這是大班教育隨筆《說話要先舉手》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆《說話要先舉手》

　　一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。”唐嘉琪馬上接道。“我也想你的。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎?我也很想你們的。”我說。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們去哪里玩了嗎?”“我去了大潤發。”“我去臺灣風情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

　　本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。可是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現在已經上學了，不再是放假的時候了，上課也應該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”

　　對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

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2、大班教育隨筆《說話要先舉手》

　　一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。”唐嘉琪馬上接道。“我也想你的。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎?我也很想你們的。”我說。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們去哪里玩了嗎?”“我去了大潤發。”“我去臺灣風情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

　　本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。可是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現在已經上學了，不再是放假的時候了，上課也應該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”

　　對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

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3、大班下學期教育隨筆《孩子變得愛舉手了》

　　在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的生活習慣的同時，也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。

　　教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像紫怡、清清等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

　　經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

4、大班教師教育隨筆《跟孩子說話要細致些》

　　老師們正在為室外環境創設忙碌著，孩子們在我們的身后邊看邊發表著自己的見解“老師，你畫的真好看!”“快來看，咱大班老師用的是黃顏色，中班老師用的紅顏色。”“我喜歡紅色，你看多新啊?”……。正聽著孩子的你一句我一句自言自語與交談，“老師，你們是用什么在畫啊?”接過孩子的問話，我笑著對孩子們說：“老師用的是漆，這好多的顏色都是漆……”還沒等我把話講清楚，只聽見中班的孩子“7，7像鐮刀割青草。”大班的孩子“7有6種分合法，7可以分成6和1，6和1合起來是7……”呵呵，好豐富的孩子啊!見到一個孩子說，其余的孩子也隨聲附和著，于是，幼兒園里，響起了一片7的分合組成式的話題。

　　看到孩子們饒有興趣的說著老師教給她們的這些數的知識，我先是微笑著點頭示意，“恩，剛才小朋友們說的不錯嘛，對于數的組成掌握的很好啊?那老師要問了，剛剛我說的漆是這個數字7嗎?”剛才還興致勃勃的孩子們，聽到我的問話，孩子們個個你看看我，我看看你。原本的吵鬧聲嘎然而止，面面相覷的看著我。“不懂了吧，孩子們。這是油漆的漆，漆是專門用來涂門窗用的，是一種有味的液體，可以用來保護我們的門窗、桌子等，不是我們數字7，它們是同音不同意，這下明白了吧。”“老師，是不是，數字7就是7個小朋友，7塊糖的7。剛才老師用的是紅漆的漆，漆門的漆啊?”“對啊，這下小朋友們用的太好了”。我們練習一下，這個組詞……

　　聽到孩子們通過老師的一番解釋，重新找到了要說的話題，我要說，以后跟孩子說話交流一定注意要把話說的在形象、在細致一些，讓一些不必要的誤解消除，借此機會，我便與孩子就著畫面進行了，對數字與顏色的認識，進一步讓孩子們感知數字就在我們的身邊，以及數字在生活中的運用，還有怎樣正確用詞語表達自己的所見所聞，融知識與我們的環境創設結合中，培養孩子們的語言表達能力與觀察能力，以及詞匯的運用能力。

5、幼兒園大班老師教育隨筆《說話要先舉手》

　　一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。”唐嘉琪馬上接道。“我也想你的。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎?我也很想你們的。”我說。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們去哪里玩了嗎?”“我去了大潤發。”“我去臺灣風情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

　　本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。可是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現在已經上學了，不再是放假的時候了，上課也應該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”

　　對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

6、大班教育隨筆大全《老師要說話算話》

　　星期五下午，我和往常一樣邊幫孩子們整理衣服，邊說今周作業。話一張口，子健就小聲嘀咕：“老師說話不算話，上周說做完作業就獎勵小紅花，可也沒獎勵。”經他這么一說，我突然想起來，上周為了激發一下他們順利完成作業我確實那么說啦!沒想到孩子們卻很當真，我馬上說：“老師忘記了，不是故意說話不算話，小朋友們能原諒老師嗎?現在老師馬上給你們補發小紅花好嗎?”孩子們高興的鼓起掌來……

　　通過這件事我深刻體會到，作為老師要時時刻刻注意自己的一言一行，不疏落一絲小節，跟孩子許下的諾言一定要兌現，這樣才能給孩子們做一個好榜樣，在孩子們心中塑造良好的形象。

7、大班教育隨筆《會說話的貓手套》

　　一天下午，我領著孩子們在玩手絹。我用手絹做了一只“貓”手套，然后戴在手上，一捏一合的，看起來很像一張嘴一張一合地說話。于是我有個手套貼上鼻子、眼睛，悄悄藏在身后。當小朋友游戲時，我突然把搜套拿出來，然后操作這手套用親切、自然的口吻說：“小朋友們，你們好!”話音剛落，孩子們都哈哈大笑起來，趁他們興奮不已的時候，“手套”繼續說：“我呀，是你們的好朋友，來和你們一起做游戲。現在，你們都是可愛的小花貓，請大家輕輕走到我身后排好隊。”說完后，孩子們竟然迅速而安靜地緊閉了小嘴排好了隊。有個小朋友還輕輕對手套說：“好朋友，小耗子沒有聽到我的聲音。”

　　整個下午，孩子們都愉快地、饒有興趣地去完成“手套”朋友提出的每一個任務，游戲也就在孩子們的歡笑中圓滿結束了。這件事使我感到，無論是上課還是游戲，都應考慮到孩子的年齡特點、興趣愛好，已采取生動、直觀、活潑的教學方法，這樣往往會產生意想不到的效果。

8、大班教育隨筆記錄《皮球娃娃說話了》

　　一天上午，我們班的一個小皮球裂了個口子，我把皮球放在手中一捏一合，看起來就像一個說話的嘴巴。于是我找來裝飾材料給它貼上鼻子、眼睛，一會兒功夫一個皮球娃娃誕生了。在和小朋友游戲的時候，我突然把它拿出來，用親切、自然的口吻說：“小朋友們，你們好啊!”話音剛落，小朋友們都哈哈大笑起來，趁小朋友興奮的時候“皮球”繼續說：“我呀，是你們的好朋友，來和你們一起玩，現在，你們都是可愛的小貓咪，快快來我的身邊排隊吧。”孩子們迅速安靜地緊閉著小嘴排好了隊，有個小朋友還輕輕的對“皮球”說：“好朋友，小耗子沒有聽到我們的聲音。”

　　整個半天，孩子們都愉快地，很有趣地去完成皮球好朋友提出的每一個要求，而且產生了較好的教學效果。它使我認識到，在組織活動時，應多考慮幼兒的興趣特點，采取直觀、生動、活潑的教育方式，會收到意想不到的教育效果。