這是幼兒園老師教育隨筆《會唱歌的紙》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園老師教育隨筆《會唱歌的紙》

教育隨筆：會唱歌的紙

　　在組織科學(xué)活動“有趣的紙寶寶”時，我提供了餐巾紙、卡紙、報紙、廣告紙、手工紙等各種各樣的紙，問小朋友：“你們認(rèn)識這些紙嗎?誰來介紹一下它們的名稱、用途?”小峻說：“餐巾紙可以擦鼻涕?！蔽奈恼f：“卡紙可以剪、貼可愛的小動物?！避庈幷f：“手工紙可以折飛機。”辰辰說：“報紙可以看新聞、故事呢!”“你們說得真棒!這些紙一樣嗎?哪里不一樣?請你們仔細(xì)地看看、摸摸、玩玩，比比誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多，誰玩得最有趣。可以和你的好朋友說一說?！焙⒆觽兞⒖掏度氲搅颂剿骰顒又小Ｎ以诤⒆觽兊闹虚g傾聽著、觀察著，突然聽見童童大聲叫了起來：“老師，你快來聽，我的紙兒會唱歌呢!嘩啦啦，嘩啦啦……”只見他使勁地晃動著紙片，得地大聲叫著。他這一叫可好，孩子們紛紛跟著模仿，活動室里頓時響起了各種聲音。

　　我欣喜于童童的創(chuàng)造力，感覺到這是一個極好的教育契機，便啟發(fā)幼兒：“請你們耐心聽聽紙兒會怎樣唱歌，用什么方法唱歌?！甭犖疫@么一說，孩子們立刻安靜下來。童童使勁晃晃紙片，大聲地唱著“嘩啦嘩啦”。琪琪迫不及待地抖抖紙片，“咿呀咿呀”地唱了起來。辰辰也著急地揉揉紙片，唱著：“啪嗒啪嗒?！毙【杆俚卣酒饋砩壬燃埰?，唱著：“滴答滴答?！薄矣謫枺骸澳銈冇玫募埐煌?，方法也不同，唱出來的聲音一樣嗎?”孩子們爭先恐后地說：搓、甩發(fā)出的聲音響，扇、揉發(fā)出的聲音輕;用力大聲音響，用力小聲音輕;卡紙發(fā)出的聲音響，餐巾紙發(fā)出的聲音輕……接著，我引導(dǎo)幼兒再次操作以驗證這些新發(fā)現(xiàn)?！凹垉撼藭瑁鼈冞€能怎么玩?”孩子們有的折紙飛機，有的將紙揉成球踢著玩、滾著玩、拋著玩……孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，探索活動在繼續(xù)。真沒想到，孩子們的想象豐富多彩，玩紙的方法新奇有趣，對問題的解決充滿智慧。

　　這件事使我深刻地體會到，教師不用害怕孩子們在活動中出現(xiàn)“意外”狀況，因為有時這恰恰是絕好的教育契機。只要教師善待孩子的奇思妙想，因勢利導(dǎo)，我們的教學(xué)活動就能更具活力，孩子們也能學(xué)得更主動、更有效。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《費紙利用》

　　升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰的座位干凈老師就喜歡誰”，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎給他一個小貼貼”，“誰的衛(wèi)生好就排第一”……

　　但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不承認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個 問題呢?

　　一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩?！痹瓉?，孩子們并沒有意識到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價值。

　　了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀?真不舒服?！蔽夜室鈫?。“教室為什么這么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個小朋友都有責(zé)任愛護(hù)它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

　　在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

　　仔細(xì)想想這件事，我明白了：好多時候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

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3、幼兒園大班老師教育隨筆《餐巾紙的妙用》

　　點心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢!于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動中我安排了這樣一個內(nèi)容：發(fā)給每個孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

　　為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

　　通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點和興趣愛好?！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。

