這是大班教育隨筆《好爸爸好媽媽》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆《好爸爸好媽媽》

　　班里的自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

　　這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼;有時，它們會因為小主人的粗心而喝不上水，變得萎靡不振，垂著腦袋。怎樣激發孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢?我想了一個辦法。

　　一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀?”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每天都來照看自己的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。”聽了我的話，孩子們一下子被激發起來，他們紛紛說著：“我也要當個好媽媽” “我要當個好爸爸。”他們說了今后要怎樣照顧自己的小寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

　　此后，班里的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶今天長得怎么樣，如果聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。”如果看到自己的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……”

　　在孩子們的精心呵護下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

2、幼兒園大班教師教育隨筆《我不要當爸爸了》

　　娃娃家游戲一向是孩子們最熱衷的，但今天游戲進行了沒多久，政霖忽然跑過來對我說：“老師，我不想當爸爸了!”我蹲下來問：“為什么呀?” 他指著點心店說：“我要到點心店里去賣點心。” 原來，政霖看見點心店里的服務員忙得不亦樂乎，又想當服務員了。我指著別的娃娃家說：“瞧那兩個爸爸當得多好呀，你應該跟他們一樣，今天繼續當爸爸，明天老師再請你到點心店去。” 政霖應了一聲，卻遠遠地坐到了另一邊的床上，沒有回到娃娃家去。看來，沒答應他當服務員，他心里還挺不樂意的呢!我走過去輕輕地拉著他的手說：“你是誰的爸爸呀?”“米米。” “你要是不做米米的爸爸了，他該多傷心呀!你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你該多難過，米米也會難過的，對不對?” 他點點頭。“那我們今天堅持做米米的爸爸，下次老師答應你做服務員，來，我們拉拉勾。” 在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖這才開心地笑了。小班孩子的角色意識比較淡薄，堅持性比較差，今天政霖的反應正是小班年齡特點的典型表現。為了讓孩子堅持自己的角色，我讓孩子換位思考，以娃娃需要爸爸的愛為理由，激發他對娃娃的愛護的情感。同時為了照顧孩子的情緒，以孩子喜歡的拉拉鉤的形式許下承諾，滿足他的游戲愿望。 在游戲講評的時候，我又請政霖上來，表揚了他最后堅持照顧娃娃、堅持做一個好爸爸的表現，鼓勵其他的小朋友也能在游戲中堅持自己的角色，增進孩子們的角色意識。

3、大班教育隨筆記錄《爸爸快點來接我》

　　觀察實錄：

　　離園的時間快到了，只見靜靜顯得特別興奮，又是跳，又是唱，還一個勁兒地擠在別的小朋友身上。我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識到了自己不當的舉止行為，馬上安靜下來，低著頭不說話。可能對她來說我還是一個新的老師，有點陌生也有點害怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。正在這時，來接孩子的家長一窩蜂得擠進了教室門口，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我正忙碌地和孩子家長進行個別交流，突然一個身影從我的身邊“呼哧”閃過。“那不是靜靜嗎?好像沒有人來接她，她怎么就一個人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒有走遠，只是在走廊的一頭，張望著遠方……我很生氣地把她拽回了教室，并嚴厲地批評了她。一開始她好像對我的批評毫不在乎，只是扭著頭，看著陸續回去的同伴們不說話。我越看越生氣，批評的聲音也隨著我的脾氣越來越響，只聽“哇……”的一聲，她哭了，越哭越傷心，這是開學三個星期來我第一次見她這么傷心地哭。我有點摸不著頭腦了，難道我的批評真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒等我問玩，她就傷心地說：“爸爸為什么不早點來接我?我想媽媽了。”

　　分析反思：

　　的確，靜靜每天都很晚回家，來接她的從來都不是他的爸爸和媽媽，而是隔壁的鄰居阿姨。每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快快樂樂地上學、放學，她別提有多羨慕。孩子幾次興奮，幾次激動地跑出來，其實是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠方，其實也是有目的的，她在期盼，期盼著爸爸、媽媽能夠早一點來接她回家，期盼著能夠得到更多的關懷。孩子在幼兒園需要老師的關心、阿姨的呵護，但是在家里更需要家長的寵愛。家庭教育同樣是孩子學習、成長不可缺少的一部分，只有家園配合，家園共育，孩子才能健康、快樂地成長。

