這是幼兒園教育隨筆：“意外”的收獲，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：“意外”的收獲

　　教育隨筆：“意外”的收獲

　　“老師，快來看，小雨把染料灑到紙上了?！边@天下午沒什么事，我便帶著孩子們進行了一次學習顏料的活動。我剛把牽牛花涂色的示范畫貼到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到小雨的桌子前，果然，不知道是小雨用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時用力過大，她的調色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

　　看到孩子們和小雨驚慌失措地神情，我轉念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙，擺放在小雨的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天小雨小朋友要為我們表演一個小魔術，你們說她變的是什么?你們也學一下吧?！苯又?，我拿起一張又染料的紙，和小雨一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!

　　老師，小雨的紙上變出了梅花鹿。”“不，是馬兒在跑?！薄翱矗业娜玖献兂闪酥┲刖W，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花?！薄拔业南翊髽洹！薄ぁぁぁぁぁず⒆觽儬幭瓤趾蟮恼f著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲!

2、幼兒園教育隨筆：意外飛來的小客人

幼兒園教育隨筆：意外飛來的小客人

　　我正在小房間里整理材料呢，只聽錢老師激動地在外面喊：“楊老師，快來看呀!”我聞聲立即出去，只見錢老師的手里捧著一只小鳥，后面跟著一大群的孩子，大家都是一臉的興奮。

　　“快，找個東西把小鳥放起來?！庇谑俏以跈焕镞B忙找了一個簍子，錢老師把小鳥輕輕地放了進去，本以為小東西會在簍子里撲棱撲棱飛個不停，可它竟然躲在簍子的角落一動不動，看著它的樣子真是好可憐。這時候，孩子們已經議論開了，給它吃什么?小鳥生病了嗎?還是放它走吧……

　　于是，我抓住時機，參與了孩子的討論。

　　“小鳥一般都很靈活，不會輕易被人抓住的，這只小鳥怎么了?”

　　孩子們紛紛發表自己的想法：“它肯定是受傷了?！薄耙欢ㄊ翘鞖馓浒??！薄八掷溆掷邸！薄八赡艹缘锰栵w不動了?！薄耙部赡苁撬纳眢w太胖了?！薄?/p>

　　“小鳥被我們抓來了，我們該怎么辦呢?”我又問。

　　“找點樹枝來，給它做個鳥窩吧?！薄斑€要給它喂點吃的。”“找點棉絮給它蓋著吧?！薄?/p>

　　瑤瑤說：“我們把它放走吧，真是可憐?！薄皩?，放它走吧，它的媽媽、孩子會想它的。”“放走吧，它的家在大樹上?！薄斑€是放走吧，它也是一條命呀。”黃宸的話倒是很像大人的口氣。

　　“放走?！薄傲粝??！焙⒆觽兗拥貭巿塘似饋恚ゲ幌嘧尅？粗⒆觽兊臓巿蹋X老師說：“哎，早知道這樣不抓了?！?/p>

　　到底該怎么辦呢?我讓孩子們舉手表決，最后同意把小鳥留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個孩子都會非常喜歡，況且他們平時是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的心中一定是喜歡這只小鳥的。

　　小鳥突然不停地飛了起來，在簍子里東撞西撞地撲棱著，顯得無助極了，我說：“小鳥真的需要回家，我們還是放走它吧。”“不行不行!”施昕宏竟然大聲哭了起來，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨后，幾個女孩子也都哭了起來，錢老師準備拿著簍子往外走，他們竟然一下子圍了過來，把簍子抓得緊緊的，就是不肯松手，看著他們難過的樣子，我只好出來解圍：“那就讓小鳥在我們教室待上一天吧，施昕宏，你要記住中午給它喂食哦?！彼麄冞@才肯坐回位置。

　　正在這時，小鳥終于找到了出口，一下子飛了起來，從窗戶飛了出去。雖然孩子們有許多的不舍，也只能接受了。

　　突然想到前幾天看過的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發生的一切相像極了。于是，我找了出來，讀給孩子們聽，文章說的是一個捕魚人在大海里捕到了一只海龜，他喜歡極了，于是把它抱回家，把它放在床上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對它溫情脈脈地說話，可是，海龜只顧著淚流滿面，漁夫問：“我是多么的愛你，寶貝你，你為什么還要哭?”

