn)移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來說這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應(yīng)的過程。他們問的問題我們老師也都細(xì)心解答。

　　剛?cè)雸@的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開的，這期間他們需要的是一個(gè)適應(yīng)的過程，我想老師應(yīng)盡我們自己最的能力來給予他們最多的關(guān)愛，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著他們慢慢的適應(yīng)環(huán)境了，慢慢的長大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

3、幼兒園上學(xué)期教育隨筆《孩子們的美》

教育隨筆：孩子們的美

　　《指南》中提出，藝術(shù)具有典型的創(chuàng)造性，獨(dú)創(chuàng)是藝術(shù)的根本。幼兒的藝術(shù)感受是說幼兒被周圍環(huán)境或生活中美得事物或藝術(shù)作品所吸引，以想象為主要形式，將沒有生命，沒有意識的東西視為有生命，有意識有情感的存在。

　　早晨上課的時(shí)候，孩子們今天畫的是春天。她們以豐富的想象力盡情的發(fā)揮，幾乎每一個(gè)孩子都全身心的投入了其中，收上來她們的作品時(shí)我在翻看，其中杭畫的春天別有一番感覺，他涂上了漂亮的顏色，畫上了剛發(fā)芽的柳樹小草黃色的迎春花，還有小鳥。真的是表現(xiàn)出萬物有靈。在我們眼里看似她們畫的圓不是那么的圓直線畫的不像是直線，但他們確是全身心的投入，因?yàn)檫@樣的純真童心，正好也體現(xiàn)出她們大膽的想象和創(chuàng)造力。皮亞杰說過，兒童看到，聽到的東西越多，就越想多看多聽。在日常生活中，我們應(yīng)該讓孩子們自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美，這樣才能激起她們欣賞的興趣，也有助于她們審美能力的提高。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，我們要尊重孩子們的想像，孩子就是孩子，他們的思想不可能會(huì)和我們一樣，我們要鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作，盡可能的以欣賞的態(tài)度評價(jià)每一個(gè)孩子的作品。

4、幼兒園下學(xué)期教育隨筆《讓孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》

　　教育隨筆：讓孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。因?yàn)橛變簣@的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種“隱性課程”在開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，具有不可低估的教育作用。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒的發(fā)展極其深遠(yuǎn)。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤、近墨者黑”就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人們的感染作用。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，是不可替代的，也是不容忽視的。

　　在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，以往采取的方式是，由班里的老師自己決定，然后自己裝飾，完全不考慮讓孩子參與這樣的活動(dòng)。經(jīng)過反思，覺得這樣做是不可取的。為此，在這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我放手讓孩子們參與其中，讓孩子們動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)他們的潛力和探索興趣。我們根據(jù)課程的進(jìn)度來制定主題，這個(gè)主題是《新年到，喜洋洋》。首先，我問孩子們怎么來裝扮，經(jīng)過孩子們的一番討論后，依據(jù)孩子們的意愿來進(jìn)行這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。說干就干，孩子們利用紅色的海綿紙卷成了一串串的爆竹粘貼在主題板上，特別形象，然后又精心繪畫了五彩繽紛的畫來襯托，在加上教師剪制的大紅燈籠往上一掛，簡直美極了、妙極了，一副喜氣洋洋的春節(jié)的畫面展現(xiàn)在我們面前。孩子們滿心歡喜的欣賞著，高興地手舞足蹈起來。

　　通過讓孩子們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但開發(fā)了孩子們的智力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也讓他們懂得了同伴之間的合作意識。通過孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，滿足了孩子們的求知欲，體驗(yàn)了成功的喜悅心情，達(dá)到了很好的教育目的，真可謂一舉多得!

