這是大班上學期教育隨筆《彩色鉛筆事件》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班上學期教育隨筆《彩色鉛筆事件》

　　幾何圖形嵌板的感官認識已經結束，下一步將帶領幼兒用幾何圖形嵌板做圖形小書，需要幼兒添置的工具——彩色鉛筆已于一周前下了通知。周二下午，我如約與孩子們在活動室相見，當孩子們看到我手中精美的圖形小書時，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，在孩子們急切的關注下，我認真的示范了圖形小書的做法。當發放材料讓幼兒自己動手做時，我才發現有相當一部分幼兒沒帶彩色鉛筆。怎么辦?是如期進行還是該別的活動?看著孩子們期盼的目光，我決定把選擇權交給 幼兒：“今天有那么多沒帶筆的小朋友，咱們的圖形小書還做不做?”“做?！焙⒆觽儺惪谕暤拇舐曊f。 “那沒帶筆的小朋友怎么做?”“讓他們去干別的 ?！焙⒆觽儾患偎妓鞯恼f。(自私是現在獨生子女的通病。)“那沒帶筆的小朋友你們想干什么呢?”“想做小書?！薄懊魈煳揖蛶ЧP來?！庇袔讉€孩子小聲說。我轉向帶筆的小朋友說：“他們也想做圖形小書，你們說怎么辦? ”“我把筆借給他們用?！蓖醭叫∨笥汛舐曊f。看著我贊許的目光,又有幾個孩子站起來說:“我也把筆借給他們?！薄拔覀冃∨笥讯际窍矚g幫助人的好孩子，老師真高興。那老師提議帶筆的小朋友一人找一個沒帶筆的小朋友，大家一起做圖形小書，好不好?”“好?！焙⒆觽兒芸炀驼业搅俗约旱呐笥??？墒俏野l現仍有幾個沒帶筆的小朋友站在那里 ，“這幾個小朋友怎么辦?”“老師，我可以帶兩個朋友。”說著他又去領了一個小朋友。在他的帶領下，幾個沒帶筆的小朋友很快就被領走了?？粗⒆觽內齼沙扇海J真忙碌的身影，我欣慰的笑了。分析：這是一個很典型的案例。在幼兒園里，經常有的幼兒忘了帶材料或文具，老師往往指令性的讓幼兒借給他用，或者為了讓他記住忘帶的后果而不讓他參與活動。這二者對幼兒形成良好的行為都是不利的。慶幸的是在本次活動中，我充分發揮了幼兒的參與意識，調動了幼兒的做好孩子的愿望，充分發揮他們主人翁的精神，自己解決了學習生活中出現的問題 。一方面，面對幼兒的自私與冷酷，老師沒有訓斥與教導，而是潛移默化、水到渠成的引導，讓幼兒自己產生幫助人的想法，在幼兒有了好的提議時，老師及時表揚，肯定并強化了幼兒良好的行為。另一方面，老師也沒有訓斥沒帶筆的幼兒，只是讓他們無形中感到不帶筆的不利，表揚帶筆幼兒的助人行為，同時也刺激了沒帶筆幼兒的自尊，讓他們記住這次行為。事實證明，這個做法是可行的。第二天，幾乎所有的幼兒都帶來了彩色鉛筆，而且有幾個幼兒還帶了削筆器 ，“老師，小朋友的筆斷了就用我的削筆器?！痹诘诙斓拿佬g活動中，浦天佑小朋友的綠色筆沒水了，賈睿凝小朋友主動的說：“老師，我是浦天佑小朋友的朋友，我借給他用。”在以后的活動中我深切的感受到良好的教育方法、教師適當的引導在教育中所起的事半功倍的作用。