4、幼兒園大班教育隨筆《好習慣，好將來》

　　離開幼兒園，跨入小學的大門，是每個孩子人生中的一個重大的轉折。為了讓大班幼兒進入小學后能夠適應一年級的學習和生活,今天下午，我園的彭美英老師在多功能廳為全體大班家長作了名為《好習慣讓孩子終身受益》的講座，這也是大班教研組幼小銜接系列活動之一。

　　彭老師是一位有著三十多年教齡的優秀幼兒教師，曾擔任平湖幼兒教育的教研員。彭老師從習慣養成的角度來與家長們探討怎樣做好幼小銜接工作，她結合一個個真實的事例，與大家分享了自己積累多年的幼教經驗和成功的教子經驗，令人信服。她告訴家長，在培養孩子良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣的時候，要做到“曉之以理、導之以行、持之以恒、動之以情”。根據大班孩子的實際，彭老師還對學習習慣的內容與培養要求作了詳細的講解。彭老師講得精彩，家長們聽得認真。到場的家長中有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，大家個個聽得全神貫注，時時點頭以示肯定。今天的講座為大班幼兒的家長上了一堂實實在在的入學準備課!

　　好習慣，能讓孩子受益終身。我們相信，通過教師、家長的共同努力，大班的孩子們一定能順順利利、快快樂樂地進入學校學習，成為一名合格的小學生，也一定能擁有一個美好的將來。

5、大班老師教育隨筆《畫媽媽》

　　今天的美術課學習畫《我的媽媽真漂亮》，當我講解完示范畫后，讓幼兒根據老師的范畫，自己畫出自己的媽媽，當幼兒在細心作畫時，我巡回視察，我發現只有龍龍小朋友坐在那里，手里拿了一支彩筆，一動不動。

　　中班的老師向我介紹過，龍龍的繪畫能力在班上是比較差的，對這樣的孩子要放低要求。于是，我蹲下來摸摸龍龍的頭問：‘‘龍龍，你怎么不畫呀?’’龍龍說：“我不會”。我指著范畫又問道：“你想畫這個媽媽呢，還是畫自己的媽媽?”。“我要畫自己的媽媽。”龍龍很堅定地說。“好，先想一想媽媽長得怎么個樣啊”。“我媽媽是長頭發，扎辮子的。”他說著就畫了個圈，表示頭，在圓上面用黑彩筆畫了兩根長線，表示辮子，接著畫眼睛，邊畫邊自言自語地說“我的媽媽是小眼睛。”然后畫了兩個小圓點，表示媽媽的小眼睛。然后又換了一支紅彩筆，在眼睛下面畫了個較大圓，抬起頭來告訴我：“這是我媽媽的嘴巴。”旁邊的小朋友看了看說：“哈，你媽媽嘴巴怎么是這樣的。”他肯定地說：“是的，我媽媽的嘴巴就是這樣的。”接著在在頭下面畫了一個長方形表示身體，在身體下面畫了兩個長方形表示兩條腿。畫好這些后把筆一放，把畫交給了我表示畫好了。我接過來看了看說：“哎呀，老師還不知道你媽媽喜歡穿什么樣的衣服呢?”然后又把畫交給了他。

　　過了一會，龍龍拿著他的畫讓我猜。我笑著說：“我來猜，你的媽媽一定是喜歡穿花褂子，黑褲子，是不是?”龍龍高興地拍著手說：“猜對了，猜對了”。我及時鼓勵他說：“因為你畫的好，所以老師猜對了，以后你只要多畫，會畫的更好。”龍龍點點頭。小心地將畫折好，藏進口袋里，說：“我要送給媽媽。”

　　說實話，龍龍的繪畫水平確實差勁，可這又有何妨呢?只要他從中得到了快樂，萌發了興趣，就獲得了成功。從這件事中，我深深體會到對能力差的孩子，更需要尊重和鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣，使他們健康活潑的成長才是最重要的。

6、大班教師教育隨筆《我有一個“好”爸爸》

　　永康比仲賢小了一歲多，平時很能去找別人的麻煩，做操時碰這個一下，踢那個一下，而他招惹的都是班里長得比他高，身體比他壯比他調皮的孩子;有時他還會唆使孩子去打架，當他真正惹出事情來后，自己又收拾不了了。有時永康就會說：“我有一個好爸爸，我讓我爸爸來打你。”但也只是說說而已，不過今天卻真的叫來爸爸為他撐腰了。

