這是大班教育隨筆大全《我需要老師的關注》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆大全《我需要老師的關注》

　　鞏軒宇小朋友高高的個兒，白凈的臉，雖是男孩卻長得很秀氣，特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧?？傁矚g一個人靜靜的玩，而且自尊心特別強，老師說別的小朋友的缺點時，他總是眼中含著淚說：“老師我聽話”?？瓷先バ愿裼悬c膽小內向，我看在眼里，急在心里。所以我決定幫助他變得活潑大膽一些。于是我安排其他小朋友主動和他玩，并及時問他：“和別的小朋友在一起玩高興嗎”?他點了點頭。我緊接著告訴他：“你也可以去和別的小朋友分享你的快樂啊!這樣他們也會很高興的”。接下來的幾天我有意給他創造一些交往的機會，漸漸地我發現他開始主動和其他小朋友談話了，還經常聽到他的笑聲了，他的玩伴也逐漸多了起來。

2、大班教育隨筆大全《老師我來扶你！》

　　今天中午孩子們上完課回來，我正踩著凳子擦窗戶。

　　郭銳臻小朋友看到了，就跑過來問：“ Miss Zhang，你怎么站得那么高啊?你在干什么呀?”“我在擦窗戶呀!”這時別的孩子也被吸引過來，孩子們七嘴八舌地議論著--- “你看，Miss Zhang爬得好高呀!”

　　“你別講話，張會掉下來的!”

　　“我也敢爬梯子!”突然，李鑫澤說：“老師，我給你扶著吧!你可別害怕呀!”于是所有的孩子都用他的小手扶著梯子!

　　這種情景令我心頭一熱，直覺得有一股暖流漫漫浸入心里，那是被孩子的愛所包圍的喜悅!　是啊，當孩子學會了關心老師，關心周圍的人，并會表達的時候，我們感到我們的教育有了價值!我也從中看到我們對孩子的愛已經漸漸地融進孩子幼小的心靈，孩子從中汲取著營養，對于孩子這些是最值得驕傲的!因為他們不是單純的知識學習，而是一種好品質的培養和好習慣的養成!

3、大班教育隨筆大全《我想牽老師的手》

　　這學期，我發現每天戶外站隊時，總有孩子爭著吵著要站第一個，我問為什么，孩子們說，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能為活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調皮的孩子，75%的孩子只能是看客或聽眾。

　　孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。別忘了牽起每一個孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影;也不要因為教師的忽視，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花;更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去!

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4、幼兒園大班教師教育隨筆《關注寶寶的賞識教育》

　　賞識教育是世界著名6種教育方法之一，賞識能培養孩子的自信，激勵孩子的潛能，懂得賞識教育是每個家長的必修課，是讓孩子的心靈健康發展，智力充分發育的必備條件。

　　但是現在許多家長甚至教育機構對賞識教育存在很多誤解，以為“多夸”孩子就是賞識教育，就能培養孩子的自信，殊不知“賞識”也是一把雙刃劍，用錯了方法的賞識與批評指責同樣有害!

　　以下是幫助孩子學會如何激勵自己行動的幾個簡單辦法：

　　第一、改變表揚用語的代詞。

　　戒掉孩子依賴外部賞識的一個最方便的方法是在你對孩子的表揚中改變代詞：只要把“我”改成“你”，把“我”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對孩子自己的表揚。這種簡單的變化去除了贊許聲中的強調色彩，而是更多地讓孩子認識到自己的行為是正確的。

　　如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲。”

　　改為：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲?！?/p>

　　第二、鼓勵孩子自己表揚自己。

　　我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內心的動力前進。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認可自己都不知道了。幫助他們的一個簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內心承認自己。

　　比如，你的孩子在做了一件錯事后主動承認錯誤，這時，你可以告訴他：你這樣做需要非常大的勇氣，你應該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’。

　　你可以教孩子玩一個自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個名字，一個愛稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個顯赫的頭銜，比如“××總統”，也可以是一個甜甜的昵稱。

　　告訴孩子，當他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時候，就自己對自己說話：“來吧，小機靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行!”告訴孩子，當他們已經盡了自己的努力，不管最后的結果怎樣，他們都