　　海龜說：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂在那里?！睗O夫舍不得放走，因為愛它?？珊髞砜粗｝斎諠u消瘦，漁夫終于放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了。可是一年后的，海龜竟然很多次地爬到漁夫家敲門來看漁夫，漁夫說：“當我企圖永遠占有你時，卻絲毫無法打動你;當我放棄你時，卻擁有了你?！?/p>

　　孩子們入神地聽著我講，他們似乎有些明白了，激動的心情也慢慢平靜了，我順著故事問孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家里，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見到爸爸媽媽，老師和小朋友了，你們愿意去嗎?”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。

　　意外飛來的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機。也讓孩子們意外地收獲和感動。

3、幼兒園教育隨筆：孩子幼兒園“入正軌”需家庭配合

幼兒園教育隨筆：孩子幼兒園“入正軌”需家庭配合

　　在幼兒園中，脫離了在家的“一對一照顧”，孩子們開始逐漸融入一個“有規有矩”的小集體，而平日在家的生活規律也要迎合幼兒園的要求。入園初期，不少孩子都會出現吃不慣幼兒園的飯菜或不習慣幼兒園的午睡時間等現象，這也給他們正常的園內生活帶來困擾。面對孩子的習慣差異，父母要積極配合幼兒園做出改變，讓孩子在家中的習慣與幼兒園逐步“合拍”?！袄蠋煟液⒆釉诩依锊粣鄢圆耍怀匀夂兔罪?，麻煩您多操心。”新學期剛一開始，市直機關幼兒園小二班老師王**就接到了班上一位家長的請求。“在家時，家長都會按孩子的飲食習慣做迎合他們口味的飯菜，而在幼兒園則是統一的飯菜，有些孩子在入園初期，出現吃不習慣的現象是很正常的。”王**說，面對這樣的孩子，老師們會在保證孩子吃飽的情況下培養孩子慢慢向幼兒園的習慣靠攏，家長也可以及時配合幼兒園老師的節奏，在家中嘗試讓孩子吃點菜，讓他逐漸養成均衡膳食的習慣。

　　一般而言，幼兒園的午睡時間安排在中午12點左右，而不少孩子入園前在家中都習慣在午飯后玩上一兩個小時再睡覺，或者干脆不睡午覺。王英坦言，出現這樣的習慣差異時，家長也不必過于擔心，因為幼兒園的生活很規律，孩子即使平時不午睡，也會在大多數小朋友都按時睡覺的氛圍中逐漸養成這一習慣。“最重要的是孩子一旦養成好習慣，家長要積極讓孩子保持?！蓖?*說，周末在家時，到了幼兒園午休的時間，家長也要讓孩子躺在床上休息，不要讓好不容易在幼兒園里培養起來的習慣在家中輕易扔掉。

4、幼兒園教育隨筆：播撒愛心，收獲喜悅

　　教育隨筆：播撒愛心，收獲喜悅

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　孩子離開自己熟悉的家庭生活，來到幼兒園這個陌生的集體環境中，他們的適應能力和學習能力讓我不得不佩服。我看著他們稚嫩的臉，心里就特別溫暖。

　　小伍是個小男孩，說話奶聲奶氣的，有時一句話我要聽個5、6遍才能聽懂，還記得剛上幼兒園時，媽 媽把他送到我們手里就走了，小伍乖乖地坐在椅子上玩玩具，沒到兩分鐘就傳來哭聲了，小伍拉著我的手說：“老師我要奶奶……”，為了穩定他的情緒我就答應著說幫他找奶奶，結果小家伙搖著頭說不要找奶奶，我愣了，他到底要什么呢?謎底揭曉，小伍哭著到他的小床上找到了一條白色的毯子，一拿到毯子，哭聲立馬消失了，咦!這么神奇啊。后來才知道小伍的毯子有個名字，叫“奶娘”，小伍口齒不清所以我們都沒聽懂。現在，我們會一遍又一遍地矯正小伍的發音，告訴他怎么說才是正確的。散步時我們一起說說幼兒園的風景，如他問我天上是什么，我就告訴他是云朵，他說不是云朵是棉花糖，我笑了……當孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的玩具帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道這個小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我有無言的感動，心靈也為之震撼。