　　在整個活動中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動的真正目的。

4、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，我的紙是新的》

　　折紙是我們班的強項，今年小朋友又學(xué)會了好多折紙的本領(lǐng)。課間我常常給小朋友一疊紙，讓他們自己折紙，既安定了小朋友的情緒，穩(wěn)定了紀(jì)律，還鍛煉了幼兒的動手能力。不過在結(jié)束的時候我要求他們把紙歸還過來，幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。也算是為了獎勵孩子們最近的表現(xiàn)，今天我拿出了一疊彩色的紙對小朋友說："今天，老師發(fā)給大家的紙很新很漂亮，是彩色的。小朋友們比一比，看誰折的作品多，又不會撕破。"依照慣例，折完作品后，小朋友要把紙撫平并歸還給我。

　　不一會兒，小朋友都折出了自己喜歡的東西。周唯舉著作品說："老師，我折了一只北極熊。"潘文軒也跑過來對我說："老師，我折了一件衣服。"賀茹男的小手在她折的小鋼琴上麻利的彈奏著……我用贊許的目光給他們送去了肯定、鼓勵。孩子們的興致都高極了。

　　活動結(jié)束了，孩子們把皺皺巴巴，甚至殘缺不全的紙交了上來。這時候，朱欣雨小朋友站在孩子們中間，得意的高高地?fù)u晃著一張嶄新的紙大聲地說："老師，看!我的紙最新了，一點都不破!"我仔細(xì)一看，真的是一張嶄新的紙，一點折痕都沒有。我猛然意識到自己犯了一個錯誤。我蹲下身子拉過朱欣雨問："你的紙為什么是新的?""我……"我拿出一張皺皺巴巴的紙對小朋友說："雖然朱欣雨的紙還是新的，但老師更喜歡這張紙。因為這張紙曾經(jīng)被小朋友的小巧手折出了北極熊、衣服、鋼琴……"我又對朱欣雨說："今后，要大膽折出你喜歡的作品，不怕把紙弄壞，老師喜歡你的小巧手!你現(xiàn)在愿意折嗎?""愿意!"朱欣雨重重地點了點頭。

　　我總是希望自己能給孩子以自由，能讓他們在寬松的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)，可事實上，要真正做到這一點，還需要下很大的功夫。

5、小班教師教育隨筆《幼兒園吳青青教師隨筆《幼兒園使我懂得》》

　　現(xiàn)在天氣漸漸的開始暖和起來了，早晨起來沐浴著一縷縷的陽光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來幼兒園已經(jīng)有一年半的時間了，在幼兒園里使我學(xué)到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓，懂得了溫和，懂得了如何和小孩子們相處。。。

　　記得我剛踏進(jìn)五井鎮(zhèn)中心園的校門時，我還懷有抵觸的心里，心里非常的不樂意，因為我是一名音樂生，一直在教初中，自己從來就沒有接觸過幼兒，一點也不了解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會很反感，可是當(dāng)我踏進(jìn)校門我便感到了空氣的清新，當(dāng)?shù)谝淮我姷搅苏麧嵜利惖男@，第一次碰到和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽活潑稚嫩的笑聲，我便開始對這所幼兒園有了好感。

　　其實很少有人真正的了解幼教這個行業(yè)，整天有寫不完的案頭工作，什么教育筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，并不斷地與時俱進(jìn)!別人都以為是很輕松的工作，其實不然!工作強度大，永遠(yuǎn)有干不完的活，兩個字形容----忙碌，這所有的一切都看在眼里，可是所有的幼兒園里老師都沒有抱怨過，他們總是腳踏實地的工作，因為他們愛孩子，愛這份工作，他們總會說看著那些“小調(diào)皮”開心的笑臉就不覺得累了。。。

　　您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。

6、幼兒園小班教師教育隨筆《一張紙的妙用》

　　作為一位小班的教師，幼兒的音樂課是讓我最頭疼的事了，因為他們往往喜歡聽老師唱，而自己開口唱的興趣并不高。

　　我根據(jù)了小班愛模仿的年齡特點，在孩子初步學(xué)會歌曲以后，發(fā)給孩子每人一張紙，讓孩子拿在手里卷起來，模仿歌唱家拿著話筒唱歌的樣子。這樣孩子們就來勁了，聽著琴聲一個個大聲的唱起來了。唱了幾遍之后，又讓他們將手里的紙卷成筒狀當(dāng)話筒。拿著“話筒”，孩子們更來勁了。最后我請幾個孩子在所有小朋友面前輪流演唱，他們儼然像個小歌星。這樣，孩子既學(xué)到了知識，又提高了模仿能力。