　　活動結束后，孩子們排著隊去小便。回來后，有孩子來告狀了：“老師，仲賢打永康了。”把他們叫到跟前問原因時，仲賢說是康康先打的他，而問康康時，他只是笑著不說話，這也讓我明白了又是永康先挑起的事端。

　　放學后，剛巧仲賢沒有人來接，我就把他領回了活動室。往回走時，想去和永康爸爸(我們幼兒園和小學在一塊，永康爸爸在小學那邊)解釋一下下午的事情，去了他卻不在，我想明天再說也一樣，就回到了活動室準備打掃衛生。我正在拖地時，康康爸爸過來了，說：“小張，康康說仲賢打他了。”我便把事情和他說了一遍，永康爸爸說：“剛才小康在辦公室里說，爸爸你快去打仲賢，要不他就走了。”在我和永康爸爸談話的時候，看見永康在外面跑來跑去，對著仲賢一臉得意的樣子。

　　這時，我想，作為永康的爸爸，聽從孩子的話出面為孩子撐腰，去教訓別的孩子為他出氣，而且是在自己的孩子做錯事情的情況下，這樣做對嗎?這樣不就讓孩子的膽子越來越大，覺得惹出再大的事情也有爸爸替他處理，孩子就會一點擔當也沒有，不知道天高地厚，長大后，說不定會惹出更大的事情。而且我們也不可能一直跟在孩子后面給他“擦屁股”，要讓孩子學會為自己的言行負責。

7、大班教育隨筆《好爸爸好媽媽》

　　班里的自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

　　這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時，它們的小主人三兩天不去看它們一眼;有時，它們會因為小主人的粗心而喝不上水，變得萎靡不振，垂著腦袋。怎樣激發孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢?我想了一個辦法。

　　一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀?”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪嬌真是個好媽媽，她每天都來照看自己的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長的多健壯呀。”聽了我的話，孩子們一下子被激發起來，他們紛紛說著：“我也要當個好媽媽” “我要當個好爸爸。”他們說了今后要怎樣照顧自己的小寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

　　此后，班里的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶今天長得怎么樣，如果聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。”如果看到自己的寶寶缺水了，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……”

　　在孩子們的精心呵護下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……

8、大班老師教育隨筆《媽媽要認錯》

　　早上，孩子們都在院子里活動，我在教室里忙完上午課的準備，急忙到院子里活動，一到班級的隊伍里就看見鞠老師一般組織孩子，一般還不時的哄哄李昊陽，昊陽又哭啦??我走過去蹲下來，抱著他問：“寶貝，又怎么啦?”他開始哭訴了：“媽媽說早上在外邊看我做操，可是她怎么走了呢?”“誰說她走了呀?她也許在外邊偷偷的看你呢?“沒有啊，她就是走啦，她說話不算數!”孩子有點氣憤了。我近視眼，遠遠的看不見外邊有還是沒有，但是我還是指著外邊說，媽媽可能就在那邊呢，昊陽說：“那不是我的媽媽，是胡力墉的媽媽。”

　　孩子還在抹著眼淚哭，我就牽起孩子的手，去院墻南邊看個究竟，唉，媽媽真的不在，幾個家長聽了都說媽媽不好，拉著昊陽的手邊走邊說，這次是媽媽不對，回家批評媽媽。孩子更冤屈了：“批評沒有用!”“有用，這次老師也幫助你批評媽媽!”一聽我要幫助他批評媽媽，不哭了!

　　晚上昊陽媽媽來接孩子，跟她交流了一下，她說，經常看孩子做操不認真不使勁，真著急。今天等著時間那么久沒開始就走了，我說：“答應孩子了一定要做到，這是一件多么簡單的事啊!”這次一定得認真道歉!媽媽大笑，答應會道歉。

　　其實在大人看來這真的是一件小事，對孩子而言還真是個大事。孩子那么小，多不容易有點事，有點期待啊!不管孩子表現怎么樣，答應孩子的事一定要做到，因為我們有這個責任和能力。

　　大人無意的一點行為，給孩子帶來不必要的壞情緒，真的不是大人的初衷，但是正是這樣的無意，會有很多次的小傷害，所以我們都引以為戒，為了孩子做好我們自己!