這是幼兒園大班老師教育隨筆《表揚(yáng)也有壓力》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園大班老師教育隨筆《表揚(yáng)也有壓力》

　　靜怡是一個(gè)乖巧又聰明的孩子，活潑的她樣樣都很棒，老師們也經(jīng)常表揚(yáng)她，小朋友也愿意跟她學(xué)，以她為中心，而她自己也越來越好。

　　可是，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡來幼兒園，即使來到幼兒園也怪怪的，聽她媽媽說，來幼兒園的路上也很不開心，總找些理由不來幼兒園，在家的時(shí)候就又蹦又跳的，很高興。我開始注意靜怡，發(fā)現(xiàn)，我表揚(yáng)她的時(shí)候，小朋友崇拜她的時(shí)候，她的表情就很不自然，很難過的樣子。我想她可能心理有了壓力，就想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)跟她聊聊，結(jié)果她哇哇大哭起來，我對她說：“想哭你就哭吧，哭完了，老師允許你今天可以不要那么乖，不用做個(gè)好孩子，做的好了，老師不再表揚(yáng)你，做錯(cuò)了，老師也不批評你，好嗎?老師讓你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。沒等我說完，靜怡就停止了哭聲，高高興興的找小朋友玩去了。

　　通過這件事，我明白了，過多的表揚(yáng)不僅不會(huì)鼓勵(lì)到孩子，甚至?xí)黾雍⒆拥膲毫Γ屗麄兏鼑?yán)厲的要求自己，久而久之，好強(qiáng)的孩子心理就承受不了了，就不愿意來幼兒園了，所以，我們的表揚(yáng)要適度，要考慮到孩子的心理狀態(tài)，保證孩子康健快樂的成長。

2、幼兒園教師大班教育隨筆《幼兒們其樂融融，老師也樂在其中》

　　人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達(dá)方式，一百種學(xué)習(xí)方式，因此他們是由一百組成的。那么我們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來展示幼兒的“百種”語言。因?yàn)檎Z言符號是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動(dòng)時(shí)，幼兒對故事的掌握不單單是續(xù)編故事，而是用各種方式表達(dá)出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，我們再適時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。

3、幼兒園大班老師教育隨筆《多表揚(yáng)班里的調(diào)皮孩子》

　　班中的“小淘氣“著實(shí)是讓人費(fèi)心，當(dāng)孩子們淘氣時(shí)，偶然是一個(gè)不起眼的搭檔，我都市高聲地譴責(zé)他們。偶然靜下心來想一想，我責(zé)怪他們有效嗎?淘氣是孩子的本性。你天天如許品評他們，可他們照舊一如既往地犯著同樣的搭檔。我們除了品評，照舊品評。孩子的弊端沒少，可我們的精神卻越來越差，天天都感覺很疲憊。我也熟悉到：如許做對先生和孩子們都沒有什么利益，基礎(chǔ)不克不及從基礎(chǔ)上辦理題目。但是有什么更好的要領(lǐng)嗎?畢竟應(yīng)當(dāng)奈何去做呢?

　　我常常找時(shí)機(jī)與班中的一些“小淘氣”談天，發(fā)明他們的一點(diǎn)閃光點(diǎn)后，我會(huì)在全班對他舉行表彰。每次下學(xué)時(shí)，我會(huì)由衷地表彰那些靈巧的孩子。如：紜嘉小朋儕本日表示真好，不光正午用飯表示好，并且在晝寢時(shí)，是第一名睡著的;成成小朋儕本日的表示真棒!另有哪些小朋儕沒打斗呢?此時(shí)，許多小朋儕都舉起小手，這時(shí)，我再把眼光射向本日打斗的小朋儕。他固然有點(diǎn)不從容，可照舊興起勇氣說：“先生，我今后再不打斗了。”如許，我就奇妙地贊美了做的較好的小朋儕，讓那些淘氣的小朋儕糾正缺陷。逐步地，孩子們的束縛力加強(qiáng)了。

　　讓我們多表彰孩子，多給孩子一些自負(fù)吧!給他們更多的歌頌，他們的表示肯定會(huì)越來越棒的!還他們康健、快活的童年吧!

