這是大班教育隨筆《不能溺愛孩子》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆《不能溺愛孩子》

　　今天下午，我在學校門口碰到了思涵媽媽，我問起思涵這幾天怎么沒上學，她媽媽說：真拿我婆婆沒辦法，孩子說不愿意去上學，她奶奶就不送孩子去幼兒園，在家玩呢。思涵今年3歲，平時都是爺爺奶奶照看，對孩子百依百順，親愛的爺爺奶奶你們這是在害孩子，不是愛孩子。思涵每天都是最后一個來送，最早一個來接。在這我不得不提醒家長們，千萬不能溺愛孩子。從小養成好習慣。

2、大班教師教育隨筆《10種溺愛的形式是比較典型的實例》

　　(一)特殊待遇：孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習慣于高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會關心他人。(二)過分注意：一家人時刻關照他，陪伴他。過年過節，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節目，掌聲不斷。這樣的孩子自認為自己是中心，確實變成“小太陽”了。家里人都要圍著他轉，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。 (三)輕易滿足：孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養成不珍惜物品、講究物質享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。 (四)生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學習沒有規律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。 (五)包辦代替：我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我幫他做了?！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能干、上進的孩子。這決不是聳人聽聞。 (六)剝奪獨立：為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走;含在嘴里怕融化，吐出來怕飛走。這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信，養成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴重性格缺陷。 (七)害怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母;打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。 (八)當面袒護：有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆樱棠虝境鰜碚f話：“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還遠遠沒有他好呢!”這樣的孩子當然是“教不了”啦!因為他全無是非觀念，而且時時有“保護傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。

3、大班教育隨筆《如何管理大班孩子的午睡》

　　最近經常會聽到老師在一起議論：孩子上大班了，為什么他們的瞌睡就越來越少了呢?只見他們躺在床上翻來覆去，即使老師坐在旁邊他們也是故意裝睡，等老師一離開，馬上又會動來動去，真是拿他們沒辦法?可是，根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。經過我的幾次小實驗，有以下幾點與大家分享： 首先，在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。 其次，找出孩子不愿睡覺的原因。到了大班，隨著孩子年齡的增大，他們的瞌睡會越來越少，對個別難入睡的幼兒，應讓他們躺下睡覺確實是一件很痛苦的事情，這個時候像這種孩子我們就要特殊對待了，比如先讓他們做值日生，配合保育老師做好衛生工作，再讓他們閱讀一會圖書，直到他們感覺而有點疲倦，產生了睡意，然后再讓他們進午睡室，即使想講話看到自己的同伴都已入睡，他們也會不好意思，只有趕快睡覺了。這樣的方法不僅起到到了午睡的效果，同時為幼兒入小學起到一個過渡的作用。 然后，老師對幼兒午睡的管理也很重要。比如午睡前，老師要協助幼兒脫衣服，放衣服。待幼兒睡下后，老師要全面巡視，幫助幼兒蓋好被子，提醒幼兒養成正確的睡眠姿勢。如個別幼兒要小便，老師要及時叫醒幼兒，對特殊幼兒更應該督促。組織幼兒穿脫衣服時，用啟發鼓勵的方法讓能力較強的小朋友自己做，讓他們學會自我服務的本領。對于能力較差的幼兒，采用集體和個別相結合的方法，讓他們多練習。 最后，我覺得一個幼兒園應該創設人性化的午睡管理制度，真正做到從幼兒的身心健康出發，避免用一個標準去要求不同的幼兒，甚至是不同年齡層的幼兒，讓幼兒園的午睡管理更體現人性化，從而真正達到以人為本的教育理念!

4、大班老師教育隨筆《年齡偏小的孩子上大班該不該》

　　首先來談談思維上的發展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測了，我們總說：“跳跳就能夠得著”，可是當孩子天天跳，時時跳卻總也夠不著時，他就會失去學習的主動性甚至興趣了。孩子從學不會到不會學，直接影響到孩子能力的發展。

　　再從技能發展水平上來談談：大班幼兒能根據主題較好地完成一幅美術作品，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距;大班幼兒能認識更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數量上都相對吃力;再比如，大班孩子在自理上已經基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時還常常需要別人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產生失落感。更嚴重的是：孩子會覺得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非?？膳碌?，因為孩子從內心深處就失去了各方面發展的動力和興趣，當然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

　　當大班的孩子連中班孩子的水平都達不到時，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長的悲哀。真希望這個問題能盡快得到解決,是對孩子的負責,也是對家長的負責,更是讓我們不負于"老師"這個稱號!

