這是小班教育隨筆《以寬容之心對待孩子》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教育隨筆《以寬容之心對待孩子》

　　在活動時，總有幾個寶寶愛搗亂，你要求折紙，他卻在撕紙;上課哨聲響起，多數(shù)孩子往教室跑，總有那么幾個依然在滑梯上玩著;上課時，你在大聲講，底下就有小聲講的。

　　親愛的同行們，你是不是也經(jīng)常遇到同樣的問題?那你會怎樣做?我想你也經(jīng)常會大聲喝止，來表達你對他們這種行為的不滿，發(fā)泄你心中的怒火吧?可你同樣會發(fā)現(xiàn)，這樣收效甚微，甚至愈演愈烈。

　　“怎么辦?”你會經(jīng)常想解決方法吧，可我們靜下心來想，為什么要想辦法解決，因為我們把它們看成了“問題”。你再細想，這些也只不過是孩子正常表現(xiàn)而已，孩子的性格特點就是愛動，樂于嘗試新事物。你想讓他剪出某樣東西，他也許想撕出，你要硬生生遏制住，豈不是把他的想象力，創(chuàng)造力扼殺了嗎?當然也有孩子是故意而為之，你會很生氣吧?可我們小時候不也是這樣嗎?去年暑假學習時，記得有位園長講“他們(孩子)是小孩，我們是成年人大人，何必和他們生氣較真?”

　　是啊，我們每天會面對孩子犯的各種“問題”，偶爾做一些有違常理的事情，我們何不一笑而過，而不是因為他們晚回了教室，而守著其他孩子的面訓斥，自己還氣得不得了。只要不是經(jīng)常犯的錯誤，我們需提醒教導外，對孩子偶爾犯的小錯誤，我們無需過分計較，以寬容之心對待孩子!

2、小班教育隨筆《以寬容之心對待孩子》

　　在活動時，總有幾個寶寶愛搗亂，你要求折紙，他卻在撕紙;上課哨聲響起，多數(shù)孩子往教室跑，總有那么幾個依然在滑梯上玩著;上課時，你在大聲講，底下就有小聲講的。

　　親愛的同行們，你是不是也經(jīng)常遇到同樣的問題?那你會怎樣做?我想你也經(jīng)常會大聲喝止，來表達你對他們這種行為的不滿，發(fā)泄你心中的怒火吧?可你同樣會發(fā)現(xiàn)，這樣收效甚微，甚至愈演愈烈。

　　“怎么辦?”你會經(jīng)常想解決方法吧，可我們靜下心來想，為什么要想辦法解決，因為我們把它們看成了“問題”。你再細想，這些也只不過是孩子正常表現(xiàn)而已，孩子的性格特點就是愛動，樂于嘗試新事物。你想讓他剪出某樣東西，他也許想撕出，你要硬生生遏制住，豈不是把他的想象力，創(chuàng)造力扼殺了嗎?當然也有孩子是故意而為之，你會很生氣吧?可我們小時候不也是這樣嗎?去年暑假學習時，記得有位園長講“他們(孩子)是小孩，我們是成年人大人，何必和他們生氣較真?”

　　是啊，我們每天會面對孩子犯的各種“問題”，偶爾做一些有違常理的事情，我們何不一笑而過，而不是因為他們晚回了教室，而守著其他孩子的面訓斥，自己還氣得不得了。只要不是經(jīng)常犯的錯誤，我們需提醒教導外，對孩子偶爾犯的小錯誤，我們無需過分計較，以寬容之心對待孩子!

3、小班下學期教育隨筆《對待幼兒要多一些寬容》

　　作為小班幼兒教師，當孩子淘氣時，我們該如何對待呢?在以往的工作中，我們幼兒教師往往從成人的角度去解決所謂的問題。慢慢的我認為，幼兒教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子們更要多一些寬容與理解。

　　一次，我給小朋友講“愛護玩具”時告訴他們：“有專門放學習用具的。大家要愛護它，保持整潔。”正說著，只見吳明可小朋友，把紙屑全倒在了地上。當時我心里想，我話還沒說完，就自己行動，真不守紀律，所以立刻批評了他。只見他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對批評一時還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“吳明可是懂事的好孩子，想整理干凈，只是忘記把紙屑放在什么地方。快來!老師和你一起撿干凈紙屑。要不然，別的小朋友該給提意見了，怎么只自己干凈，忘了班集體呢?”他雖然沒有完全轉過彎來，但捂著耳朵的雙手放下來并開始慢慢撿紙屑。在我不斷地鼓勵下，他把地上的紙屑全撿干凈了。 　事后我與吳明可小朋友談心，知道是幼兒教師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動。在解決這個問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時候，抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正。

　　通過這件事我認識到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語、都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受幼兒教師的正面教育。

　　讓我們多一些寬容，少一些爭吵，多一些寬容，少一些埋怨，多一些寬容，少一些猜疑，多一些寬容，少一些怨恨，多一份寬容，就多一片遼闊的天空，多一份寬容，就多一片燦爛的陽光。

4、小班教育隨筆《如何對待孩子以哭鬧換利益》

　　家住鄭州市淮河路的杜女士，最近比較苦惱，她自從生完孩子后，就辭去原來的工作，一直在家?guī)Ш⒆印，F(xiàn)在孩子快3歲了，按說應是值得高興的事，但她最近老是愛發(fā)脾氣。孩子很調皮，在客廳里轉著圈撒尿，出去玩就嚷著買這買那，不給買就使勁哭，哭得杜女士很煩，有時控制不住就發(fā)脾氣，還打孩子，打完后又很后悔，她想自己是不是有什么心理問題?

