這是大班教育隨筆大全《水里沒有魚的畫》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆大全《水里沒有魚的畫》

　　那是一節美術課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。為了充分發揮孩子們的想象力，我沒有對作品進行過多講述，重點講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。孩子們盡情發揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時間他們的作品便完成了。我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區里，當然，欣賞過程中我沒有忘記表揚畫得好的幼兒。當一幅一條魚也沒有的畫展現在我面前時，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢?也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。”說著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個角落里。

　　下課后，孩子們都到室外活動去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過去詢問他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去?”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢?”這時志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現實生活中所存在的事實。這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區的正中位置。上第二節課時我在全班小朋友面前認了錯，并表揚了偉偉善于觀察的好習慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

　　通過這件事，我深刻認識到：在日常教學中既要教給孩子一些表現技能，又要給他們留有充分發揮自由想象的空間，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造、去探討，去發掘他們自己的世界。在評價幼兒的作品時，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優劣，而應當學會站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應予以肯定，整個評價過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現出的童心、童趣及想象力和創造力。

2、大班教育隨筆大全《剪紙 花瓶里的花》

　　“今天我們一起來玩的剪紙游戲是…..”頓時我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見了一下子興奮起來。“咦，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快發現了我的秘密，于是我就順理成章的把這個謎底介紹給大家了，聽完我的講解，小朋友們已經坐不住了。于是我說明了剪紙的要求紀律后就請寶寶們開工啦!由于活動中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時不時的問對面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實在忍不住碩碩不停的問，不知是誰頓時大叫了起來“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒時間剪了。”我走到碩碩面前說：“碩碩，你會剪嗎?”“會的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個花邊是你自己設計的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認真、仔細地剪起來。碩碩頓時又叫了起來“王老師，我覺得一個花瓶里就一朵花會很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯”我笑著大聲的表揚了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。分析：碩碩在剪紙活動中，表現出濃厚的興趣、主動學習的愿望以及全身心的投入，他在整個活動中得到了積極、愉快、主動的發展。由于活動中“花邊”是沒有固定的剪法，是來自幼兒的自己想象能力，因為碩碩小朋友在剪的時候有點不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對孩子所表現出來的情況，我就采用鼓勵法。措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時候，略顯緊張、膽小，面對他的害怕，鼓勵法是再好不過的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識孩子們的作品，激發起他們的積極性。同時，也應該多鼓勵孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。

3、大班教育隨筆大全《大班幼兒閱讀的指導策略》

　　策略一：慎重“選擇”圖畫書 面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰,促進每一位幼兒的發展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應是鮮明的,布局應是簡單整齊的.如：故事的講述形式或采用重復的結構方式、或情節與情節之間存在一定的邏輯關系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。 策略二：靈活掌握一些教育技巧 與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發展來出發，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。技巧一：可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便于孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯系。 技巧二： 班上有會識字的孩子，這時可以發揮他們的資源優勢，請他們讀一讀相應的文字，幫助其他孩子建立音―形―義之間的聯系，了解所表述漢字的意義，還可以逐漸的學會漢字認讀。 技巧三： 在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內容聯系起來，通過重點內容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。 技巧四： 在閱讀之前教師要從讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件。逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。 技巧五： 預測策略是調動孩子們已有的經驗，激活他們已有的知識，對圖畫書進行細節部分和整本圖書的預測，并根據閱讀材料提供的線索對下文做出預測的一種閱讀策略，從而幫助他們理解圖畫書的內容。它有兩種預測方式，分別具有其獨特的教育價值 .技巧六： 提問策略通過對畫面的提問，引導孩子觀察圖畫，包括對細節的觀察，幫助孩子們理解。在“對話式閱讀”中進行有益的提問。在閱讀過程中，教師主要是用提問的方式引導孩子們觀察畫面，預測圖畫書內容發展，澄清孩子們的預測，支撐和幫助孩子們對故事的理解。逐漸而借由自己的提問過程了解文本的意義，讓孩子學會自己進行提問，更好的參與到活動中來，慢慢的將提問從老師轉到幼兒身上。技巧七： 引導幼兒學會發現圖畫故事中相關“信息” 。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發展，抽象邏輯思維開始萌芽，喜歡參與富有創造性的活動，理解能力不斷的增強，表達能力明顯提高，他們在閱讀時能關注一些細節和符號。在我們一起閱讀圖畫故事中，經常可以看到一些有特點的符號(問號、省略號、感嘆號、引號……)。 策略三：通過多種形式評價幼兒對圖畫書的理解。在圖畫書閱讀活動時，教師有必要針對大班幼兒的年齡特點，對孩子們閱讀結果進行即時檢測，即評價幼兒閱讀理解的效果如何。方法如下：(1)故事閱讀結束后，教師運用一問一答的提問來請孩子們描述圖畫故事書的內容感知孩子們的理解;(2)通過閱讀后對故事能復述多少，對故事里的人物、情節或其他信息能記住多少;(3)通過為圖畫書故事命名，來學習概括故事的中心或大概內容，感知幼兒閱讀理解;(4)通過簡單的故事表演看看幼兒對故事閱讀和理解多少。總之，我們要通過教師的幫助和指導，與孩子們交互式的活動，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂學、會學、主動的學。在閱讀中快樂，在快樂中成長。盡早的培養孩子們自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀著奠定堅實的基礎。