5、大班教育隨筆記錄《家長過分溺愛孩子導致的結果》

　　現在的家庭里很多都是只有一個小寶貝，全家人都寵著，特別是在爺爺奶奶或者外公外婆身邊長大的孩子，老人們對孩子的過分溺愛，也許就會導致不好的結果。

一、孩子的人際交往會出現障礙

　　人際交往是一種互動和互利的交流。過度被寵溺的孩子總覺得自己是小皇帝，別人都必須聽他的，他不肯為別人著想，自私自利，目中無人，自然沒人愿意和他交往。久而久之，那些寵壞了的孩子們必然成了孤家寡人，人際關系一塌糊涂，未來的學業事業甚至婚姻都可能變得比較困難。

二、孩子性格驕橫

　　過度被寵溺的孩子最直接的后果就是性格驕橫乖張。由于家長會無條件滿足孩子的一切要求——甚至包括很多無理的想法，孩子打小就會目中無人，敢于騎在長輩頭上說話做事，不懂寬容，不懂讓步，更受不了委屈。

三、孩子懶散唯我獨尊

　　孩子在家里就是老大，無論做什么都有父母代辦，什么都不去思考，什么也不想做，這樣下去必然會變得懶散。而且在家誰也管不了他，唯我獨尊，他不聽別人的，別人卻必須聽他的，試想，這樣的人將來在社會上如何立足?

四、自私自利的孩子

　　由于長期被家長的寵溺包圍，這些孩子不會將心比心，不會站在他人的角度考慮問題，根本想不到還需要為別人著想，凡事以自我為中心，自私自利。在社會上，也許自私能謀得一時之利，但是自私自利之人的事業遲早會遭遇失敗，感情也是一樣。要想做事，必須先學會做人。

五、不能經受挫折

　　家長給予孩子的溺愛，把孩子變成了溫室中的花朵，一直受到呵護和寵溺，從來不知道什么是挫折。一旦離開溫室，遭受一點小小的困難便會手足無措，性格變得懦弱，根本成不了大器，無法行大事。

六、不知禮節為何物

　　家長對孩子過度寵溺，一般會對孩子做各種讓步，更不會對孩子的一些不良行為進行阻止。孩子根本不知道什么叫禮貌，沒有做人最基本的禮節，壞習慣會慢慢發展擴大，后果不堪設想

6、大班教育隨筆《不能溺愛孩子》

　　今天下午，我在學校門口碰到了思涵媽媽，我問起思涵這幾天怎么沒上學，她媽媽說：真拿我婆婆沒辦法，孩子說不愿意去上學，她奶奶就不送孩子去幼兒園，在家玩呢。思涵今年3歲，平時都是爺爺奶奶照看，對孩子百依百順，親愛的爺爺奶奶你們這是在害孩子，不是愛孩子。思涵每天都是最后一個來送，最早一個來接。在這我不得不提醒家長們，千萬不能溺愛孩子。從小養成好習慣。

7、大班上學期教育隨筆《不能忽視孩子的情感》

　　我班的范宇寧小朋友因為感冒，半個月沒來兒園上課了。平時他來的時候，總是跟在老師的身邊轉來轉去，一有機會就和老師說說話，聊聊天，這幾天沒來，還真有點想他。

　　今天早晨來到幼兒園，就看見范宇寧小朋友已經在活動室里玩積木，心里真高興?？墒且驗槊τ诮哟齽e的小朋友，我沒來的及跟他打招呼。范宇寧站在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，獨自玩起了積木，好像不認識我似的。

　　我立刻意識到了我是不是冷淡了孩子。于是，我放下手中的事情，走過去注視著他，熱情的說：“哎，范宇寧來了，你的感冒好了嗎?老師都想你了，并輕輕地在他的臉上撫摸了一下。他一下子抬起頭來，高興地答應了一聲，好了。

　　下午，我剛到班里，范宇寧一眼就發現了我，飛快的跑過來，王老師，王老師。一下子撲到我的懷里，我真被他深深的感動了。

　　孩子是敏感的，都希望得到老師的關愛，就連一聲問候，一個動作，孩子都知道老師是喜歡他的。從這一件小事中我體會到了，作為一名幼兒教師，應該更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護他們天真的童心。