這是幼兒園教師大班教育隨筆《永遠別說“不要你了”》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師大班教育隨筆《永遠別說“不要你了”》

　　“你再調皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理發展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

　　心理學家認為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發展心理學認為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關系，是孩子在與父母或撫養者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學大量研究表明，依戀關系遭到破壞的兒童，均會出現行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關系等表現。

　　當然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區分家長的表面行為與內在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

　　因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

2、大班教育隨筆大全《永遠別說“不要你了”》

　　“你再調皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理發展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

　　心理學家認為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發展心理學認為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關系，是孩子在與父母或撫養者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學大量研究表明，依戀關系遭到破壞的兒童，均會出現行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關系等表現。

　　當然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區分家長的表面行為與內在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

　　因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

3、幼兒園教師大班教育隨筆《永遠別說“不要你了”》

　　“你再調皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理發展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

　　心理學家認為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發展心理學認為，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關系，是孩子在與父母或撫養者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學大量研究表明，依戀關系遭到破壞的兒童，均會出現行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關系等表現。

　　當然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區分家長的表面行為與內在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

　　因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

4、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，我也想做“小喇叭”》

　　本學期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后老師介紹食物的營養成分使幼兒知道食物的營養價值，提醒幼兒養成不挑食的好習慣。

　　AA是這學期轉進來的一位新小朋友，她平時不愛說話不聲不響的，特別是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當“小喇叭”。

　　我每天在進餐前都看誰表現好就請誰來當“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發放餐具，每次AA都表現得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的能力教強的幼兒來幫忙。

　　一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經地對我說：“老師，你為什么總不叫我幫你發放餐具?讓我當“小喇叭 ”?“我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因為你的表現不好吧?” “不，我每次都表現得很好!可是你還是沒有叫我?” AA堅持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是老師沒有看到。”AA聽了，大聲地說道：“那我以后表現得更好一些。”“好，我以后一定叫你。”“真的?”AA興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

　　從那以后，我每次在餐前，午點的發放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設法讓所有孩子都有表現的機會。我履行了自己的諾言。我發現，AA的思維其實并不比別人差，語言發展也較好。在每次的任務中做得特別得好。

5、幼兒園教師大班教育隨筆《“小窗戶”關上了》

　　以后，每到中午睡覺時，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動，安靜的入睡了。

　　睡午覺是幼兒園老師感到頭疼的事情。只要有幾個幼兒不睡覺，便會惹得其他幼兒不能安靜的入睡。

　　孩子們一走進休息室，便像進了兒童樂園一樣，立刻沸騰起來。我大聲喊：“別吵了，快躺好，閉上眼睛!”仍是不盡如人意。

　　一次睡午覺，李雪薇小朋友輕聲問我：“趙老師，睡覺時是不是要關上‘小窗戶’呀?”我感到很奇怪，向四周看了看，“窗戶已經關上了呀。”“不是，是小眼睛。”原來她把眼睛當作小窗戶，是啊，眼睛是心靈的窗戶，多么富有想象力的孩子呀!她的話啟發了我，我立刻指著眼睛和嘴巴，對小朋友們說：“現在，讓我們關上眼睛小窗戶，嘴巴小門兒，好不好?”孩子們齊聲說好，并馬上躺好，閉上了眼睛和嘴巴，我還編了一首小兒歌：小窗戶關上了，小門兒關上了，小朋友，睡著了。我教給孩子們，他們很快便學會了。

　　以后，每到中午睡覺時，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動，安靜的入睡了。

6、幼兒園大班教師教育隨筆《老師，你說到做到了嗎？》

　　越越小朋友是我們班調皮又聰明的孩子之一，每次晨間活動的時候總是有幾個小朋友來告狀，說他欺負他們。這天早上晨間活動輪到我們班玩大型玩具了，小朋友們很高興，很興奮。因為天氣的原因已經連續兩星期沒有玩玩具了，我也很高興因為終于放晴了，可以讓孩子們盡情的玩上一回了。于是我顧不上說紀律就讓孩子們玩開了。可是，沒過多久，就有小朋友跑過來跟我說：“老師，越越他來打我的。”一聽心里就不舒服了，好好的心情就被這小子給搞破壞了。于是我就把他叫過來說：“你為什么打他?”他看了看我說：“沒有啊，誰要他來搶我的位子的?”“那你也不能打他啊。小朋友之間不是應該相互幫忙，相互團結的嗎?大家一起玩的，知道嗎?去吧!”回頭一想不行他還會再犯的，一個早上不知道還會有多少個人來告狀呢。于是我想到利用他愛表現的心理就又把他叫回來：“越越，老師請你來做小老師，你來看著他們要他們有秩序的玩滑滑梯。要是他們不對的你就像老師一樣教他們讓他們改正，或者來告訴老師。等會你做的好老師給你獎五角星。” “恩，好的。”這招還真管不僅用告狀的人沒了，而且也不用我大聲叫排好隊玩還真省了我一大把力氣。就這樣晨間活動順利結束回教室了。可是我一直覺得身后有人跟著，發現越越一直跟著，我說：“越越，你一直跟著老師干嘛?”“你不是說要獎五角星給我的嗎?怎么沒有?”我只是為了讓他別惹事隨便說說的，沒想到他還記得真牢!于是，我便給了他一顆五角星貼在了他的腦袋上面，瞧他當時那高興勁。

7、幼兒園大班教師教育隨筆《老師“我沒拿”》

　　今天的藝術課上，孩子們表現很積極認真。有的幼兒在討論如何作畫，有的尋找作畫工具。這時候，蔣安文小朋友突然大聲的說：“老師，鄭興月拿了岑真輝的蠟筆……”鄭興月和岑真輝小朋友也激動的說：“沒有……老師我(他)沒拿……”

　　于是我偵探似的在教室里走了一圈，據了解，原來在蔣安文小朋友趴著找作畫用品的時候，鄭興月和岑真輝商量互換畫筆，而蔣安文沒有注意到這一細節，他看到的剛好是鄭興月小朋友從岑真輝那里拿了蠟筆。于是便報告給了老師。“哦!原來是這么回事啊!”這時候，蔣安文小朋友坐在座位上一言不發，等待老師最后的“審判”。再看看岑真輝和鄭興月小朋友呢?很得意的樣子，這時候，全班小朋友的目光全集中在這件事情上了。

　　這時我靈機一動說：“原來我們的蔣安文小朋友是一個非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的行為勇于伸張正義。”聽到我這么說，蔣安文小朋友一下子開心極了，可岑真輝和鄭興月小朋友就開心不起來。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭興月和岑真輝小朋友學習，要學會分享。

　　這時蔣安文小朋友似乎明白了這個‘理’，誠懇的對鄭興月和岑真輝小朋友說：“對不起”!岑真輝和鄭興月小朋友也開心的說：“沒關系”!過了一會兒，幾個小朋友忘了剛發生的一切，又開開心心的討論著誰的畫好看……

　　看著孩子們純真的小臉，作為幼兒教師，我很幸福!