這是幼兒園上學期教育隨筆《小紅花事件》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園上學期教育隨筆《小紅花事件》

　　教育隨筆：小紅花事件

　　“小紅花”在我們眼里真的不算什么，但是在孩子們眼里他威力真的是無窮大。

　　因為最近小朋友總是帶一些小貼畫來幼兒園，所有交給我們之后，變順手獎勵給了其他小朋友。可是這幾天沒有獎勵給璇貼畫，早晨來園的時候，他的媽媽說“昨天下午老師們發貼畫他變回家吵著說“媽媽，老師不喜歡我了，都沒有獎勵給我貼畫，還說雨澤也有”璇和玉澤是樓上樓下。聽到之后，我就和璇解釋，因為當時我考慮的沒有那么全面，或許也是因為當時我沒有換位思考。之后，我又剪了一朵小紅花，告訴他：“我們有小紅花的小朋友是最聽話的一個，對不對，”璇點頭。然后我又對他說：“小紅花是我們周五才會發的，希望你每天能夠高高興興的每一天來幼兒園上學。那樣小紅花才能夠成為你的好朋友。他也笑瞇瞇的答應了。

　　真的是應該時刻考慮到孩子，我們看似那么小的一件事情，在他們眼里就會是另一種你結果，我們要學會換位思考。

2、小班下學期教育隨筆《不一樣的小紅花》

　　“小紅花”、“五角星”、“聰明豆”是我們鼓勵幼兒園孩子最常用的辦法。為了鼓勵和肯定孩子的日常表現，我們時常用此類的物品，作為獎勵分發給活動中表現好的孩子。得到獎勵的孩子當然是高興、興奮，把得到的獎勵展示給同伴和家長，一臉的自豪。得不到獎勵的孩子表情卻是復雜的。

　　今天上午第二節活動結束的時候，我照樣分發小紅花，鼓勵那些在活動中表現好的孩子。剛剛還聽不進老師勸告的豪杰這會兒安靜下來，眼巴巴的看身邊的幾個同伴得到小紅花，目光里滿是羨慕，嘴里卻說：“我不要，我家里有小紅花，我媽媽早就給我買了!”從豪杰這“吃不到葡萄，就說葡萄酸”的話，我聽出他對小紅花的渴望。我笑著說：“豪杰，媽媽買的小紅花和老師的不一樣，如果午休時你安靜的睡覺，老師會獎給你一朵小紅花。”豪杰用力的點點頭。

　　午休時，豪杰破天荒的沒有打鬧，安安穩穩的睡了一覺。一覺醒來豪杰柔柔惺忪的雙眼：“老師，我好好睡覺了!”豪杰接過小紅花，高興的貼在胸前：“老師，這小紅花和媽媽買的不一樣，老師的好!”

　　孩子都希望得到家長和老師的肯定，調皮的孩子更是如此。作為家長和老師的我們，不妨在理解的基礎上，給以包容，給調皮的孩子改善的時間與空間，而不急于求成

3、中班下學期教育隨筆《小紅花的力量》

　　曹維倫是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱巨的任務好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗干凈!"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢?""嗯!"他使勁兒的點點頭。

　　就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來!　 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個!他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，做為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講……。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢?

4、幼兒園中班老師教育隨筆《小紅花行動》

　　一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經相當的強，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態，大家對“小紅花”就尤為的重視。其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

　　班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發言，不是他(她)們不懂，而是出于害羞，為了激勵他(她)們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

　　這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。看著同伴們額頭上閃亮的“小紅花”，樂有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

　　“小紅花”行動還在班中繼續，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。

5、幼兒園教師中班教育隨筆《小紅花的魅力》

　　一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經相當的強，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態，大家對“小紅花”就尤為的重視。其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

　　班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發言，不是他(她)們不懂，而是出于害羞，為了激勵他(她)們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

　　這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。看著同伴們額頭上閃亮的“小紅花”，樂有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

　　“小紅花”行動還在班中繼續，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。

6、幼兒園大班教師教育隨筆《我得了小紅花》

　　剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺說：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖，愛動腦筋，什么都想學。

　　過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說：平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實，孩子就喜歡家長多贊揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。