這是教育隨筆《倔強的孩子易疏不易堵》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、教育隨筆《倔強的孩子易疏不易堵》

教育隨筆：倔強的孩子易疏不易堵

　　素雅是我班一個性格獨特的孩子，也就是我們通常所說的“犟”。她只要是坐就是歪著，叫她坐好，她從來不理會，有時一人“坐”一排小椅子。遇事要么使犟，要么就是哭。對于她我常常感到束手無措。

　　有一天講故事，她歪著身子，身體向后，頭靠在椅背上，旁邊的小朋友爭著告她的狀：“老師，素雅不聽故事。”“老師，她歪著坐。”我一反往常的做法，對大家說：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上聽故事，是因為她身體不舒服，不過她很堅強，休息一會就好的，老師相信她能堅持聽完故事。”一會兒素雅便轉過身來認真聽故事了。我看到這種間接教育法很適合素雅，她非常容易接受，我從她身上得出一種結論：有了錯，當眾直接指正只能使她脾氣更倔，產生逆反心理，如果側面告訴她怎么做，還是會樂意接受的。

　　其實，每個孩子犯錯都心里明白，只是他們自制力差。如果我們為幼兒找個“臺階”，保住孩子的面子，孩子就能感受的老師的關愛之情，拉近師幼的關系，糾正起幼兒的錯誤來也容易。

　　就像我們給田園澆水，有時會開口子，不能硬堵。要順，要讓水沿著順的途徑流入田地。

　　3?6歲的孩子性格各異，但他們都有很大的可塑性。我們在施教過程中要走進孩子的內心世界。多方面著手，多想辦法，尊重個性，因人施教。全面了解孩子。找準啟開每個孩子心靈的那把鑰匙，使每個孩子都得到良好發展。

2、中班幼兒教師教育隨筆《怎樣面對孩子的自私和倔強》

　　我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強，總是以自我為中心，想干什么，大人必須聽他的，不然大鬧一場，打罵都無濟于事，出現這樣的情況，歸根結底問題還是出在父母身上，平時太寵愛孩子，樣樣事情順著他。

　　案例一、在他五歲時的一天，我嫂子身體不好。一天晚飯過后，嫂子拿著2個熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說怎么勸都不行，而且誰說就打誰，弄得兩位老人不知如何是好。無奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴里還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說他乖，才停止哭聲。

　　分析：五歲的孩子已經有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現以上情況，如果平時能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會自己走，還會幫媽媽拿東西或關心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。我知道此事跟哥嫂說對策時，他們卻說：“這孩子脾氣倔強，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長大了就懂事了。”嗨，真不知怎么說好。

　　其實遇到這樣的事情，我會冷處理，讓孩子站在下面，誰也不要理他，過5-6鐘，等孩子冷靜下來后，再用鼓勵的話語激勵孩子：寶寶都長這么高了，而且聰明又乖巧，平時你的小腳這么能干，會走、會跳、還會走樓梯。今天媽媽真的身體不好，一個人走路已經很累了;爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

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3、中班老師教育隨筆《教育孩子的前提是了解孩子》

　　教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。今天的孩子難教育，這是個世界性的問題。難在哪里呢?有人說知識不足，有人說方法不當，這些都是對的，但最重要的原因恐怕是對今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他(她)?　　讓咱們來看一些事實吧。　　住進高樓里的孩子孤獨感增強了，父母們于心不忍，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒勁!”鼓動孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說：“不愿意”。如今的孩子特別喜歡看卡通(漫畫)。有位干部是兒童圖書獎的評委，抱回家許多獲獎圖書。可兒子毫無興趣，卻用零花錢買回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺，看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過卡通書細看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語!可問題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書。做父母的，要透過子女的內心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說，教育孩子的前提是了解孩子。復雜的對象，簡單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡單的教育對待復雜的對象，也必然導致教育無效或失敗。所謂復雜，是說今日孩子接受了復雜的大量信息，由于難以消化、難以適應而產生了復雜心態，甚至模糊了與成人的界限;所謂簡單，是指今日教育在原有的體制內循環，父母由于無法面對新人類新世界而顯得簡單尷尬，甚至連自己也困惑不已。如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過來，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

　　那么，怎樣了解孩子呢?具體說來，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽孩子講話，要與老師保持經常的聯系，要看一點《少年兒童研究》之類的報刊書籍。

　　21世紀已經向我們匆匆走來。作為跨世紀的一代孩子，既有良好的機遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個光明的前途，為了家庭長久的幸福，再也不能漠視對孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無情的懲罰!