4、大班教育隨筆大全《水里沒有魚的畫》

　　那是一節美術課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。為了充分發揮孩子們的想象力，我沒有對作品進行過多講述，重點講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。孩子們盡情發揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時間他們的作品便完成了。我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區里，當然，欣賞過程中我沒有忘記表揚畫得好的幼兒。當一幅一條魚也沒有的畫展現在我面前時，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢?也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。”說著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個角落里。

　　下課后，孩子們都到室外活動去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過去詢問他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去?”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢?”這時志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現實生活中所存在的事實。這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區的正中位置。上第二節課時我在全班小朋友面前認了錯，并表揚了偉偉善于觀察的好習慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

　　通過這件事，我深刻認識到：在日常教學中既要教給孩子一些表現技能，又要給他們留有充分發揮自由想象的空間，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造、去探討，去發掘他們自己的世界。在評價幼兒的作品時，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優劣，而應當學會站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應予以肯定，整個評價過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現出的童心、童趣及想象力和創造力。

5、幼兒園大班老師教育隨筆《水里沒有魚的畫》

　　那是一節美術課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。為了充分發揮孩子們的想象力，我沒有對作品進行過多講述，重點講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。孩子們盡情發揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時間他們的作品便完成了。我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區里，當然，欣賞過程中我沒有忘記表揚畫得好的幼兒。當一幅一條魚也沒有的畫展現在我面前時，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢?也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。”說著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個角落里。

　　下課后，孩子們都到室外活動去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過去詢問他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去?”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢?”這時志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現實生活中所存在的事實。這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區的正中位置。上第二節課時我在全班小朋友面前認了錯，并表揚了偉偉善于觀察的好習慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

　　通過這件事，我深刻認識到：在日常教學中既要教給孩子一些表現技能，又要給他們留有充分發揮自由想象的空間，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造、去探討，去發掘他們自己的世界。在評價幼兒的作品時，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優劣，而應當學會站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應予以肯定，整個評價過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現出的童心、童趣及想象力和創造力。

6、大班教育隨筆大全《幼兒園里真開心》

　　愛玩是孩子們的天性，位于臺階上，我們利用教室前的天然玩具---臺階，下課活動時，我會讓孩子們跳臺階、數臺階、坐在臺階上曬太陽，并說說自己的心里話。通過跳臺階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動作協調能力都充分地進行了活動，孩子們都樂意去玩臺階。

　　為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領孩子們去操場上做游戲了，孩子們在走的路上特別興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場地的一個平衡木當小河，學習助跑跨跳。每個孩子都來過小河，通過游戲，我了解了女孩與男孩的區別。男孩的動作協調能力很強，并且有大膽、勇敢的挑戰精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩膽子小，個子矮，出現了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來，雙腳一起跳過去。通過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現得很乖巧、很聽話，但在運動方面有所欠缺，所以，我們要培養孩子多方位、全面的發展，才算最棒喲!

