這是大班幼兒教師教育隨筆《神奇的“贊美”》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班幼兒教師教育隨筆《神奇的“贊美”》

　　女孩在我們的印象中總是很文靜的，不吵不鬧，但是我班的張宇涵小朋友是出了名的調皮的孩子。在教室里，她一會兒摸摸這個孩子的頭，一會兒拉拉那個孩子的椅子，孩子們經常給她告狀。我和王老師多次批評她，教育她，可是不見什么效果。經常是剛教育她幾句，一會兒功夫她又去招惹別的朋友了。有一天到了吃早點的時間，我要到食堂去領點心。因為擔心張宇涵在這段時間招惹別的小朋友，就帶著她一起去食堂領點心。在食堂里碰到很多去領點心的老師，她們都很納悶，問我：“怎么領著個孩子。”我剛想說：“她太調皮了，怕她在班里惹事。”忽然覺得不妥，改口說：“張宇涵小朋友不但長得漂亮而且還很乖，很聽話，所以領著她。” 張宇涵瞪大了眼睛，吃驚的看著我，然后高興的沖著我笑了。回到了教室她真的乖了許多，像變了個人似的，一下午的時間，她都沒有和其他小朋友打架。

　　我沒有想到一句贊美的話會給她帶來這么大的轉變，原來小孩子也喜歡得到別人的贊美，如果當時我沒有說張宇涵聽話，而是說她調皮，那她不會有這么大的轉變。看來，以后對幼兒要多贊美，他會在我們的贊美聲中逐漸進步的。

2、大班幼兒教師教育隨筆《“悄悄話”的特殊作用》

　　早晨，晨間活動的時候，忽然聽到：“老師，萌萌和睿睿亂扔手帕。”其他小朋友“刷”地一下將目光投向他倆，萌萌和睿睿的手停在空中，臉上的笑容也僵住了。我來到他倆面前，附在他們的耳邊輕輕地說：“你們為什么亂扔手帕呀?”他們也學著我的樣子，悄悄地說：“老師，我們在做降落傘了。”“可是，你們亂扔手帕影響到了別的小朋友了，這可不好哦!”接著，我又附在他們的耳邊講了一番道理。“我們知道了。”他倆說完又安靜地玩起了玩具。當眾批評和厲聲呵斥不但不能收到良好的教育效果，反而會引起孩子的逆反心理和不滿情緒，而用悄悄話的形式能呵斥孩子的自尊心，收到較好的教育效果。

3、大班幼兒教師教育隨筆《神奇的“贊美”》

　　女孩在我們的印象中總是很文靜的，不吵不鬧，但是我班的張宇涵小朋友是出了名的調皮的孩子。在教室里，她一會兒摸摸這個孩子的頭，一會兒拉拉那個孩子的椅子，孩子們經常給她告狀。我和王老師多次批評她，教育她，可是不見什么效果。經常是剛教育她幾句，一會兒功夫她又去招惹別的朋友了。有一天到了吃早點的時間，我要到食堂去領點心。因為擔心張宇涵在這段時間招惹別的小朋友，就帶著她一起去食堂領點心。在食堂里碰到很多去領點心的老師，她們都很納悶，問我：“怎么領著個孩子。”我剛想說：“她太調皮了，怕她在班里惹事。”忽然覺得不妥，改口說：“張宇涵小朋友不但長得漂亮而且還很乖，很聽話，所以領著她。” 張宇涵瞪大了眼睛，吃驚的看著我，然后高興的沖著我笑了。回到了教室她真的乖了許多，像變了個人似的，一下午的時間，她都沒有和其他小朋友打架。

　　我沒有想到一句贊美的話會給她帶來這么大的轉變，原來小孩子也喜歡得到別人的贊美，如果當時我沒有說張宇涵聽話，而是說她調皮，那她不會有這么大的轉變。看來，以后對幼兒要多贊美，他會在我們的贊美聲中逐漸進步的。