4、大班教育隨筆記錄《怎樣面對孩子的自私與倔強》

　　我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強，總是以自我為中心，想干什么，大人必須聽他的，不然大鬧一場，打罵都無濟于事，出現這樣的情況，歸根結底問題還是出在父母身上，平時太寵愛孩子，樣樣事情順著他。案例一、在他五歲時的一天，我嫂子身體不好。一天晚飯過后，嫂子拿著2個熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說怎么勸都不行，而且誰說就打誰，弄得兩位老人不知如何是好。無奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴里還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說他乖，才停止哭聲。分析：五歲的孩子已經有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現以上情況，如果平時能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會自己走，還會幫媽媽拿東西或關心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。我知道此事跟哥嫂說對策時，他們卻說：“這孩子脾氣倔強，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長大了就懂事了。”嗨，真不知怎么說好。其實遇到這樣的事情，我會冷處理，讓孩子站在下面，誰也不要理他，過5-6鐘，等孩子冷靜下來后，再用鼓勵的話語激勵孩子：寶寶都長這么高了，而且聰明又乖巧，平時你的小腳這么能干，會走、會跳、還會走樓梯。今天媽媽真的身體不好，一個人走路已經很累了;爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

5、幼兒園教師中班教育隨筆《隨筆一個以自我為中心的孩子》

　　“劉老師!王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩。”“劉老師，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，了解爭吵的情況，我先問了告狀的孩子盈盈：“你們怎么了?”她皺著眉頭苦惱著說：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”

　　此時，我拿起她們手中爭吵的玩具問著其他的孩子：“這些玩具是誰的呀?”“幼兒園的。”盈盈說道，“我們不能搶的。”

　　“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應該一起玩。搶玩具的小朋友不是個禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯，她們在一起玩跳蹦蹦的游戲呢!盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我問盈盈：“應該怎么辦呀?”她低著頭不情愿的說了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”霏霏接受了這個建議。

　　之后，教室暫時沒有爭吵，大家互相一起玩了起來。

　　盈盈是一位以自我為中心意識很強的孩子。媽媽在外打工，很少回來。爸爸也經常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛她，總是順著她的意思滿足她的各種需求。有的時候，稍有不滿意，她還對奶奶發脾氣。在幼兒園里，她在玩區角游戲時常常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發，所以都是以自己為中心去認識她所接觸的外界事物。因而，她們經常會出現“爭搶玩具”這樣的情況。

　　為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

　　首先，我及時與她的家長溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過家園共育，孩子在慢慢改善。

　　同時，我們也利用各種機會教育孩子養成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應該交換玩或輪換玩。

　　其次，在一日活動中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中慢慢學會謙讓和分享。

6、教育隨筆《倔強的孩子易疏不易堵》

教育隨筆：倔強的孩子易疏不易堵

　　素雅是我班一個性格獨特的孩子，也就是我們通常所說的“犟”。她只要是坐就是歪著，叫她坐好，她從來不理會，有時一人“坐”一排小椅子。遇事要么使犟，要么就是哭。對于她我常常感到束手無措。

　　有一天講故事，她歪著身子，身體向后，頭靠在椅背上，旁邊的小朋友爭著告她的狀：“老師，素雅不聽故事。”“老師，她歪著坐。”我一反往常的做法，對大家說：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上聽故事，是因為她身體不舒服，不過她很堅強，休息一會就好的，老師相信她能堅持聽完故事。”一會兒素雅便轉過身來認真聽故事了。我看到這種間接教育法很適合素雅，她非常容易接受，我從她身上得出一種結論：有了錯，當眾直接指正只能使她脾氣更倔，產生逆反心理，如果側面告訴她怎么做，還是會樂意接受的。

　　其實，每個孩子犯錯都心里明白，只是他們自制力差。如果我們為幼兒找個“臺階”，保住孩子的面子，孩子就能感受的老師的關愛之情，拉近師幼的關系，糾正起幼兒的錯誤來也容易。

　　就像我們給田園澆水，有時會開口子，不能硬堵。要順，要讓水沿著順的途徑流入田地。

　　3?6歲的孩子性格各異，但他們都有很大的可塑性。我們在施教過程中要走進孩子的內心世界。多方面著手，多想辦法，尊重個性，因人施教。全面了解孩子。找準啟開每個孩子心靈的那把鑰匙，使每個孩子都得到良好發展。