7、大班教育隨筆大全《如何應對幼兒園里的倔小孩》

　　在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。你說朝東，他們偏要朝西，你說向北，他們偏要向南。只要他們認準的事兒，就是八頭牛也休想將他們拉回來!因為他們，老師不得不停下正常的教學工作，付出更多的精力去應對他們的倔脾氣。

　　他們為什么這么倔呢?我們應該怎么辦?看看下面3個小朋友的故事，相信會對您有所幫助哦。

　　自以為是的小武在老師的眼里，3歲半的小武可是一個“小能干”。記得剛進幼兒園的時候，別的孩子都在哭，只有小武一個人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當了好幾天的“大班長”呢!

　　可是，小武又是一個讓老師特別費神的孩子，因為他什么事兒都要自己動手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧。

　　“這孩子這樣自以為是，將來會有大苦頭吃的!”每每當小武使“倔”時，老師總是這樣無奈地說。

　　解讀關鍵詞：自我意識增強

　　小武的自以為是其實是一種正常現象。幼兒在2歲半以后已經產生一定的自我意識，具備一定的處理日常事務的能力，這會讓他們產生強烈的獨立行動的愿望，表現出一種明顯的自主性和獨立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿意接受別人的幫助。如果大人對他們的行為加以阻止，他們便會以一定的形式進行反抗，在大人們的眼里，這便成為所謂的“倔強”。這種情況主要表現在幼兒2歲半至4歲期間，即所謂的第一反抗期。心理學研究表明，在此期間表現出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨立堅強的人。

　　調教攻略

　　慎用強制手段。因為2歲半到4歲是幼兒身心發展的關鍵時期，如果一味強迫孩子按照大人的意志行事，以倔對倔，則容易讓孩子陷入極端的境地。要么是過于怯懦，要么是過于叛逆，這都不利于孩子將來融入社會。

　　一切應順其自然。以一種寬容和理性的態度對待孩子的倔強行為，放手讓他們去嘗試、去體驗、去思考，不要過分加以干涉和束縛。如果擔心孩子的行為會造成危險或破壞，不妨在安全保障措施上多下一點功夫，比如，在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。

　　但是，寬容不等于放任，放任則會讓孩子高估自己的能力和蔑視規則，所以，孩子的行為還必須在一定的規則和安全許可的范圍內進行。如果孩子的行為超出了行為規則或存在一定的安全隱患，則應當嚴格加以制止，以免造成不必要的危險后果。

　　拒絕說英語的邦邦

　　在新學期里，中班開設了一門英語會話課，小朋友們一個個都興奮得不得了，一到上英語課時，教室里就顯得熱火朝天!可是邦邦卻從來沒有開過口。

　　“邦邦，這只可愛的小狗讀什么呢?”老師提問邦邦。要知道，上課時被提問對小朋友來說可是一件非常光榮的事情呢，可邦邦只是站起來，嘴動都不動。老師只好讓邦邦坐下了。

　　一連半個學期下來，無論老師怎么引導，邦邦就是不肯開口說英語，似乎較著勁在跟老師對著干。后來，在一次家園交流活動中老師才知道，邦邦以前曾經學過英語，后來由于家里對他要求太高，他對英語已經產生了嚴重的抵觸情緒。

　　解讀關鍵詞：缺乏興趣

　　邦邦拒說英語緣于他對英語的厭倦心理。常言道“孩子眼里容不得沙子”，在這里，主要表現為兩個方面，一方面，幼兒一般不具備掩飾自己的能力，另一方面，幼兒還不具備足夠的自我約束能力。因此，他們常常會根據自己的好惡行事。對于喜歡做的事，他們總是做得津津有味，而對于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事，他們一般會采取一種消極的態度對待，有的甚至直接加以拒絕。于是，不顧大人的反對，單憑個人的喜好對待某些事情的行為，就成了大人眼中的“倔強”。

