這是幼兒園小班教師教育隨筆《光頭強其實也很可憐》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園小班教師教育隨筆《光頭強其實也很可憐》

　　最近孩子們特別喜歡看的一個動畫片就是《熊出沒》，經常會聽到幾個孩子湊在一起談論“熊大，熊二，光頭強”。

　　這天早上，欣欣和圓圓來的特別早，倆小姑娘坐在板凳上討論起了《熊出沒》，欣欣說：“光頭強是個大壞蛋，是不是啊，圓圓。”“是啊，它總是要砍掉大樹，那可是松鼠的家。”圓圓有些氣憤的說。兩個孩子討論的熱火朝天，這些都被剛來的凱豪小朋友聽見了，凱豪慢悠悠的走到她倆身邊說：“光頭強要掙錢給他的孩子上學，所以才砍樹的。”欣欣和圓圓看了他一眼，他接著說：“光頭強其實也很可憐”。

　　后面我沒再聽到三個孩子說什么，我從凱豪的一句話里感受到了“同情”二字，這正是當下我們這些大人所缺少的。

2、幼兒園小班老師教育隨筆《淺談小班角色游戲》

　　孩子的天性愛游戲，這不僅是因為游戲的形式適合幼兒的心理特點，而且是因為游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結構游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。

　　角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發著自己的感情，他們體會著做“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關系，在游戲中已成了一種約定 ，俗稱的規則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關系，形成了良好的行為習慣。所以，角色游戲能促進孩子對周圍世界的認識。

　　一、寬松、自由的游戲環境能為幼兒創造再現生活的空間。

　　小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，游戲內容也比較簡單。我們經常可以發現，幼兒有時會用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車喇叭聲;有時幼兒又會抱著娃娃對娃娃自言自語，這些都是幼兒最初的角色意識。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創設寬松、自由的游戲環境，使小班的角色游戲無論是內容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進入一個新環境，情緒波動較大，對外界的人或事易排擠，同時也表現出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應對呢?此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個三歲孩子的生活經驗可能只來自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對父母親的思念轉移到對娃娃的關心、照顧上，以此來體驗父母親對他們的體貼和愛撫，這也是他們對所了解的生活的再現。

　　二、通過角色游戲，為幼兒創造與同伴之間交往的空間。

　　角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現角色的轉換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內容，進行多種角色的轉換提高角色游戲的水平奠定了基礎。

　　3歲前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動往往只限于父母、親人、家庭范圍之內，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關聯，角色和主題的關聯，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調節自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學習建立了良好的伙伴關系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。

　　三、細心地觀察為幼兒提供了充分的指導空間。

　　角色游戲是幼兒自發自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現、創造的自由。角色游戲是促進幼兒的全面發展的重要手段，需要教師有計劃、有目的、適時適宜的指導，而觀察又是指導的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發展水平。缺乏觀察的指導，使教師走入盲區，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒有觀察而對游戲所謂的指導實際上是教師中心式干預，當教師并未了解幼兒想說什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創造性。

　　小班幼兒從不適應幼兒園生活到適應幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對幼兒產生的效果是功不可沒的，它促進了幼兒社會性發展，通過角色游戲強化了幼兒初步的社會文化意識和社會角色規范，初步培養了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結，選擇適合幼兒年齡特點的游戲內容、游戲材料，通過啟發引導幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開聯想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔!

3、幼兒園教師小班教育隨筆《小班幼兒自理能力的培養》

　　培養幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經指出：幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。

　　幼兒生活自理能力的培養是一項系統工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認識一致、態度一致、言行一致、行動一致，才會形成強大的教育合力。培養幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務，“冰凍三尺非一日之寒。”幼兒生活自理能力的培養不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養孩子生活自理能力才能成為現實。

4、幼兒園小班老師教育隨筆《小班幼兒學習繪畫心得》

　　小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.

　　一、激發幼兒對繪畫的興趣。

　　由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

　　二、認識繪畫工具及材料。

　　幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

　　三、學習簡單的繪畫技能。

　　在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

　　四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

　　生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

　　五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

　　幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

　　通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

　　對于億童英語來說，幼兒們通過VCD的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放VCD，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。

　　每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

5、幼兒園小班教師教育隨筆《小班寶寶穿鞋》

　　每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

　　于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續正確的引導。

　　通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

6、幼兒園小班教師教育隨筆《光頭強其實也很可憐》

　　最近孩子們特別喜歡看的一個動畫片就是《熊出沒》，經常會聽到幾個孩子湊在一起談論“熊大，熊二，光頭強”。

　　這天早上，欣欣和圓圓來的特別早，倆小姑娘坐在板凳上討論起了《熊出沒》，欣欣說：“光頭強是個大壞蛋，是不是啊，圓圓。”“是啊，它總是要砍掉大樹，那可是松鼠的家。”圓圓有些氣憤的說。兩個孩子討論的熱火朝天，這些都被剛來的凱豪小朋友聽見了，凱豪慢悠悠的走到她倆身邊說：“光頭強要掙錢給他的孩子上學，所以才砍樹的。”欣欣和圓圓看了他一眼，他接著說：“光頭強其實也很可憐”。

　　后面我沒再聽到三個孩子說什么，我從凱豪的一句話里感受到了“同情”二字，這正是當下我們這些大人所缺少的。

7、小班教師教育隨筆《幼兒園吳青青教師隨筆《幼兒園使我懂得》》

　　現在天氣漸漸的開始暖和起來了，早晨起來沐浴著一縷縷的陽光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來幼兒園已經有一年半的時間了，在幼兒園里使我學到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓，懂得了溫和，懂得了如何和小孩子們相處。。。

　　記得我剛踏進五井鎮中心園的校門時，我還懷有抵觸的心里，心里非常的不樂意，因為我是一名音樂生，一直在教初中，自己從來就沒有接觸過幼兒，一點也不了解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會很反感，可是當我踏進校門我便感到了空氣的清新，當第一次見到了整潔美麗的校園，第一次碰到和藹可親的領導，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽活潑稚嫩的笑聲，我便開始對這所幼兒園有了好感。

　　其實很少有人真正的了解幼教這個行業，整天有寫不完的案頭工作，什么教育筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，并不斷地與時俱進!別人都以為是很輕松的工作，其實不然!工作強度大，永遠有干不完的活，兩個字形容----忙碌，這所有的一切都看在眼里，可是所有的幼兒園里老師都沒有抱怨過，他們總是腳踏實地的工作，因為他們愛孩子，愛這份工作，他們總會說看著那些“小調皮”開心的笑臉就不覺得累了。。。

　　您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。