4、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，我也想做“小喇叭”》

　　本學(xué)期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后老師介紹食物的營養(yǎng)成分使幼兒知道食物的營養(yǎng)價(jià)值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

　　AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來的一位新小朋友，她平時(shí)不愛說話不聲不響的，特別是每次吃水果她都不主動(dòng)過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做“小喇叭”報(bào)菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當(dāng)“小喇叭”。

　　我每天在進(jìn)餐前都看誰表現(xiàn)好就請誰來當(dāng)“小喇叭”播報(bào)員報(bào)菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的能力教強(qiáng)的幼兒來幫忙。

　　一天午餐時(shí)，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：“老師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具?讓我當(dāng)“小喇叭 ”?“我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)不好吧?” “不，我每次都表現(xiàn)得很好!可是你還是沒有叫我?” AA堅(jiān)持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是老師沒有看到。”AA聽了，大聲地說道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些。”“好，我以后一定叫你。”“真的?”AA興奮地問我，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

　　從那以后，我每次在餐前，午點(diǎn)的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實(shí)并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得特別得好。

5、幼兒園大班教師教育隨筆《怎樣使鼓勵(lì)和表揚(yáng)達(dá)到教育效果》

　　一、整體性的表揚(yáng)

　　就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”

　　二、強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)

　　幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力!”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)!”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋!”

　　三、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表揚(yáng)

　　即對幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績。如“全答對了，很好!”“今天你玩玩具的時(shí)候沒有去爭搶，真好!”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦。”

　　經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

6、幼兒園大班老師教育隨筆《表揚(yáng)也有壓力》

　　靜怡是一個(gè)乖巧又聰明的孩子，活潑的她樣樣都很棒，老師們也經(jīng)常表揚(yáng)她，小朋友也愿意跟她學(xué)，以她為中心，而她自己也越來越好。

　　可是，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡來幼兒園，即使來到幼兒園也怪怪的，聽她媽媽說，來幼兒園的路上也很不開心，總找些理由不來幼兒園，在家的時(shí)候就又蹦又跳的，很高興。我開始注意靜怡，發(fā)現(xiàn)，我表揚(yáng)她的時(shí)候，小朋友崇拜她的時(shí)候，她的表情就很不自然，很難過的樣子。我想她可能心理有了壓力，就想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)跟她聊聊，結(jié)果她哇哇大哭起來，我對她說：“想哭你就哭吧，哭完了，老師允許你今天可以不要那么乖，不用做個(gè)好孩子，做的好了，老師不再表揚(yáng)你，做錯(cuò)了，老師也不批評你，好嗎?老師讓你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。沒等我說完，靜怡就停止了哭聲，高高興興的找小朋友玩去了。

　　通過這件事，我明白了，過多的表揚(yáng)不僅不會(huì)鼓勵(lì)到孩子，甚至?xí)黾雍⒆拥膲毫Γ屗麄兏鼑?yán)厲的要求自己，久而久之，好強(qiáng)的孩子心理就承受不了了，就不愿意來幼兒園了，所以，我們的表揚(yáng)要適度，要考慮到孩子的心理狀態(tài)，保證孩子康健快樂的成長。

7、幼兒園大班教育隨筆《媽媽，老師表揚(yáng)我了》

　　下午美術(shù)課上，我讓小朋友們設(shè)計(jì)服裝，設(shè)計(jì)完了裝飾上漂亮的顏色，小朋友們都在認(rèn)真地畫著，不一會(huì)就設(shè)計(jì)好了，接著又在給服裝涂顏色。當(dāng)我走到于江濤身邊時(shí)，他這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無奈，我問他：“畫的這么好，怎么不涂顏色啊”他低著頭對我說：“老師，我的彩筆沒有顏色了。”同桌的楊佳穎聽了我們的對話，馬上說：“你用我的吧，剛買的可好用了.”于江濤高興地接過彩筆說：“謝謝你”楊佳穎也高興得說：“老師說過小朋友之間要互相幫助。”他們都認(rèn)真地畫了起來。活動(dòng)結(jié)束時(shí)我表揚(yáng)了楊佳穎。沒想到下午放學(xué)時(shí)，楊佳穎看看到媽媽時(shí)，高興的說：“媽媽，老師表揚(yáng)我了。”老師不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，使平時(shí)一個(gè)比較內(nèi)向的孩子變得活潑開朗了。