　　調教攻略

　　要想讓此類“倔孩子”變得順從和配合，首先要從思想上去改變他們。一方面，可以通過一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念，讓孩子知道，做某件事是必須的，從而減弱孩子通過抵制或反抗達到不做某事的企圖。另一方面，還可以向孩子說明做某事的重要性和好處，讓孩子自己有意識、有目的地去做。

　　要設法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。比如可以通過表演、比賽、講故事等形式，讓說英語變得不再枯燥和令人樂于接受，還可以通過鼓勵或獎勵的形式，讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。如果孩子是因為不懂或不會的原因，則應當耐心地教他們。

　　當然，如果孩子始終堅決執意孤行，已經影響到正常的學習和生活時，則有必要采取一定的懲罰措施了，比如口頭批評、隔離、不發小紅花等。

　　不達目的誓不休的婭婭

　　婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”，只要答應她的事就必段要辦到，否則她就會哭鬧不止。

　　有一次，老師在班里選了10個小朋友參加舞蹈比賽，婭婭也被選中了。后來根據比賽的安排，老師決定減少5個小朋友，婭婭也是被清退下來的小朋友之一。這下可捅了馬蜂窩，婭婭大哭大鬧，就是不答應。最后，老師只好讓婭婭取代了另外一個小朋友的位置。

　　原來，婭婭的爸爸媽媽經常對婭婭說話不算數，為了讓爸爸媽媽實現自己的承諾，婭婭在家里就經常通過哭鬧的方式來達到自己的目的。

　　解讀關鍵詞：維護權利的需要

　　婭婭的倔強和不聽話是因為爸爸媽媽的經常食言所造成的。相對大人來說，孩子完完全全是一個弱勢群體。如果大人能夠尊重孩子，孩子便會有一個相對寬松的生存發展空間。如果大人缺乏尊重孩子的意識，漠視孩子的權利，那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。為了爭取本該屬于自己的權利，一些孩子就會通過頂撞大人、哭鬧等方式來達到自己的目的。在大人們的眼里，這些行為也就是“倔強”了。

　　調教攻略

　　大人應當學會與孩子進行換位思考，不將孩子當作自己的附屬，真正將孩子當作一個與自己平等的個體來對待，從而將本該屬于孩子的權利真正返還給孩子。

　　要尊重孩子，對孩子要言而有信。要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說話。不要對孩子嘮叨，以免引起孩子的逆反心理。平時應當顧及孩子的面子，當孩子犯“倔”后，應當主動幫孩子找臺階，以便讓孩子體面地“下臺”。

　　加強與孩子之間的交流，加深和孩子之間的感情，以消除孩子對大人的不信任。對于那些實在難以“拐彎”的孩子，則有必要通過轉移注意力、引導其暫時離開使“倔”的情境等方式，讓其有一個足夠長的思想變通過程。

　　總之，孩子的“倔”不是太大的問題，如何改變大人們頭腦中的“倔”，這才是解決問題的關鍵!

8、大班教育隨筆大全《大班吹牛大王》

　　那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節課，小朋友們各個都聽的很認真，聽故事的過程中更是笑得前仰后翻，看著他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。　　此后的好多天，只要一聽我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時都經常要求我講。雖然聽了這么多遍，可他們依然笑的那么開心。于是我有了一個想法，讓他們用畫畫的形式把自己吹的牛記錄下來。

　　午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫。開始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說的很有趣，“有一天，我讓爸爸背著小書包去幼兒園讀書，爸爸開心的答應了”，“有一次我走在馬路上看到了一個小仙女，她請我去吃肯德基了……”接下來我沒有進行過多的指導而是放手讓小朋友們去畫，有了前面的這些準備，小朋友們的思維變的更開闊了，畫出來的畫也很有想象力。小朋友們作畫時還常伴有自言自語，我也沒有指出這是錯誤或是不對的，讓他們更有發揮的余地。整節課小朋友們都畫的很認真，很仔細，也達到了這節課的目標。放學時間到了，當小朋友們拿著自己畫的作品講給爸爸媽媽們聽時，看著他們那天真可愛的樣子，我也好開心!