2、大班上學期教育隨筆《彩色鉛筆事件》

　　幾何圖形嵌板的感官認識已經結束，下一步將帶領幼兒用幾何圖形嵌板做圖形小書，需要幼兒添置的工具——彩色鉛筆已于一周前下了通知。周二下午，我如約與孩子們在活動室相見，當孩子們看到我手中精美的圖形小書時，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，在孩子們急切的關注下，我認真的示范了圖形小書的做法。當發放材料讓幼兒自己動手做時，我才發現有相當一部分幼兒沒帶彩色鉛筆。怎么辦?是如期進行還是該別的活動?看著孩子們期盼的目光，我決定把選擇權交給 幼兒：“今天有那么多沒帶筆的小朋友，咱們的圖形小書還做不做?”“做?！焙⒆觽儺惪谕暤拇舐曊f。 “那沒帶筆的小朋友怎么做?”“讓他們去干別的 ?！焙⒆觽儾患偎妓鞯恼f。(自私是現在獨生子女的通病。)“那沒帶筆的小朋友你們想干什么呢?”“想做小書?！薄懊魈煳揖蛶ЧP來。”有幾個孩子小聲說。我轉向帶筆的小朋友說：“他們也想做圖形小書，你們說怎么辦? ”“我把筆借給他們用?！蓖醭叫∨笥汛舐曊f?？粗屹澰S的目光,又有幾個孩子站起來說:“我也把筆借給他們?！薄拔覀冃∨笥讯际窍矚g幫助人的好孩子，老師真高興。那老師提議帶筆的小朋友一人找一個沒帶筆的小朋友，大家一起做圖形小書，好不好?”“好?！焙⒆觽兒芸炀驼业搅俗约旱呐笥??？墒俏野l現仍有幾個沒帶筆的小朋友站在那里 ，“這幾個小朋友怎么辦?”“老師，我可以帶兩個朋友?！闭f著他又去領了一個小朋友。在他的帶領下，幾個沒帶筆的小朋友很快就被領走了。看著孩子們三兩成群，認真忙碌的身影，我欣慰的笑了。分析：這是一個很典型的案例。在幼兒園里，經常有的幼兒忘了帶材料或文具，老師往往指令性的讓幼兒借給他用，或者為了讓他記住忘帶的后果而不讓他參與活動。這二者對幼兒形成良好的行為都是不利的。慶幸的是在本次活動中，我充分發揮了幼兒的參與意識，調動了幼兒的做好孩子的愿望，充分發揮他們主人翁的精神，自己解決了學習生活中出現的問題 。一方面，面對幼兒的自私與冷酷，老師沒有訓斥與教導，而是潛移默化、水到渠成的引導，讓幼兒自己產生幫助人的想法，在幼兒有了好的提議時，老師及時表揚，肯定并強化了幼兒良好的行為。另一方面，老師也沒有訓斥沒帶筆的幼兒，只是讓他們無形中感到不帶筆的不利，表揚帶筆幼兒的助人行為，同時也刺激了沒帶筆幼兒的自尊，讓他們記住這次行為。事實證明，這個做法是可行的。第二天，幾乎所有的幼兒都帶來了彩色鉛筆，而且有幾個幼兒還帶了削筆器 ，“老師，小朋友的筆斷了就用我的削筆器?！痹诘诙斓拿佬g活動中，浦天佑小朋友的綠色筆沒水了，賈睿凝小朋友主動的說：“老師，我是浦天佑小朋友的朋友，我借給他用。”在以后的活動中我深切的感受到良好的教育方法、教師適當的引導在教育中所起的事半功倍的作用。

3、大班下學期教育隨筆《午睡事件》

　　“老師，今天小瑞午睡睡著了嗎?”這個星期里，小瑞媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔心，想了解孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。其實，對于我來說，小瑞的午睡還真讓人頭疼。小瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲，仿佛旁若無人，沉浸在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，是小瑞。我走到他床旁邊，輕聲對他說“小瑞最乖了，快睡吧?！彼p輕地點點頭，閉上了眼睛。過了幾分鐘，床又晃了起來。只見小瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“小瑞，你今天睡著了，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是小瑞在唱歌。為了不讓小瑞干擾到其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到小瑞床邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“周老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我一定睡?！闭f完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次小瑞一會兒就睡著了。孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，小瑞的事讓我知道習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在拉鉤以后有了很大的責任感，相信孩子會帶著這個小小的約定慢慢的改變。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：獎罰制度，獎勵孩子比較感興趣的小貼畫、小禮物，就能達到很好的效果。我對幼兒說：”聰明的孩子多睡覺長腦子”老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子?！焙⒆觽兡膫€不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

4、大班上學期教育隨筆《在隨機教育中收獲快樂》

　　讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂…… 快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓罚⒆油赐纯炜斓赝嫠Ｖ芯湍芨惺艿娇鞓?。我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。 上節活動課，我在給孩子們講故事《聰明的烏龜》時，我問孩子們：“你們喜歡故事中哪個小動物呀?”我想依照我們的思維和想法，應該是喜歡烏龜的，因為烏龜很聰明，它戰勝了狐貍，我班大多數孩子也回答說喜歡烏龜，可是貝貝的回答讓我很不理解，他說喜歡狐貍!我問他你為什么喜歡狐貍?他解釋說：因為狐貍很漂亮。我疑惑了，不知道這節課該如何繼續下去。這時其他孩子們給我解了圍，大家一起說：“狐貍太壞了，它欺負小動物。”貝貝不服氣地說：“我們可以教育它，這樣它不就會變好了嗎?”教育狐貍，這是一種好提議，我順水推舟地說：“我們怎樣教育狐貍呢?”孩子們熱烈地討論了起來，整整一節活動課孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。