5、幼兒園上學(xué)期教育隨筆《讓美的言行走進(jìn)孩子的心靈》

教育隨筆：讓美的言行走進(jìn)孩子的心靈

　　“身正為范，為人師表”，深刻地詮釋了教師的人生坐標(biāo)和社會(huì)定位。榜樣的形象，書寫著太陽底下最光輝職業(yè)的深邃內(nèi)涵。教師職業(yè)的特殊性注定了自身傳道、授業(yè)、解惑的歷史責(zé)任，無言地融入教師的言行舉止之中。

　　中學(xué)生、大學(xué)生的思維能力、道德觀念等方面已基本形成，教師在做好思想道德教育的同時(shí)，更側(cè)重知識的傳授，而幼兒的思想和行為觀念尚未形成，幼兒教師與幼兒朝夕相處，自身美的語言和行為地展示，無時(shí)無刻不在裝點(diǎn)著孩子那童稚的眼睛，浸潤孩子純潔的心靈。如果放任自己的言行，我行我素、隨心所欲，幼兒盡管還不會(huì)理性地思考評價(jià)，但那一雙眼睛就像一臺攝像機(jī)，兩只耳朵就像錄音機(jī)會(huì)全部的不加選擇地記錄著教師的言行。一個(gè)不講衛(wèi)生的教師，他所教育的孩子往往很難養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一個(gè)愛講粗話的教師將耳濡目染、潛移默化的讓孩子也學(xué)會(huì)了不文明的語言;一個(gè)不尊重孩子的教師，往往教出的孩子從小不懂得尊重別人，因此教師在孩子的心目中是最完美的，教師是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。所以教師每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都不是單純的個(gè)人行為，而是所有的言行都展示在孩子的眼睛里、寫在孩子幼小的心靈里。種瓜得瓜，種豆得豆。孩子的可塑性很強(qiáng)，教師的言行是循循善誘、耐心引導(dǎo)，還是粗暴強(qiáng)硬、簡單武斷，這兩種教育方式方法的效果會(huì)截然不同，前者可能形成幼兒樂觀向上、積極進(jìn)取、志向遠(yuǎn)大的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，而后者可能造成幼兒不思進(jìn)取、打架罵人、屢教不改的不良表現(xiàn)，因此幼兒教師的言行對幼兒的健康成長至關(guān)重要。

　　為了幼兒的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，教師如何向幼兒展示美的言行呢?在具體的工作中，要讓對幼教事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感融入言行之中，讓豐厚的知識文化素養(yǎng)展現(xiàn)言行之中，讓美的愛心、童心傾注于言行之中，真正傾心于工作，盡心于孩子，從孩子的全面發(fā)展出發(fā)，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

　　一是要有良好的師德修養(yǎng)。教師的形象具有先入為主的特殊性，教師的言行在孩子的心中是最美的、至高無上的，是潛移默化、耳濡目染學(xué)習(xí)和影響的榜樣力量。要切實(shí)以獻(xiàn)身的精神，面對幼兒教育工作，以崇高的師德、完美的形象引領(lǐng)教育影響孩子。

　　二是要有豐厚的知識儲備。要把終身學(xué)習(xí)作為自己的人生目標(biāo)，勤于學(xué)習(xí)、善于思考，精于總結(jié)，把握規(guī)律，不斷提高自己的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)練就一身真本領(lǐng)。教給孩子什么知識，怎么教孩子，孩子的各種莫名的疑問、奇思妙想就能從容應(yīng)對、胸有成竹，靈活自如地引導(dǎo)孩子一步步走進(jìn)知識的殿堂。

　　三是要對孩子充滿愛心。要有一顆永遠(yuǎn)不老的童心，用適合孩子的方式和孩子溝通交流，用慈母般的愛心去真誠的溫暖、關(guān)愛孩子，用最優(yōu)美、最親切的語言親近孩子、感染孩子，蹲下來與孩子對話、與孩子共同游戲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，聆聽孩子的稚嫩心聲，引導(dǎo)孩子向著積極、樂觀的方向發(fā)展，為孩子的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　幼兒教師是人生啟蒙的引航人，是在用童心和愛心點(diǎn)燃孩子心靈火花的人，是孩子離開父母懷抱引領(lǐng)孩子勇敢走出第一步的人，每一個(gè)孩子的成長離不開幼兒教師的辛勤勞動(dòng)，為了更加美好的明天，讓我們以自己美的言行滋潤和澆灌每一棵幼苗健康茁壯成長吧!