5、大班教育隨筆大全《大班幼兒閱讀的指導策略》

　　策略一：慎重“選擇”圖畫書 面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰,促進每一位幼兒的發展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應是鮮明的,布局應是簡單整齊的.如：故事的講述形式或采用重復的結構方式、或情節與情節之間存在一定的邏輯關系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。 策略二：靈活掌握一些教育技巧 與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發展來出發，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。技巧一：可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便于孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯系。 技巧二： 班上有會識字的孩子，這時可以發揮他們的資源優勢，請他們讀一讀相應的文字，幫助其他孩子建立音―形―義之間的聯系，了解所表述漢字的意義，還可以逐漸的學會漢字認讀。 技巧三： 在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內容聯系起來，通過重點內容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。 技巧四： 在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。 技巧五： 預測策略是調動孩子們已有的經驗，激活他們已有的知識，對圖畫書進行細節部分和整本圖書的預測，并根據閱讀材料提供的線索對下文做出預測的一種閱讀策略，從而幫助他們理解圖畫書的內容。它有兩種預測方式，分別具有其獨特的教育價值 .技巧六： 提問策略通過對畫面的提問，引導孩子觀察圖畫，包括對細節的觀察，幫助孩子們理解。在“對話式閱讀”中進行有益的提問。在閱讀過程中，教師主要是用提問的方式引導孩子們觀察畫面，預測圖畫書內容發展，澄清孩子們的預測，支撐和幫助孩子們對故事的理解。逐漸而借由自己的提問過程了解文本的意義，讓孩子學會自己進行提問，更好的參與到活動中來，慢慢的將提問從老師轉到幼兒身上。技巧七： 引導幼兒學會發現圖畫故事中相關“信息” 。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發展，抽象邏輯思維開始萌芽，喜歡參與富有創造性的活動，理解能力不斷的增強，表達能力明顯提高，他們在閱讀時能關注一些細節和符號。在我們一起閱讀圖畫故事中，經?？梢钥吹揭恍┯刑攸c的符號(問號、省略號、感嘆號、引號……)。 策略三：通過多種形式評價幼兒對圖畫書的理解。在圖畫書閱讀活動時，教師有必要針對大班幼兒的年齡特點，對孩子們閱讀結果進行即時檢測，即評價幼兒閱讀理解的效果如何。方法如下：(1)故事閱讀結束后，教師運用一問一答的提問來請孩子們描述圖畫故事書的內容感知孩子們的理解;(2)通過閱讀后對故事能復述多少，對故事里的人物、情節或其他信息能記住多少;(3)通過為圖畫書故事命名，來學習概括故事的中心或大概內容，感知幼兒閱讀理解;(4)通過簡單的故事表演看看幼兒對故事閱讀和理解多少?？傊覀円ㄟ^教師的幫助和指導，與孩子們交互式的活動，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂學、會學、主動的學。在閱讀中快樂，在快樂中成長。盡早的培養孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅實的基礎。

6、大班教育隨筆大全《我需要老師的關注》

　　鞏軒宇小朋友高高的個兒，白凈的臉，雖是男孩卻長得很秀氣，特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧?？傁矚g一個人靜靜的玩，而且自尊心特別強，老師說別的小朋友的缺點時，他總是眼中含著淚說：“老師我聽話”?？瓷先バ愿裼悬c膽小內向，我看在眼里，急在心里。所以我決定幫助他變得活潑大膽一些。于是我安排其他小朋友主動和他玩，并及時問他：“和別的小朋友在一起玩高興嗎”?他點了點頭。我緊接著告訴他：“你也可以去和別的小朋友分享你的快樂啊!這樣他們也會很高興的”。接下來的幾天我有意給他創造一些交往的機會，漸漸地我發現他開始主動和其他小朋友談話了，還經常聽到他的笑聲了，他的玩伴也逐漸多了起來。