　　通過孩子們對狐貍的教育，狐貍不再欺負小動物了，變得更可愛了，孩子們的心中又多了一個美好的形象，這樣不是很好嗎?如果當時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們的學習積極性，同時也可能限制孩子們的想象力。這次關于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問題的積極性提高了，想問題的角度也多了。

　　我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行為和自己的的想法不一樣時，我們總是想方設法地為自己找借口，想讓孩子順著大人的意原，這樣教育出來的孩子根本沒有創新意識。

　　我們不管是老師還是家長，只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心靈。學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松自主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂;也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

5、大班上學期教育隨筆《有感于大班孩子的自我介紹》

　　大班的孩子馬上就要參加入小學的面試了，而面試的第一個環節便是自我介紹。想起這個事情，我覺得應該讓孩子們嘗試一下怎么進行自我介紹。

　　我按學號，叫了小朋友一個個上來自我介紹。

　　結果先上來的那些小朋友都只能說，我叫XXX，我今年幾歲了。好像接下來就沒有什么話說了，我問他介紹完啦?他說介紹完了。

　　顯然這樣的介紹是不符合要求的，對自我介紹的基本方法也是不了解的。

　　想起以前應該也教過孩子自我介紹，但是大都是滲透在零星的活動中，也許是沒有系統地講過，也沒有像現在這樣專門地提出來過。所以孩子才會需要自我介紹的時候不知道怎么介紹。也許我們還是需要像學習看圖講述一樣，對自我介紹的方法進行提煉，并且進行專門的練習。

　　所以，接下來，我對孩子進行自我介紹的練習。我告訴他們自我介紹先應該告訴別人自己的名字、年齡、自己的家庭情況(包括爸爸媽媽的姓名、單位、電話號碼、家庭住址、家庭成員等等)，接下來告訴別人自己的愛好、自己的特長、自己的朋友和自己地親人的感情等等。

　　這樣介紹下來之后，大致上的內容已經差不多了。

　　現在需要做到的是，自我介紹的時候的語言表達、儀態等。比如自我介紹的時候聲音要響亮、吐字要清楚，自我介紹的時候站姿要端正大方，不要有小動作，扭扭捏捏的、拉衣角、搓手指等不雅動作都不要做。

　　最后是自我介紹時的禮貌問題。如介紹之前，先要向老師問好，介紹完了，還要說：謝謝老師，我的介紹完了。

　　今天就這樣給孩子們做了一個訓練，今天晚上要求他們到家里去進行自我介紹練習，下次回來的時候，還要抽一、兩個小朋友再來表演一下，看看他們進步沒有。

　　希望孩子們去面試的時候有個好的表現。

6、大班上學期教育隨筆《剪紙活動隨筆》

　　今天下午班里正進行手工活動，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。正在這時，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會，我不會剪?！蔽艺f：“你不是會剪的嗎?大膽地剪，剪錯沒有關系的?！眲裾f了好一會，朱成猶豫一會后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會摳空?！蔽艺f：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會剪的”在我的鼓勵下，他慢慢的把紙對折一下，很小心地試著鏤空，其實他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!” 　剪老虎時有一個難點，就是鏤空小小的老虎的眼睛。雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。老師在指導小朋友剪紙時，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關注剪得比較好的幼兒，而對一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。因此，我應該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識他們的作品，激發起他們的積極性。同時，也應該多與他們的家長聯系，爭取家長回家后也能指導小朋友復習每天的剪紙內容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發展多方面的能力。特別是朱成小朋友，鼓勵他大膽、自主地剪，在晨間活動和區域活動中，多對他進行個別指導，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進步。

7、大班上學期教育隨筆《家長怎樣用“反話”教育孩子》

一、教育孩子不能隨便“嚇?！?/strong>

　　有時候當孩子無理取鬧時，家長被逼得實在沒辦法可能就會說：“你再不聽話，媽媽就不要你了!”這下，孩子就乖乖地就范了。其實，哪個父母會忍心不要自己的子女，這不過是嚇唬孩子罷了。

　　有些父母看到這招管用后就經常使用。但是專家提醒，在適當時候說反話，可能會有意想不到的效果，但是如果使用不當，可能會影響孩子正常的是非觀念，因此建議家長和孩子交流時，最好是正面引導、直面交流和坦誠相待。