4、大班幼兒教師教育隨筆《“小大人”舒暢》

　　新來的小朋友舒暢今早告訴我說：“董老師，你知道昨天為什么停水嗎?”我問：“你說為什么呀?”舒暢像個小大人似地慢條斯理的說：“因為昨天呀我們的博大花園老園停水了，我們這兒也和博大花園一起停水了。”啊!原來是這樣啊。舒暢小朋友平時斯斯文文的，說出話來也同樣耐人尋味，平時下午坐車的小朋友只要排隊舒暢小朋友就會走到我身邊和我說：“我爺爺說早點來接我，不知他說話算不算話?”或者說：“我爺爺呀，做操的時候來看我，有時候就躲在大門的后面，你看不到他的。”等等。在今后的日子里希望我們的舒暢同樣心情舒暢，健康向上!

5、大班幼兒教師教育隨筆《“搶”玩具的小朋友》

　　一天早上，樂樂小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經常與其他孩子發生爭執，甚至打架。雖然，我已經告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現象在其他小朋友身上也時有發生，但星星小朋友顯得尤為突出!

　　怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關。星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

6、大班幼兒教師教育隨筆《被“表揚”》

　　在幼兒園里，每天和花朵一般的孩子在一起，我時常被孩子的可愛所感動。

　　一次下午放學，走到門口，保安對我說：“最俊的老師來了!”我有點驚訝地望著他，他笑呵呵地說：“你的學生又表揚你了。昨天，我見到我村的董曉婷，我問她，誰教著你?她說那個最俊的老師教著她。我問她，到底是哪個老師?她說你看著誰最俊就是誰!”聽到孩子對我的表揚，我平靜的內心竟也有點激動起來：原來我在孩子心目中有這樣崇高的位置。

　　“親其師，信其道”，孩子對老師產生了好感，老師的教育就會事半功倍。為人師表不光是道德、學問上，也包括教師的儀表，一個漂亮的老師更會得到孩子的喜愛和認可。

7、大班幼兒教師教育隨筆《老師“錯”了》

　　我和孩子玩數字接龍游戲，為了活躍氣氛，我當起了小選手，故意把數字5接到數字3的后面，結果，絕大多數孩子判斷不出對錯。我正感到納悶時，兩個孩子的對話傳入了我的耳朵，“老師連接錯了，老師怎么會錯呢?”“教師是不會錯的，你別胡說了”。我這時才明白，原來是我在孩子們心目中的權威形象影響了他們的判斷，我想：不能讓這一現象再繼續下去了，我得想個辦法。我趁機給他們講了我小時候也常做錯事，但我愛自己做事的習慣。讓他們明白老師也有不懂的東西。這時，有的幼兒提出來：“老師，你把接龍放錯了，”我及時表揚了這位小朋友，“你發現了老師的錯誤，你真是一個聰明的孩子。”

　　從此，我發現我和孩子們的關系發生了微妙的變化，變得更融洽了，孩子們也在不知不覺中變得更自信了。

8、大班教師教育隨筆《慎用“幼兒管理幼兒”》

　　目前，有的教師在自己有事需暫時離開時，會有意無意地指派一名幼兒去管理其他幼兒。我認為，這種做法是有弊端的。

　　首先，這一做法會在無形中助長“小總管”，在同齡幼兒中盛氣凌人的威風。其次，在幼兒中樹立這樣一個“小總管”，對于其他幼兒來說，他們的心理上會感到不平衡，致使他們不愿意或者不敢接近這位“小總管”。而“小總管”的心理上也同樣會感到不平衡，會產生孤獨感，繼而為了發泄不滿而對其他幼兒動手或動口。

　　事實上，由于幼兒年齡較小，缺乏判斷是非的能力，也缺乏正確處理幼兒間矛盾的能力，因此，往往會造成幼兒間的一些不必要的糾紛。而且，教師隨意離開幼兒，即使是短暫的一會兒，幼兒也隨時會有發生意外的可能性。因此，我認為，教師們應慎用“幼兒管理幼兒”這一方法。