　　全職太太很少有機會和外界接觸，生活圈越來越小，很容易產生消極、郁悶的情緒，河南中醫(yī)學院一附院心理科副主任醫(yī)師張香芝說，在某些情況的誘發(fā)下，如孩子哭鬧時，就會使積壓很久的郁悶發(fā)泄出來，比如發(fā)脾氣、打孩子。

　　好奇、貪玩，對于這個年齡段的孩子來說是很正常的行為，大人不要用成人的眼光看待孩子。建議有這樣經(jīng)歷的媽媽，除了在家照顧好孩子外，應多參加社會活動，比如繪畫、唱歌等，以轉移注意力，盡量讓自己的生活圈豐富起來。

　　鄭州大學兒童心理學博士耿耀國說，打罵只是告訴孩子不應該做什么，卻沒有告訴孩子應該做什么，應強化孩子良好的行為。對孩子一般的不良行為可采取忽視的方式，如孩子以哭鬧來滿足要求時，可把孩子隔離起來，不用理他，哭一會兒看沒有人理自己就會好了，你會發(fā)現(xiàn)孩子的哭鬧時間是在逐漸減少的。

5、幼兒園小班老師教育隨筆《以寬容之心對待孩子》

　　在活動時，總有幾個寶寶愛搗亂，你要求折紙，他卻在撕紙;上課哨聲響起，多數(shù)孩子往教室跑，總有那么幾個依然在滑梯上玩著;上課時，你在大聲講，底下就有小聲講的。

　　親愛的同行們，你是不是也經(jīng)常遇到同樣的問題?那你會怎樣做?我想你也經(jīng)常會大聲喝止，來表達你對他們這種行為的不滿，發(fā)泄你心中的怒火吧?可你同樣會發(fā)現(xiàn)，這樣收效甚微，甚至愈演愈烈。

　　“怎么辦?”你會經(jīng)常想解決方法吧，可我們靜下心來想，為什么要想辦法解決，因為我們把它們看成了“問題”。你再細想，這些也只不過是孩子正常表現(xiàn)而已，孩子的性格特點就是愛動，樂于嘗試新事物。你想讓他剪出某樣東西，他也許想撕出，你要硬生生遏制住，豈不是把他的想象力，創(chuàng)造力扼殺了嗎?當然也有孩子是故意而為之，你會很生氣吧?可我們小時候不也是這樣嗎?去年暑假學習時，記得有位園長講“他們(孩子)是小孩，我們是成年人大人，何必和他們生氣較真?”

　　是啊，我們每天會面對孩子犯的各種“問題”，偶爾做一些有違常理的事情，我們何不一笑而過，而不是因為他們晚回了教室，而守著其他孩子的面訓斥，自己還氣得不得了。只要不是經(jīng)常犯的錯誤，我們需提醒教導外，對孩子偶爾犯的小錯誤，我們無需過分計較，以寬容之心對待孩子!

6、小班幼兒教師教育隨筆《如何對待孩子以哭鬧換利益》

　　家住鄭州市淮河路的杜女士，最近比較苦惱，她自從生完孩子后，就辭去原來的工作，一直在家?guī)Ш⒆印，F(xiàn)在孩子快3歲了，按說應是值得高興的事，但她最近老是愛發(fā)脾氣。孩子很調皮，在客廳里轉著圈撒尿，出去玩就嚷著買這買那，不給買就使勁哭，哭得杜女士很煩，有時控制不住就發(fā)脾氣，還打孩子，打完后又很后悔，她想自己是不是有什么心理問題?

　　全職太太很少有機會和外界接觸，生活圈越來越小，很容易產生消極、郁悶的情緒，河南中醫(yī)學院一附院心理科副主任醫(yī)師張香芝說，在某些情況的誘發(fā)下，如孩子哭鬧時，就會使積壓很久的郁悶發(fā)泄出來，比如發(fā)脾氣、打孩子。

　　好奇、貪玩，對于這個年齡段的孩子來說是很正常的行為，大人不要用成人的眼光看待孩子。建議有這樣經(jīng)歷的媽媽，除了在家照顧好孩子外，應多參加社會活動，比如繪畫、唱歌等，以轉移注意力，盡量讓自己的生活圈豐富起來。

　　鄭州大學兒童心理學博士耿耀國說，打罵只是告訴孩子不應該做什么，卻沒有告訴孩子應該做什么，應強化孩子良好的行為。對孩子一般的不良行為可采取忽視的方式，如孩子以哭鬧來滿足要求時，可把孩子隔離起來，不用理他，哭一會兒看沒有人理自己就會好了，你會發(fā)現(xiàn)孩子的哭鬧時間是在逐漸減少的。

7、小班老師教育隨筆《學習跟小班孩子說話》

　　豪豪是我們班級里最小的一個孩子，說話、做事總是慢騰騰的。為了讓他和其他小朋友同時做完某件事，總是讓他先動手，小朋友也都把他當小弟弟，什么事都讓著他。長久如此，我們都習以為常了。

　　今天中午吃飯時，與往常一樣，第一個分給他飯讓他先吃，可他就是不懂筷子。我說了好幾遍：“樂樂，你先吃。”沒想到他慢慢悠悠地說出一句話：“我要和小朋友一起。”我愣了一下，沒想到他說出這樣的話。我趕忙對他說：“有飯的小朋友都已經(jīng)開始吃了，你也開始吃吧。”聽了這句話，豪豪才高興地拿起筷子吃起來。

　　分完飯后，我一邊看著豪豪吃飯，一邊想，孩子雖然小，但他也希望像其他小朋友一樣對待他，而不喜歡受特殊照顧。教師應該注意他的感受，使他能像其他幼兒一樣茁壯成長。