二、家長說反話孩子很聽話

　　歡歡今年5歲，她性格開朗，天性好強，在同伴中，總是扮演著“大姐大”的角色?！皻g歡很聽話，也很懂事，有一次，歡歡小伙伴的玩具壞了，她主動把自己的玩具給小伙伴玩?！睔g歡媽說，可是最近她發現歡歡變得很調皮、貪玩，叫她去寫作業，她卻拖拖拉拉不肯去，手臟了讓她去洗也不去洗，真拿她沒辦法。

　　有一次，歡歡又不愿意寫作業，可把歡歡媽惹急了，歡歡媽瞎嚇唬說：“你再不去寫作業，晚上就不讓你上床睡覺”。沒想到歡歡乖乖地寫作業去了?？窗l脾氣這招挺管用的，歡歡媽也越用越多，歡歡不吃飯時，她說，“歡歡不用吃飯了哦，這樣媽媽就省糧食了”，歡歡貪玩不去學習時，她說，“歡歡下次語文考試肯定只拿50分，絕對不會上60分”。歡歡媽發現，每次這樣刺激歡歡時，她總會乖乖地去吃飯或寫作業。

　　專家分析：正話反說可成教育“偏方”

　　4~7歲的孩子已經進入了“競爭期”，此時，孩子在心理上表現為好勝、好強，同時還特別叛逆。這時，和孩子交流，如果正話反說，可能會收到意想不到的正面效果。如孩子寫作業慢時，家長可說，“我看你是你班上寫作業最慢的吧，明天交作業肯定比某某還要晚”，在“競爭期”的孩子肯定會說，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度寫作業了。而當孩子不愿意去上學時，家長說，“不去就不去吧，媽媽還省了一筆學費呢”，此時孩子會說，“我就要去上學，我才不讓你省學費呢”。

　　正話反說，主要是給孩子營造一個競爭的氛圍，故意挑起孩子的好勝心，正話反說也屬于一種溝通的技巧、教育的方法。

三、說反話要注意年齡、性格

　　但是這種教育方法是偏方，并不適合每個孩子，也不能隨時使用，要根據孩子所處的年齡段和孩子的性格來決定是否使用以及使用的次數。由于5歲的歡歡正處于4~7歲這個“競爭期”，她常表現出較強的叛逆性，事事都喜歡和家長對著干，此時正話反說可能會收到比較好的效果。

　　另外，還有些孩子天性好強，這時家長如果還是發揮一貫的嘮叨本色，跟孩子擺事實、講道理的話，是根本行不通的。請將不如激將，如果家長適時改變方法，正話反說，孩子反而會‘順著’家長的意思。

　　專家提醒：常說“反話”容易影響是非觀念

　　歡歡媽抓住歡歡的年齡和性格特點，有根據地進行教育，發揮了正話反說較好的教育效果，就像每天都吃米飯，偶爾給他吃點酸辣粉一樣，孩子可能更愛吃。不過如果經常給他吃酸辣粉，那也不行。反話說多了，會影響孩子是非觀念規范的形成。

　　3~5歲是孩子發展自我意識和語言能力的關鍵時期，他們希望證明自己的能力，表現出自己的與眾不同，所以這個時期，孩子本身就喜歡惡作劇，唱反調。如果再從成人身上接觸到特殊的語言形式，比如歡歡媽就習慣性地正話反說，他們就會自然而然地去跟著學，到處用，并從中感到很大的快樂。

　　有的家長喜歡逗孩子，比如說“你吃飯吃的好快啊，一碗飯1個小時就吃完了”“我不喜歡你，不要你了”等。這樣長期下去，會導致孩子形成錯誤的行為規范，也不利于孩子形成正常的是與非、正和反的概念。孩子會認為話就得反著說。

　　建議：從孩子行為規范的建立，是非觀念的形成或是個性的培養上考慮，家長都要盡量正常話正常說，多與孩子進行正向引導、直面交流做到坦誠相待。

四、“反話”說不好，孩子可能不信任父母

　　家長適當正話反說，是用心思考教育方式的表現，但要把握好尺度。正話反說是一種壓力，但是這種壓力不應該把孩子壓垮，應該把這種壓力變成學習前進的動力。

　　另外，家長經常正話反說，可能會讓孩子形成一種印象：父母經常欺騙自己，從而影響孩子對父母的信任，影響孩子的自信心的樹立和其正常的社交。

　　建議：教育孩子就像騎單車一樣，要隨時查看路況。在用反話激勵、“威脅”孩子的同時，要隨時觀察孩子，同時，一個孩子通過正話反說達到了較好的教育目的時，并不意味著另一個孩子也適用這種方法。教育孩子要因材施教、因人而異。在和孩子交流中說反話時，如果孩子沒有反應或者反應過于激烈時，家長就應該停止。

