這是大班教師教育隨筆《事情發生后的討論效應》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教師教育隨筆《事情發生后的討論效應》

　　每天上午游戲活動結束后,都會剩余一點時間,這時我常會到圖書角找一本圖書講一些有趣的故事給他們聽,可是到了下午區域活動時,有兩個孩子在閱讀區為了搶老師講故事的那本圖書而爭吵不休,雙方是互不相讓,看到這一幕我就開始思索,如何讓孩子們正確處理這種事件,我就把發生的情況告訴了全班小朋友.讓他們討論“一本圖書大家都想看怎么辦?”根據這個話題孩子們展開了討論,有的幼兒提出;可以輪流看,也可以給年齡小的幼兒先看,也可以幾個人一起看,有的男孩說,先給女孩看,也可以用竟賽等方法來確定誰先看,聽到孩子們說了這么多的辦法,我感到很驚奇他們年齡雖然都很小卻能想到這么多的謙讓辦法,所以我鼓勵孩子們把這些經驗運用到實踐中去，在平時,我們也要多考慮幼兒的想法,不能一味的強迫他們怎樣去做,而是應該多引導他們如何正確的去做。 一次偶然的機會,我看到蔣澤宇想要玩王語嫻手中漂亮的橡皮,他就用紙折了一只漂亮的喇叭花,想跟她去交換,因為王語嫻的橡皮是新買的,所以她沒有答應,蔣澤宇不死心,又用紙折了一只可愛的小花貓在王語嫻的面前晃來晃去,終于王語嫻擋不住誘惑同意跟他交換玩。看這他們滿心歡喜的笑臉,我覺得教育就是培養他們的生活智慧,當孩子們能充分利用這些智慧去生活時,我想,他們肯定會生活的更加快樂,更加自信。

2、大班教師教育隨筆《事情發生后的討論效應》

　　每天上午游戲活動結束后,都會剩余一點時間,這時我常會到圖書角找一本圖書講一些有趣的故事給他們聽,可是到了下午區域活動時,有兩個孩子在閱讀區為了搶老師講故事的那本圖書而爭吵不休,雙方是互不相讓,看到這一幕我就開始思索,如何讓孩子們正確處理這種事件,我就把發生的情況告訴了全班小朋友.讓他們討論“一本圖書大家都想看怎么辦?”根據這個話題孩子們展開了討論,有的幼兒提出;可以輪流看,也可以給年齡小的幼兒先看,也可以幾個人一起看,有的男孩說,先給女孩看,也可以用竟賽等方法來確定誰先看,聽到孩子們說了這么多的辦法,我感到很驚奇他們年齡雖然都很小卻能想到這么多的謙讓辦法,所以我鼓勵孩子們把這些經驗運用到實踐中去，在平時,我們也要多考慮幼兒的想法,不能一味的強迫他們怎樣去做,而是應該多引導他們如何正確的去做。 一次偶然的機會,我看到蔣澤宇想要玩王語嫻手中漂亮的橡皮,他就用紙折了一只漂亮的喇叭花,想跟她去交換,因為王語嫻的橡皮是新買的,所以她沒有答應,蔣澤宇不死心,又用紙折了一只可愛的小花貓在王語嫻的面前晃來晃去,終于王語嫻擋不住誘惑同意跟他交換玩。看這他們滿心歡喜的笑臉,我覺得教育就是培養他們的生活智慧,當孩子們能充分利用這些智慧去生活時,我想,他們肯定會生活的更加快樂,更加自信。

3、大班老師教育隨筆《摔倒后的愛心教育》

　　隨著老師的一聲休息，小朋友們爭先恐后的往外奔。 透過玻璃窗子，我發現小朋友都在看什么?我剛想出去，洪君高興的走進來：“老師，快看哪!明明摔倒了。”我緊走了幾步，這時明明已經爬起，他咧著嘴，看上去這一摔挺痛得。我連忙檢查他是否受傷;圍觀的小朋友沒有一人去扶他，去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有愛心?我心里思索著，決定趁此機會開個討論會。 我拿起粉筆在黑板上寫下了：明明摔倒了，我該怎么辦?小朋友好奇的問：“老師，你寫的什么字?”我讀給他們聽，他們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切的叫他們圍坐在我的身邊，就明明摔倒了，你們怎么想的說一說。洪君說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”名一則說：“我想拉他，他自己起來了。”繼杰卻說：“活該，誰讓他不聽老師的話亂跑。”還有幾個小朋友說：“我們光顧笑了，忘了拉他了。”聽著孩子們天真的話語，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的…… 小朋友仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應最快語言表達強的夢婷說：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關心幫助別人;剛才，明明摔倒了，我們應該扶他起來，幫他拍掉身上的土。”聽了夢婷的一番話，我沒說什么，掌聲代表了一切。 雖然是一件小事，做老師的，只要稍加點化，就能起到事半功倍的效果;日常生活中，利用故事對幼兒進行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受。