6、幼兒園上學(xué)期教育隨筆《走進(jìn)孩子的內(nèi)心》

　　教育隨筆：走進(jìn)孩子的內(nèi)心

　　子明是個(gè)虎頭虎腦的小男孩，性格有些外向，能言善辯，也很有正義感，好奇心很強(qiáng)，看到覺得奇怪的事情就想去研究。

　　一天，小朋友們都在認(rèn)真看書，突然，有小朋友大喊：“老師老師，有人打我”。我心里一驚，趕快跑了過去。原來是智涵小朋友告的狀，他的臉上有了一道淺淺的出血的劃痕，顯然是剛劃破得。而子明卻在一旁拿著書翻來翻去仔細(xì)的看，好像是在思索著什么。從他的神情來看，本次作案工具找到了——圖書。這下誰也不能抵賴了。我強(qiáng)壓著怒火質(zhì)問子明：“子明，老師說過不喜歡打人的小朋友，你快向智涵道歉。”出乎意料，子明略有思索的說：“咦!奇怪，這本書怎么變成刀子了，還能割開肉?”看到他想岔開話題，我更氣憤了，這時(shí)智涵身邊的琪琪站起來嘟囔著說：“老師，是我不小心用書劃破了智涵的臉，你別怪子明了，我要向智涵道歉”。哦，原來是我錯(cuò)怪了子明，我一時(shí)不知怎么是好，便慢慢蹲下來摸著他的小臉，帶著歉意的問：“子明啊，老師錯(cuò)怪你了，你怎么不辯解呢?”子明一邊摸著后腦勺說：“我只顧自己想問題了，老師你能給我們講講嗎?”趁此機(jī)會(huì)我給孩子們講了《魯班造據(jù)》的故事。這才算是平息了這場風(fēng)波。

　　經(jīng)歷了這件事情，我又一次深深體會(huì)到，作為老師一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不能只看到事情的表面，要有一雙善于觀察的眼睛，根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

7、幼兒園上學(xué)期教育隨筆《讓孩子適應(yīng)環(huán)境》

教育隨筆：讓孩子在愉悅的氣氛中適應(yīng)環(huán)境

　　田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴性很強(qiáng)，入園時(shí)，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學(xué)你就來接我，一放學(xué)你就來接我。”我把雨涵接進(jìn)活動(dòng)室，想引導(dǎo)她進(jìn)入自由自主的區(qū)角活動(dòng)，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。”隨便找個(gè)座位坐下來，一個(gè)勁兒抹眼淚。

　　《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個(gè)游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導(dǎo)他們積極向正確的方向發(fā)展。“哪個(gè)小朋友上學(xué)不哭，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)好，我就篩誰的籮籮。”孩子們都爭先恐后的喊起來：“我表現(xiàn)好，我上學(xué)不哭。”田雨涵也隨他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問她以后上學(xué)還哭不哭，當(dāng)她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環(huán)抱住她，邊說兒歌邊和雨涵一起前后晃動(dòng)：“篩籮籮，打場場，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個(gè)仰八叉。”當(dāng)說到“寶寶摔了個(gè)仰八叉”時(shí)，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開心的笑了。這個(gè)游戲拉近了我倆的關(guān)系，田雨涵小朋友以后入園就真的不哭了。

　　田雨涵小朋友總是不想離開我，每當(dāng)拿點(diǎn)的時(shí)候，她總是說：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次。”再拿點(diǎn)時(shí)，我把一個(gè)布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個(gè)娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點(diǎn)來，先給你們兩個(gè)吃。”就這樣，田雨涵改變了以往的狀態(tài)。

　　漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，并成為一名體、智、德、美全面發(fā)展的好孩子。