日期:2022-04-20來源:幼兒園學習網
這是幼兒園上學期教育隨筆《小紅花事件》,是優秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。
教育隨筆:小紅花事件
“小紅花”在我們眼里真的不算什么,但是在孩子們眼里他威力真的是無窮大。
因為最近小朋友總是帶一些小貼畫來幼兒園,所有交給我們之后,變順手獎勵給了其他小朋友。可是這幾天沒有獎勵給璇貼畫,早晨來園的時候,他的媽媽說“昨天下午老師們發貼畫他變回家吵著說“媽媽,老師不喜歡我了,都沒有獎勵給我貼畫,還說雨澤也有”璇和玉澤是樓上樓下。聽到之后,我就和璇解釋,因為當時我考慮的沒有那么全面,或許也是因為當時我沒有換位思考。之后,我又剪了一朵小紅花,告訴他:“我們有小紅花的小朋友是最聽話的一個,對不對,”璇點頭。然后我又對他說:“小紅花是我們周五才會發的,希望你每天能夠高高興興的每一天來幼兒園上學。那樣小紅花才能夠成為你的好朋友。他也笑瞇瞇的答應了。
真的是應該時刻考慮到孩子,我們看似那么小的一件事情,在他們眼里就會是另一種你結果,我們要學會換位思考。
“小紅花”、“五角星”、“聰明豆”是我們鼓勵幼兒園孩子最常用的辦法。為了鼓勵和肯定孩子的日常表現,我們時常用此類的物品,作為獎勵分發給活動中表現好的孩子。得到獎勵的孩子當然是高興、興奮,把得到的獎勵展示給同伴和家長,一臉的自豪。得不到獎勵的孩子表情卻是復雜的。
今天上午第二節活動結束的時候,我照樣分發小紅花,鼓勵那些在活動中表現好的孩子。剛剛還聽不進老師勸告的豪杰這會兒安靜下來,眼巴巴的看身邊的幾個同伴得到小紅花,目光里滿是羨慕,嘴里卻說:“我不要,我家里有小紅花,我媽媽早就給我買了!”從豪杰這“吃不到葡萄,就說葡萄酸”的話,我聽出他對小紅花的渴望。我笑著說:“豪杰,媽媽買的小紅花和老師的不一樣,如果午休時你安靜的睡覺,老師會獎給你一朵小紅花。”豪杰用力的點點頭。
午休時,豪杰破天荒的沒有打鬧,安安穩穩的睡了一覺。一覺醒來豪杰柔柔惺忪的雙眼:“老師,我好好睡覺了!”豪杰接過小紅花,高興的貼在胸前:“老師,這小紅花和媽媽買的不一樣,老師的好!”
孩子都希望得到家長和老師的肯定,調皮的孩子更是如此。作為家長和老師的我們,不妨在理解的基礎上,給以包容,給調皮的孩子改善的時間與空間,而不急于求成
曹維倫是我們班里一個很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿教室里來回跑。上課時,他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見效。無論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便,準備洗手吃午飯了,可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了,給他找點事情做吧,也許能讓他安靜一會。“曹維倫”,我交給你一個艱巨的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我,"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗干凈!"我還沒說完,他就興奮的告訴我。我說:"好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們,浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。
就這樣,從第一個到最后一個洗手的孩子,曹維倫都在嚴格的督促他們,一刻也沒有離開。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,曹維倫像變了個孩子似的,不再到處亂跑,而是認真的做事,樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚,還有一朵小紅花,曹維倫開心的笑了起來! 是啊,像曹維倫這樣的孩子有很多,差不多哪個班里都有一兩個!他們并不是不聽話,只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會認為是件好玩的事情。因此,做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征,對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做,他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步,我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友,上課認真聽講……。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著,有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?
一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受,又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經相當的強,特別是對“小紅花”非常敏感,加上家長“望子成龍,望女成鳳”地心態,大家對“小紅花”就尤為的重視。其實,這只是激勵孩子們的一種措施而已,每一次,看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保護了孩子幼小地心靈,又能起到激勵教育和提升的作用。
班上幾位性格內向地孩子,平時不善于和老師交流,上課也很少發言,不是他(她)們不懂,而是出于害羞,為了激勵他(她)們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五發“小紅花”的儀式上,我和孩子們討論后,立了一個不成文的規矩,那就是,想要“小紅花”的幼兒,必須走上來告訴同伴們,你哪里棒了或者哪里進步了,所以可以得到一朵“小紅花”,那怕只有點滴,都及時給以肯定。剛開始,活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史,內向孩子們的那種欲言又止地神態令我不安。一個星期、兩個星期過去了,還在沉默著、較量著、堅持著,但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”,否者就會功虧一簣,所有的努力就白費了。
這天,又到了爭取“小紅花”的日子,終于迎來了“撥開云霧的這一天”。看著同伴們額頭上閃亮的“小紅花”,樂有點心動了,在同伴的鼓勵聲中,教師眼神的注視中,樂終于站了起來,雖然靦腆,但步伐卻堅定地向我靠攏,手指撥弄著衣角,輕輕地告訴我“老師,我今天將熱氣球畫地很好,還展示在美工區”。樂終于貼上了“小紅花”,緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間,我讀懂了她內心的那份燦爛。
“小紅花”行動還在班中繼續,這種激勵,這種措施,使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、賞識能力也得以發展,學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法,將來對孩子們有多大的影響,但至少現在我能讓他們深切感受到成就感,體驗到努力爭取的意義,這就夠了。
一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受,又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經相當的強,特別是對“小紅花”非常敏感,加上家長“望子成龍,望女成鳳”地心態,大家對“小紅花”就尤為的重視。其實,這只是激勵孩子們的一種措施而已,每一次,看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保護了孩子幼小地心靈,又能起到激勵教育和提升的作用。
班上幾位性格內向地孩子,平時不善于和老師交流,上課也很少發言,不是他(她)們不懂,而是出于害羞,為了激勵他(她)們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五發“小紅花”的儀式上,我和孩子們討論后,立了一個不成文的規矩,那就是,想要“小紅花”的幼兒,必須走上來告訴同伴們,你哪里棒了或者哪里進步了,所以可以得到一朵“小紅花”,那怕只有點滴,都及時給以肯定。剛開始,活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史,內向孩子們的那種欲言又止地神態令我不安。一個星期、兩個星期過去了,還在沉默著、較量著、堅持著,但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”,否者就會功虧一簣,所有的努力就白費了。
這天,又到了爭取“小紅花”的日子,終于迎來了“撥開云霧的這一天”。看著同伴們額頭上閃亮的“小紅花”,樂有點心動了,在同伴的鼓勵聲中,教師眼神的注視中,樂終于站了起來,雖然靦腆,但步伐卻堅定地向我靠攏,手指撥弄著衣角,輕輕地告訴我“老師,我今天將熱氣球畫地很好,還展示在美工區”。樂終于貼上了“小紅花”,緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間,我讀懂了她內心的那份燦爛。
“小紅花”行動還在班中繼續,這種激勵,這種措施,使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、賞識能力也得以發展,學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法,將來對孩子們有多大的影響,但至少現在我能讓他們深切感受到成就感,體驗到努力爭取的意義,這就夠了。
剛一放學,就聽見劉衡高興的對爺爺說:爺爺,我今天得了小紅花,上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來,欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖,愛動腦筋,什么都想學。
過了幾天,我跟劉衡媽媽見了面,談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說:平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實,孩子就喜歡家長多贊揚,多鼓勵,他們幼小的心靈才能體驗到成功,體驗到快樂,就會很自信,勇敢堅強地克服任何困難,因為他知道自己能行。
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