這是大班老師教育隨筆《看動畫片風(fēng)波》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、大班老師教育隨筆《看動畫片風(fēng)波》

　　周五，班上有許多孩子都帶了vcd動畫片來。午休起床后原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放那盤就看哪盤。可是在孩子們抬椅子坐后面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看芭比娃娃”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠。”于是發(fā)生了爭議。我靈機(jī)一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把所有今天孩子們帶來的vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機(jī)會，要考慮好你最想看哪盤。”孩子們思考一會兒后，我就逐一拿出vcd請他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。

　　從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)回事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。

2、大班教育隨筆記錄《“說真話”風(fēng)波》

　　孩子對一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不著。我們班有一個小孩子，今天上課時他突然對我說：“老師，我家有一個很大的房子，還會動呢。”我對他說：“你怎么會知道它動呢。”他支支吾吾地說：“我就是知道它會動。”說完就跑開了。頓時，我就有些明白了。他在說謊，多半是他自己想的，想要討好我。第二天早上，我就早早的來到幼兒園做著該做的工作。突然他有跑過來對我說：“老師昨天我去坐過飛機(jī)了。我在上面坐著”我于是就問他：“你什么時候坐的呢?”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問他：“那你開到飛機(jī)是什么樣的呢?”他就跟我比劃。說：“很大很大的，有會動的翅膀。”這時又有很多孩子跑過來對我七嘴八舌地說著亂七八糟的話。這些話并不真實，我才感覺到事情似乎很嚴(yán)重。于是我專門拿出了一點時間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請來一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問他們：“你們想不想知道他是誰?”孩子都興高采烈的說：“想”我敲敲敲的拿出布偶，我學(xué)著布偶的聲音說：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗考驗小朋友，在家和幼兒園是否說真話，有時候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對別的小朋友說了那就是謊話，如果誰說了真話就會有獎勵，如果堅持的時間越長獎勵就越豐富，我們一起來比賽吧。加油，小朋友”“聽懂了嗎”我問他們。“聽懂了”孩子說謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長，感情比較豐富，語言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象的東西說出來，因此，當(dāng)孩子無意識說謊時，我們不要去指責(zé)怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確的分析這些語言。還一些孩子為了博得老師的家長的愛或是犯了錯誤逃避責(zé)任而故意說謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個良好溫和的環(huán)境，讓孩子說出真話。

3、大班老師教育隨筆《西紅柿風(fēng)波》

　　今天午睡后的水果是每人五個櫻桃西紅柿，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當(dāng)孩子們快吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)水果桶里還剩下幾個西紅柿，就隨手給了身旁昊昊和珂珂小朋友。可沒想到這引起了一場風(fēng)波：昊昊臉上洋溢著得意的笑容，舉著西紅柿，在同伴面前炫耀起來：“看，這是孫老師多給我吃的!”其他孩子有的投去了羨慕的眼光，有的轉(zhuǎn)頭不屑一顧。孩子們紛紛議論起來，有的滿不在乎的說：“我家西紅柿多著呢!”有的一本正經(jīng)的說：“他上課認(rèn)真聽，所以孫老師多給他吃的吧!”有的憤憤不平的說：“孫老師一定是喜歡昊昊!”……

　　這時，我才意識到我的舉動欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。我馬上進(jìn)行了補(bǔ)救工作：“今天昊昊多吃了幾個西紅柿，從現(xiàn)在開始，多下來的水果，大家輪流分享，你們說好嗎?”孩子們都同意了這個建議。

　　這場風(fēng)波，給了我很大震動，孩子是敏感的，我們隨意的一個動作，一句話，一個表情都會對孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。我深刻意識到教師的任何言行都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來傷害或鼓勵。為了孩子健康地成長，我們做教師的應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

　　因此，教師的一舉一動都應(yīng)“三思而后行”。

4、大班老師教育隨筆《排隊引起的風(fēng)波》

　　最近發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外排隊時總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子越來越多。為了改變這種現(xiàn)象，我想出了一個辦法。站隊的時候，我們倆位老師站到隊伍的中間，對排隊排的好的孩子，都伸出手摸摸他的小腦袋，以鼓勵的話語來表揚孩子，很快孩子們個個忙著找位置，站好隊伍，沒有搶排頭的了。現(xiàn)在不管是上廁所還是戶外游戲，孩子們都表現(xiàn)的很好。 通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意老師。

5、大班老師教育隨筆《看動畫片風(fēng)波》

　　周五，班上有許多孩子都帶了vcd動畫片來。午休起床后原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放那盤就看哪盤。可是在孩子們抬椅子坐后面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看芭比娃娃”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠。”于是發(fā)生了爭議。我靈機(jī)一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把所有今天孩子們帶來的vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機(jī)會，要考慮好你最想看哪盤。”孩子們思考一會兒后，我就逐一拿出vcd請他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。

　　從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)回事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。

6、大班幼兒教育隨筆《看動畫片風(fēng)波》

　　周五，班上有許多孩子都帶了vcd動畫片來。午休起床后原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放那盤就看哪盤。可是在孩子們抬椅子坐后面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看芭比娃娃”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠。”于是發(fā)生了爭議。我靈機(jī)一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把所有今天孩子們帶來的vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機(jī)會，要考慮好你最想看哪盤。”孩子們思考一會兒后，我就逐一拿出vcd請他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。

　　從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)回事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。

