日期:2022-05-07來源:幼兒園學習網
這是大班教育隨筆大全《不要忽視孩子的感受》,是優秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。
孩子的心是一塊神奇的土地,播上思想的種子,就會有行動的收獲,播上行動的種子,就會有理想的收獲……一個孩子從小養成良好的生活學習習慣會令孩子受益終生。 剛開學的兩周,我著重對幼兒進行自認毛巾、杯子編號、有序排隊、物品的愛護及歸位、文明用餐等一些常規教育,兩周來的工作還有幾個孩子找不到杯子喝水,我有點急了,說了句:“你們怎么回事?”高分貝把孩子嚇得怯怯的站在一旁,我為自己忽來的嗓音也后悔,只好耐下心來,再逐個把他們叫到跟前教認編號,第2天,我班那天真可愛的彪崽在晨間點名時特意跑到跟前說:“老師,我今天不喝水。”這孩子就因找不到杯子而說了這么一句話。這是孩子的錯嗎?孩子也因找不到杯子著急,又怕老師的批評,他才多大,就要有這樣的思想包袱,我為之震憾,在日常教學中,老師也要換位思考一下,不要忽視孩子的感受。他們需要呵護、需要耐心的引導、需要嚴師慈母般的關懷。
早晨我去K2班拿我們的剪刀,剛一開門就聽見沙啞的,撕心裂肺的哭聲。一聽就知道是悅悅在哭。她坐在小床上,仰著頭,淚珠大顆大顆的留下來,這時張老師去接小朋友,她的哭聲更響了。我望而卻步。張老師回來了他請我照顧一下史馬安悅,她幫我找剪刀,我深呼一口氣,進去了。
她瞟了我一眼,繼續哭著。我問她問什么哭。她說找姑姑,聲音很響,我說:“你這么大聲我聽不清楚,你的小點聲說”。她說了幾次都夾著哭聲,我故意打岔,說:“聽不清楚,什么找哥哥?”他慢慢平靜下來說:“找姑姑”,我忙做恍然大悟說:“啊!找姑姑啊!她說她家里有事要做,等你吃完晚飯就來接你了,這段時間你要在幼兒園,但是開心能使時間過的很快,傷心讓時間過的很慢,你希望時間過的快還是慢”。她一直盯著我,然后說:“快!”。“那你就要開心起來,會很快就到姑姑來接的時間”。她點點頭。“那你去吃早飯吧”,“我已經吃過早飯了!”她用清脆的聲音說。“那你去玩吧”,她高興的跑出睡眠室。
我帶著自豪感回到了班里,這時聽說小百合不愿意參加吹泡泡活動,田老師向我求救。我一看百合單獨坐著,而她最要好的朋友卻和別人坐在一起,她噘著小嘴,滿臉的失落。我把百合叫過來,抱抱她,問:“怎么了,我們的小姑娘不高興了?”她眼睛看著王心怡不說話。“是不是因為王心怡沒有和你一組,你不高興了,所以不想參加活動”。我試探著問。她點點頭,我跟她說:“在你來之前,王心怡跟班里的所有的小朋友都玩過,她知道所有的小朋友都很有趣,喜歡和所有的小朋友玩。你也嘗試和所有的小朋友玩。你會發現他們都和王心怡一樣有趣,你去試試好嗎?”她點點頭,回去參加活動。
現在的孩子都是獨生子女,最近我經常會發現周圍有的孩子或多或少的有拖延的習慣。比如:今天該做的事情,總會拖到明天再做。現在該收拾玩具,總說要拖到過一會再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間,對于我們成人也已經是司空見慣的現象了,有時我也會說“明天再說吧”,成了日常生活的口頭禪。 昨天,我們果果班把新書教材讓孩子帶回家看一看。這套教材內容有6本書,11張手工制作卡片,我布置的內容是讓孩子回家把每一本新書都寫上名字,第二天帶回來學習用。為了讓孩子都能帶回來,我是千叮嚀萬囑咐,第二天必須把書帶回來,每一位孩子把我說的話重復了一遍,說一定帶回來。可是今天早上,當我收教材書時,發現班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒帶回來。當時我并沒有一味的責怪孩子,而是讓他們三位自己觀察其他小朋友把書帶回來的情景,隨后我把他們三位叫道跟前,首先讓孩子自己說發生了什么事(沒帶回書),其次讓孩子自己把為什么沒帶書的原因解釋一遍。當第一個孩子超超給我的解釋是:“老師,我今天忘了帶,明天再帶可以吧?”而第二個奧奧說:“老師,媽媽不給我帶,我明天再帶!”第三個巧巧只是低著頭不說話,而后給我的解釋是:“忘了帶”我看著這三個孩子,很顯然,超超和奧奧、巧巧都覺得今天不帶書沒什么關系,明天再帶是可以的。當時我笑了笑沒說什么。9點整活動課正是開始,我要求每一位孩子把第一冊書拿出來讀兒歌,當然超超、奧奧、巧巧是拿不出來的,過了一會,我看時機差不多了,我給孩子們讀了一首詩《明日歌》:明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎!世人若被明日累,春去秋來老將至,朝看水東流,幕看日西墜,百年明日能幾何?”孩子們聽得是津津有味,當然這首詩的意思孩子們不一定全都懂,但我笑著對孩子簡單的說:“它的意思是今天能完成的是不要留到明天,因為明天還有明天要做的事情,你們說是吧?”看著小朋友拿著新書,想到我剛剛說的意思,這三個孩子不好意思的低下了頭。 我在《讀者》中看到過這樣一段話:在哈佛圖書館的墻上懸掛著諸多學子受用終身的訓言,“今天不走,明天要跑”“一天過完,不會再來”“現在流的哈喇子,將成為明天的眼淚”……如此等等,難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習慣。