4、幼兒園大班教師教育隨筆《一次關于安全規則的討論》

　　一次晨間談話時，我正在與孩子們交流安全知識。我拿著《智能游戲》讓孩子們邊看邊交流：“書上的車輛做得對嗎?”“不對!”“它們哪里做錯了呢?”小小說：“紅色的那輛汽車闖紅燈了!很危險的，別的車子差一點點就要撞到它了……”聽到她的話，其他的孩子都議論開了：“有一次我在街上看到兩輛車子撞了，有一輛車的前面都幢扁了……”“是啊，我還看到有醫院的救護車來救人的!”我對他們的討論并沒有制止，而是適時地參與到他們的討論中來：“是嗎?那很危險呢!那些不遵守交通規則的行為多么可怕啊!如果當你看到身邊的家人或朋友不遵守規則的行為時，你會怎么做呢?”思思立即站起來說：“我妹妹有一次在家門口的馬路上玩皮球，我讓她把球拿到家里面去玩了……”我馬上肯定了她的做法：“你做的很好呢，我們每個人都要遵守安全規則。那我們平時都看到過哪些不遵守安全規則的行為呢?”這下，問題拋出去后，得到的是更加熱烈的討論，孩子們都在努力地回想以往生活中看到的一些不遵守安全規則的人和事，有些孩子甚至還說出了自己的爸爸媽媽在開車時也闖紅燈了……還表示回家后要跟他們好好說說，以后可不能再闖了，那太危險了!看著你一言我一語的孩子們，我想起了陶行知先生的話：“到處都是生活，即到處是教育。”我們應該引導孩子擁有一雙善于觀察生活的慧眼，一對聆聽生活的聰耳，讓他們在生活中獲得最真實的感情。

5、大班教師教育隨筆《獎勵的效應》

　　為了表揚孩子們的進步，我們班辦了一個我是好寶寶專欄，每個小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上，當小朋友有進步或做了好事得到了認可時，就得到了一個小星星貼在紅花上，孩子們看了自己的星星多了，都會很高興。

　　可是洋洋小朋友滿不在乎，一次我在教孩子們學兒歌時，他坐在哪里不專心，做小動作，我暗示提醒他效果不好，怎么辦呢?我望著墻上的小紅花靈機一動說：“洋洋你看小紅花不高興了，它閑沒有星星不漂亮了，你能學會兒歌老師就獎勵你一顆星星貼在紅花上，把他打扮的漂亮一些好嗎?”他點點頭，這一招真管用，只見他不再做小動作了專心跟著學，很快就學會了兒歌，我于是獎勵了他一顆星星，讓他自己貼在紅花上，這時的他臉上掛滿了笑意。

　　由此可見，教育藝術是千姿百態的，教師以真誠和善良的態度看待孩子的錯誤，及時撲捉教育機會，運用機智巧妙的說話技巧，變換說話方式，可以幫助孩子改正缺點，取得意想不到的效果。

6、大班教師教育隨筆《關于生病事情的討論活動》

　　最近天氣變化無常，忽冷忽熱的，我著涼之后一直有點咳嗽，我也沒在意一只就這么拖著。可是最近咳的劇烈了就去看醫生，發現肺發炎了。之后因為生病我請了幾天假。當我好些了，上班之后，孩子們都很熱情的來問我：“王老師，你這幾天去哪兒了?”還沒等我回答，別地小朋友已經幫我回答了：“王老師生病了呀!”一凡表示不同意：“不是的，王老師去開刀了!”一凡說的很斬釘截鐵的，其他的小朋友都用很驚訝的目光看著我，好像在說：“哇，開刀呀，是不是很恐怖?”我辯解道：“我沒有開刀呀，我只是去看病了吃藥，然后休息，現在好多了。”可是小梁依然不依不饒的說：“你不是生病了嗎，怎么來呀?”樹偉說：“你哪里生病了呀?是要生小寶寶了嗎?”我被孩子們七嘴八舌的詢問弄的一頭霧水的。我又辯解道：“我不是生小寶寶了，我是生病了……”但是孩子們還沒等我辯解，又開始議論開了。

　　孩子們的童言無忌讓我覺得很有趣，很可愛，但是我也覺得孩子們對于生病這回事是感到很奇怪的。我問孩子們：“我不在地時候，你們想我嗎?”孩子們都笑嘻嘻地說：“想到。”樹偉問我：“你去哪兒了?”有的小朋友幫我回答：“王老師去醫院了。”大家對這個有點印象了。因為這是他們生活經驗中所熟悉的。

　　為了這個“開刀事件”，我和孩子們展開了一個很有趣的討論活動。我們討論了關于生病的事情。我發現因為有的小孩體質不好，可能經常會生病的，他們就對生病很了解，但是有的小朋友對此卻一無所知。我們討論了關于則呢么生病的事情，孩子們說了一些，比如：不能玩水、不能衣服脫掉了不馬上穿、不能亂吃有毒的東西、不能打架……孩子們對這些知道的比較多，可能是家里爸爸媽媽叮囑的比較多吧。但是生病應該怎樣呢?我們也討論到了，孩子們說要吃藥，要打針，要掛鹽水……孩子們都知道，但是生病的時候心情不好，可能大家忽視了，我就跟孩子們說：“生病了，不要太擔心，吃藥了打針了會慢慢好起來的，不要讓自己很害怕，很擔心。還有就是生病中，我們要互相關心，這個孩子們已經做到了，他們都對我很關心。這堆他們一代來說特別的難得，也因為難得而可貴。經過今天這個愉快的討論，我想孩子們一定都收獲了很多。