7、幼兒園教師大班教育隨筆《五子棋風(fēng)波》

　　場景：

　　最近，孩子們迷上了五于棋，--有空就結(jié)伴下棋。這天，承承和輿艦-一-起下棋，走了兒個回合，總是黃艦贏，承承急了，在第三回合時，移動了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說門己連起來是五個棋子贏了。棚艦不搬，兩人爭了起來，艦艦說:"你賴皮，剛才這杭棋明明足放在這兒的，不可以再移過去的!"承承爭辯說，"我剛才放鉗了，我是想放花這兒的呀。"艦艦說:"放好了就不可以動來動去，不能后悔的!"承承說:"你剛才又沒說不可以動!"艦艦生氣地來向我告狀。

　　其實，我一直在旁邊看若他們，見艦艦來搬救兵了，就問他:"你們剛才有沒有說好下好的棋子不能動?"他搖搖頭，又連忙說:"李強(qiáng)上次說的，下好竹棋不能再動酌。"我又問:"那是李強(qiáng)在你們下棋前就說好的，對嗎?"艦韌點點頭，我又問承承:"如果黃棚下好的棋也動來動去，你同意嗎?"承承想了想搖搖頭，"那怎么辦呢?"我問他們。他們倆你看看我，我看看你，艦艦說:"那我們說好，誰也不能動，怎么樣?"承承點頭答應(yīng):"好的。"兩人又高興地下起棋來，邊走邊說:"剛才那次不算，我們重新來……"

　　分析：

　　爭吵足幼兒交往中不可避免竹現(xiàn)象，足幼兒交往的一種萬式，《綱要》中指啪:"兒童通過交往，逐步認(rèn)識自我并接納他人，初步了解禮會生活必須的基本行為規(guī)范。"幼兒正是在爭吵中學(xué)會保擴(kuò)自己，學(xué)會收斂門已，學(xué)會巧人交往的必要經(jīng)驗。當(dāng)孩予在爭吵申無法說服對萬，往往會找老師做自己的"靠山"，希望通過老師"權(quán)威"性的話語，幫助自己反敗為勝，從而達(dá)到自已的目的。而如果老師經(jīng)常充當(dāng)幼兒的靠山，那就剝奪了幼兒參與交往的權(quán)利，也阻礙了幼兒交往能力的形成和發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)交往的過程，同時孩子今后碰到類似的問題，又會以"爭斗---失敗---找靠山"的方式來解決，這不利于孩子的社會性發(fā)展。

　　方法：

　　一、幫助幼兒建立規(guī)則意識

　　大班幼兒的年齡特點表現(xiàn)為，競賽性的游戲增多了。當(dāng)孩子游戲初期，往往會忽視游戲規(guī)則的建立，而在游戲過程中產(chǎn)生間題矛盾，引起爭吵。作為教師，肖看到幼兒發(fā)生爭吵時，最好作個旁觀存，不要注重爭吵的"勝"與"敗"的結(jié)果，而應(yīng)該注意解決爭吵的過程，幫助幼兒分析爭吵中的是巧非，對巧錯，同時幫幼兒制定一-些游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，這樣既可以使游戲順利進(jìn)行，又可避免"戰(zhàn)爭"的發(fā)生，讓幼兒體驗"和平共處"的愉快。

　　二、樹立自信，友好交往

　　當(dāng)孩子跑來告狀時，老師應(yīng)該鼓勵他，要有信心，要相信自已，靠內(nèi)已的努力去實現(xiàn)自己的日的。當(dāng)然這種努力，不是靠爭吵去解決問題，不足靠武力去占有，去取勝，而足讓幼兒去尋找更好的方式逃行交往，讓他們通過實踐去發(fā)現(xiàn)，不川爭吵也能解決許多問題。老師可教幼兒-"柴與人交往的技巧，讓幼兒對同伴要學(xué)會謙讓，學(xué)會寬容，教幼兒學(xué)習(xí)處理糾紛的方式方法，讓幼兒用協(xié)商的萬法來解決糾紛等，使幼兒花與同伴的交往申逐步形成和發(fā)展自己的交往能力。

　　幼兒花經(jīng)過多次"戰(zhàn)爭"交往后，就會逐步學(xué)習(xí)和掌握--些辦法，這就是幼兒交往能力的形成和發(fā)展的過程，《綱要》申指出:"教育活動胸中心任務(wù)是，充分鼓勵兒童參與活動，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。同時，兒童社會性的發(fā)展，是內(nèi)在意志巧同他人的人同活動的外在要素柏互作用的產(chǎn)物。"所以作為教師，應(yīng)多為幼兒刨造-，些交往的條件，讓幼兒去交往去實踐去鍛煉，別在乎幼兒胸"輸"和"贏"，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個"贏得了"又"輸?shù)闷?的人。

8、大班幼兒教師教育隨筆《改名風(fēng)波》

　　凱來是我班的一個有點智力障礙的孩子，原本去年應(yīng)該上一年級了，因為家長擔(dān)心上一年級不跟班，就又留在了大班，繼續(xù)培養(yǎng)他的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而促進(jìn)他健康地成長。每次活動我都對他特別關(guān)注，從語言、紀(jì)律等方面加強(qiáng)教育。就在凱來的習(xí)慣漸漸有起色的時候，父母卻給凱來改名了，改叫“明俊”。也許是對原先的名字不如意，希望通過改名讓凱來走向新的開始。

　　可自從改名后，每逢上課或活動時我叫“明俊”，竟無人應(yīng)答。我問：“誰是明俊?”孩子們望著凱來，他就說：“嗯，誰是明俊?”沒辦法，我只好又叫他凱來，這次他答應(yīng)了。改名給凱來帶來了困惑，他并不能順利接受他的新名字，雖然家長的期望是好的，但卻讓凱來忘記了自己是誰。這樣的孩子改名是無益的，我與他的母親進(jìn)行了溝通，又把他的名字改了回去。