孩子的心是一塊神奇的土地,播上思想的種子,就會有行動的收獲,播上行動的種子,就會有理想的收獲……一個孩子從小養成良好的生活學習習慣會令孩子受益終生。 剛開學的兩周,我著重對幼兒進行自認毛巾、杯子編號、有序排隊、物品的愛護及歸位、文明用餐等一些常規教育,兩周來的工作還有幾個孩子找不到杯子喝水,我有點急了,說了句:“你們怎么回事?”高分貝把孩子嚇得怯怯的站在一旁,我為自己忽來的嗓音也后悔,只好耐下心來,再逐個把他們叫到跟前教認編號,第2天,我班那天真可愛的彪崽在晨間點名時特意跑到跟前說:“老師,我今天不喝水。”這孩子就因找不到杯子而說了這么一句話。這是孩子的錯嗎?孩子也因找不到杯子著急,又怕老師的批評,他才多大,就要有這樣的思想包袱,我為之震憾,在日常教學中,老師也要換位思考一下,不要忽視孩子的感受。他們需要呵護、需要耐心的引導、需要嚴師慈母般的關懷。
進入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險,我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發現晏磊的被子已經疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚他,一邊拉開他的被子,準備重新整理.這時,我的耳邊響起了一個細小的聲音:"老師,我已經疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強調"老師,我已經疊過了!"這時,我才反應過來,連忙蹲下來對他說:"晏磊,對不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動手整理起自己的床鋪來.
晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現在我明白了,激發孩子對自我服務,自我管理的主動性,積極性比獲得符合成人標準的行為結果更為重要,因為這才是培養他們形成良好的生活,學習習慣的動力.
進入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險,我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發現晏磊的被子已經疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚他,一邊拉開他的被子,準備重新整理.這時,我的耳邊響起了一個細小的聲音:"老師,我已經疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強調"老師,我已經疊過了!"這時,我才反應過來,連忙蹲下來對他說:"晏磊,對不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動手整理起自己的床鋪來.
晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現在我明白了,激發孩子對自我服務,自我管理的主動性,積極性比獲得符合成人標準的行為結果更為重要,因為這才是培養他們形成良好的生活,學習習慣的動力.
我班的范宇寧小朋友因為感冒,半個月沒來兒園上課了。平時他來的時候,總是跟在老師的身邊轉來轉去,一有機會就和老師說說話,聊聊天,這幾天沒來,還真有點想他。
今天早晨來到幼兒園,就看見范宇寧小朋友已經在活動室里玩積木,心里真高興。可是因為忙于接待別的小朋友,我沒來的及跟他打招呼。范宇寧站在離我較近的地方,看了看我,想說什么,卻沒有說出口,獨自玩起了積木,好像不認識我似的。
我立刻意識到了我是不是冷淡了孩子。于是,我放下手中的事情,走過去注視著他,熱情的說:“哎,范宇寧來了,你的感冒好了嗎?老師都想你了,并輕輕地在他的臉上撫摸了一下。他一下子抬起頭來,高興地答應了一聲,好了。
下午,我剛到班里,范宇寧一眼就發現了我,飛快的跑過來,王老師,王老師。一下子撲到我的懷里,我真被他深深的感動了。
孩子是敏感的,都希望得到老師的關愛,就連一聲問候,一個動作,孩子都知道老師是喜歡他的。從這一件小事中我體會到了,作為一名幼兒教師,應該更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛護他們天真的童心。
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