7、幼兒園大班教育隨筆《愛上學(xué)唱歌》

　　我是一名大班的老師，最近我就發(fā)現(xiàn)了孩子們愛上了學(xué)唱歌，而且學(xué)得很快。以前教他們唱歌是先領(lǐng)著他們會打節(jié)奏、在學(xué)會歌詞，再跟著碟片上的音樂唱，看著他們就是一開始挺愿意跟著唱，慢慢的就不愿意唱了，也沒有幾個能學(xué)會的，我也是很苦惱。后來，我就嘗試著跟著音樂合他們一起唱，效果比以前好了點但是還是不行。最后我就彈著琴慢慢教他們，發(fā)現(xiàn)孩子們我一彈琴就跟著琴唱，而且平時玩的時候沒事也哼哼著唱，看著他們慢慢的喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，我教起來就更有勁了，這樣不僅提高了自己的水平，還教會了孩子怎么聽琴，聽節(jié)奏了，所以能彈琴學(xué)唱也別只聽音樂碟片的。

8、幼兒園老師教育隨筆《會唱歌的紙》

教育隨筆：會唱歌的紙

　　在組織科學(xué)活動“有趣的紙寶寶”時，我提供了餐巾紙、卡紙、報紙、廣告紙、手工紙等各種各樣的紙，問小朋友：“你們認(rèn)識這些紙嗎?誰來介紹一下它們的名稱、用途?”小峻說：“餐巾紙可以擦鼻涕。”文文說：“卡紙可以剪、貼可愛的小動物?！避庈幷f：“手工紙可以折飛機?！背匠秸f：“報紙可以看新聞、故事呢!”“你們說得真棒!這些紙一樣嗎?哪里不一樣?請你們仔細(xì)地看看、摸摸、玩玩，比比誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多，誰玩得最有趣?？梢院湍愕暮门笥颜f一說?！焙⒆觽兞⒖掏度氲搅颂剿骰顒又小Ｎ以诤⒆觽兊闹虚g傾聽著、觀察著，突然聽見童童大聲叫了起來：“老師，你快來聽，我的紙兒會唱歌呢!嘩啦啦，嘩啦啦……”只見他使勁地晃動著紙片，得地大聲叫著。他這一叫可好，孩子們紛紛跟著模仿，活動室里頓時響起了各種聲音。

　　我欣喜于童童的創(chuàng)造力，感覺到這是一個極好的教育契機，便啟發(fā)幼兒：“請你們耐心聽聽紙兒會怎樣唱歌，用什么方法唱歌?！甭犖疫@么一說，孩子們立刻安靜下來。童童使勁晃晃紙片，大聲地唱著“嘩啦嘩啦”。琪琪迫不及待地抖抖紙片，“咿呀咿呀”地唱了起來。辰辰也著急地揉揉紙片，唱著：“啪嗒啪嗒?！毙【杆俚卣酒饋砩壬燃埰?，唱著：“滴答滴答。”……我又問：“你們用的紙不同，方法也不同，唱出來的聲音一樣嗎?”孩子們爭先恐后地說：搓、甩發(fā)出的聲音響，扇、揉發(fā)出的聲音輕;用力大聲音響，用力小聲音輕;卡紙發(fā)出的聲音響，餐巾紙發(fā)出的聲音輕……接著，我引導(dǎo)幼兒再次操作以驗證這些新發(fā)現(xiàn)?！凹垉撼藭?，它們還能怎么玩?”孩子們有的折紙飛機，有的將紙揉成球踢著玩、滾著玩、拋著玩……孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，探索活動在繼續(xù)。真沒想到，孩子們的想象豐富多彩，玩紙的方法新奇有趣，對問題的解決充滿智慧。

　　這件事使我深刻地體會到，教師不用害怕孩子們在活動中出現(xiàn)“意外”狀況，因為有時這恰恰是絕好的教育契機。只要教師善待孩子的奇思妙想，因勢利導(dǎo)，我們的教學(xué)活動就能更具活力，孩子們也能學(xué)得更主動、更有效。