7、大班教育隨筆大全《老師，今天我來管！》

　　每次中餐后我們都會要求孩子將自己的桌子擦干凈，并將盤子等餐具放到指定的地方，孩子們已經習慣了，可以最近發現總是發現在整理餐具的周圍很不干凈，在我的觀察中發現孩子們在放餐具時比較大意，有時還能聽見盆子放下去時發出來的重聲，孩子們在我的叮嚀中才能有所好轉，但是班級中也有幾個上進的孩子，總會自覺地指出來，“老師，他們又倒到外面了。”“剛才放盆子的聲音可重了?！泵鎸@些細小的問題，也為了提高餐后的整理習慣，我對孩子進行了一番談話，還請孩子們進行了餐后的管理工作，想不到收到了意想不到的效果。

　　在一次中餐后，涵涵總是班級進餐名列前茅的孩子，涵涵主動的對我說：“老師，今天你能請我管理嗎?”為看他一臉的信心，就滿口答應了，因為平時他做事不穩定，于是我就請做事謹慎的妍妍合作。兩個人在餐具的地方一坐，就開始工作了。剛坐下就問我，老師，那他們沒吃完來倒了，怎么辦啊，唉，我發現涵涵還是個心細的孩子，在做事之前還會問好要求，真是讓我刮目相看，我就把要求給他說了一遍，他一個勁的點了點頭。這時只見我班偏食的思思端著盆子來放，涵涵立馬指出來跟我說：“她肉沒有吃完，趕快回去吃，米飯也還有?！薄俺燥埑燥垼褪且燥柭铮呎f邊看著我。我朝他的可愛笑了笑，突然問我：“老師，那真的吃不下了怎么辦啊。”米飯一定要吃完，米飯倒掉了可憐，肉可以留一塊。對涵涵今天的這些話語，我突然感覺到他變的很細心了，而且也會有一種體諒別人，關心別人的情感，真是讓人出乎意料。我說涵涵說的對，米飯一定要吃完，身體才會長好長高。涵涵笑笑的坐在了管理的位置上，看他可愛的又有些大人般的話語我發現涵涵一下子長大了。

　　孩子們是爸爸媽媽心中的寶貝，也是老師心中的一顆會發光發亮的種子，從這件事情中可以看出有的孩子的閃光點是暴露在外的，而有的孩子身上的閃光點都是藏在里面的，作為老師要用明銳的眼睛善于觀察、善于發現，并給平時不是很信任。擔心總是做好事情的孩子，給他一個機會，你就會看著一份心的希望和收獲，就像涵涵一樣，孩子的主動性、自覺性都在小小的管理員中看出來了，不是說每一顆種子都會發光發亮，至少你會看到這顆種子在不停的進步，總有一天也會發光發亮。

8、大班教育隨筆大全《老師，我不去》

　　我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。來呵護孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進自閉的圈套。

　　建坤是個胖乎乎的男孩，長的個頭很大，可不知為什么老是生病，媽媽和他看醫生，醫生說是免疫力低下，讓他注意營養，注意環境，不能受涼、受寒等。

　　他媽媽和我們交待好了，告訴我們：早操和戶外活動就不要讓他去了。從此，每天早操和戶外活動的時間建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一動不動。

　　這天，別的班級邀我們到他們班一起做游戲，別的孩子都興高采烈的去了，只有建坤走到我跟前說：“老師，我不去。”我說：“老師叫你們去做游戲，不是做操。”“不，我不去”說著便抽泣起來，“建坤，老師跟著你去看看好不好?”“不，我不去”。泣不成聲!!!我實在不敢讓他哭，便退步了。孩子們都去游戲了，只有建坤留在了我的辦公室里，我給了他一本故事書，他就安靜的坐在了小椅子上。

　　對他的行為我不禁心寒，家長的過分保護導致了孩子心理上的不健康，他已經認為自己沒有了出去玩、跑的權利，像一支籠中的小鳥，安然自得享受著媽媽給他的一切。然而，它能就這樣被媽媽保護一輩子嗎?不可能，以后的路很長，會有更多的“寒冷饑餓”等待他，到那時，他又能對誰說：“老師，我不去”再來說他的交往能力，由于長時間的生病，這個孩子在班里已經沒幾個朋友了。有時我囑咐孩子們和他做游戲，他總是用“我不去”回絕，我不知道沒有朋友不會交朋友的人生路上會遇上什么。

　　我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。來呵護孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進自閉的圈套。