8、大班上學期教育隨筆《大班里的小能手》

　　來來是一位可愛的小女孩，圓圓的臉蛋紅撲撲的，就像熟透的蘋果，人見人愛。爸爸媽媽單位的叔叔阿姨都喜歡抱抱她，找她說話，可膽小的她總是以哭來回報大家，弄的爸爸媽媽很沒面子，終于到上幼兒園的年齡了，爸爸媽媽滿懷希望的送她上幼兒園，沒想到，她變本加厲一發不可收拾的發起嗲來，每天來園總是哭哭啼啼，搞的爸爸媽媽無所適從，等他們一離開幼兒園，她就“抓住”自己喜歡的老師怎么也不放，像個小尾巴似的，老師到哪里哪里就有她。剛開始為了幫助她盡快適應集體活動，老師一直哄她，鼓勵她，讓她慢慢適應集體生活，眼看她慢慢的長大，笑臉慢慢地爬上孩子的小臉，集體活動中也有她可愛的身影，偶爾還能看到她舉手發言的情景，老師真高興。

　　就這樣，孩子進入了中班，原本奶聲奶氣的孩子，猛然間長大了許多，大部分幼兒都不再哭著上學了，可來來還是整天眼眶紅紅，不是舍不得放開爸爸媽媽，就是不愿離開幼兒園。整整一個多月，每天總是找點理由哭上一場，弄的爸爸媽媽心里毛毛的，小朋友都開始厭煩了“怎么每天哭啊”一聽說她哭了，孩子們都躲得遠遠的，只有最喜歡她的寶寶每天不厭其煩的給她拿餐巾紙，幫她擦眼淚。針對這一情況，老師和爸爸媽媽商量了許多對策：哪天不哭獎勵紅花一朵;不要提哭字，告訴孩子老師最喜歡來來的笑臉;等等的方法用在她身上只是曇花一現，轉身就失去效果。警察爸爸說“再這樣下去我都不行了”，老師媽媽說“我教過那么多的學生，怎么我的孩子會這樣，真拿她沒辦法了”,于是老師說“我們該改變一下策略了，過多的哄讓她得寸進尺，還是試一試其他方法，看看效果如何。”征得家長同意后，老師開始尋找機會了。一天，午睡起床，孩子們都開始有序地穿衣服疊被子了，剛睡醒的來來又開始每天的“功課”了，孩子們紛紛嚷著：“老師，來來又哭了?！睂殞毿奶鄣貙蠋熣f：“我去拿餐巾紙，來來哭了。”老師嚴肅地說：“我聽到了，你也不用給她拿了，讓她哭個夠?！甭犃死蠋煹脑?，寶寶以為自己聽錯了，眨巴著眼睛看著老師“我去拿紙巾”“不用了，你管自己去吧”保育員老師看見了，連忙跑過去又要開始抱她了，老師更加嚴肅的說“誰動來來我批評誰”聽到這句話，保育員老師只好放開了手，這時其他原本想幫想哄來來的孩子都嚇住了，悄悄地離開午睡室，哭了好半天的來來發現今天誰都不理她也傻了，停止了哭泣，轉身看著老師，老師毫無笑臉地說“自己穿好衣服出來吧?！闭f完也轉身離開了午睡室，五分鐘后，孩子自己整理好衣服乖乖地排到隊伍等著老師梳辮子。看到孩子的樣子，老師忍住自己的笑，一本正經地對著全班孩子說“我喜歡笑的孩子，喜歡講道理的孩子，你們都是我的好孩子?！毙∨笥崖犃烁鱾€滿臉笑容，只有來來楞楞地站著，似乎在思考著什么。離園時，老師將情況與家長進行了溝通，統一了教育的意見。第二天一早，爸爸開心地對老師說“見效果了，昨晚上很乖沒有哭過?！睆拇艘院螅瑸踉七^后見太陽，來來再也沒有哭過，原本膽小的她開始主動和大人交談了。媽媽說“現在帶出去好有面子，叔叔阿姨都叫她‘小仙女’了”。老師心寬了許多,總算有所交代了。

　　如今，來來已經是大班的孩子了，成了班里的小能手，不論是主持節目、跳舞、念唐詩、下圍棋總能讓大家眼前一亮，寶寶說“我最喜歡現在的來來，以后我還想和她在一起。”眼看就要上小學了，來來的哭勁又要上來了，這回爸爸媽媽、老師、小朋友都不會阻止她了，原因很簡單“馬上要畢業了，舍不得離開老師和小朋友”。真有點受不了。