　　用我們的愛和耐心灌溉每一株花朵。想著孩子的話語，想著孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

5、幼兒園教育隨筆：“磁鐵”的啟發

　　教育隨筆：“磁鐵”的啟發

　　磁鐵在我們的生活中還是能夠接觸到的。磁鐵的特性也非常明顯：同性相斥，異性相吸。在幼兒園的一些科學活動中，也有關于磁鐵的一些科學活動。在《幼兒園科學區》這本書中，也列舉了大量的關于磁鐵的科學實驗，如《不會碰撞的小汽車》、《青蛙捉蟲》、《小刺猬長刺》等等，都是充分抓住和利用了磁鐵的特性而展開，這些實驗適合什么年齡段的幼兒也有所標注。我覺得針對磁鐵的這些特性，可以有目的地開展一段時間的主題探索活動，這樣，幼兒關于磁鐵的特性的了解也能更為深刻、系統。或者也可以根據幼兒的年齡特點，從小班到大班，陸續在區域游戲中不斷開展有關磁鐵的探究活動。讓幼兒在實驗中發現磁鐵的奧秘，從而對磁鐵萌生興趣，漸漸地掌握磁鐵的特性，再進一步引導幼兒拓展自己的經驗：除了玩這些游戲，你覺得磁鐵還可以玩些什么好玩的游戲?引導幼兒先說說自己的想法，想玩什么游戲?怎么樣利用磁鐵讓游戲成功呢?然后，教師再結合幼兒的想法和幼兒一起在實驗中嘗試。引導幼兒充分利用自己已獲得的經驗進行拓展，發展幼兒的創造性思維，對于科學產生更多的興趣。

　　我現在指教的年齡段是小班幼兒。近來在幼兒入園的桌面游戲中，也有一個是利用了磁鐵特性的積木，可以將利用磁性的吸引將積木拼接成一根“金箍棒”，也可以將積木圍成一個個漂亮的“手鐲”，孩子們對于這個游戲也非常喜愛。不過，有一次一個孩子問我：“老師，這個不行!”原來是相同磁性的兩頭她想吸在一起卻怎么也不成功。而因為孩子還小我只是幫她換了一頭讓她成功了，但未抓住這次隨機教育的契機引導她觀察頭上黑黑的“磁鐵”。我想以后我會引導孩子們仔細觀察，大家一起來找找“為什么有的積木一頭喜歡交朋友，有的一頭不喜歡交朋友?”以此來漸漸萌發孩子們的科學探究意識。另外，結合這個積木，我覺得也可以在區域游戲中增加《跳舞的小魚》這個游戲，再次引導幼兒感知磁鐵的特性，再依次進入《小刺猬長刺》，這兩個游戲都是非常有操作性和趣味性的，幼兒也會非常感興趣，從而更進一步萌發幼兒對于科學的探究欲望。

6、幼兒園教育隨筆：“意外”的收獲

　　教育隨筆：“意外”的收獲

　　“老師，快來看，小雨把染料灑到紙上了?！边@天下午沒什么事，我便帶著孩子們進行了一次學習顏料的活動。我剛把牽?；ㄍ可氖痉懂嬞N到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到小雨的桌子前，果然，不知道是小雨用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時用力過大，她的調色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

　　看到孩子們和小雨驚慌失措地神情，我轉念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙，擺放在小雨的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天小雨小朋友要為我們表演一個小魔術，你們說她變的是什么?你們也學一下吧?！苯又夷闷鹨粡堄秩玖系募?，和小雨一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!

　　老師，小雨的紙上變出了梅花鹿。”“不，是馬兒在跑。”“看，我的染料變成了蜘蛛網，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花。”“我的像大樹。”······孩子們爭先恐后的說著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲!

7、幼兒園教育隨筆：讓孩子“管住”自己的“手”

　　幼兒園教育隨筆：讓孩子“管住”自己的“手”

　　“老師，馬俊琦打我”!每天，都會有幾個小朋友來跟我告狀，說馬俊琦打他，其實馬俊琦也不是真的去打小朋友，只是有人從他身邊路過他會去抱抱別人。于是我去找馬俊琦，問他:為什么要去抱別的小朋友?他就一副無所謂的樣子，看看這邊看看那邊，就是不正面回答我。于是，每次我也就讓他不玩游戲作為懲罰。但是，隨著告狀的孩子越來越多，我意識到這個問題的嚴重性了，我決定找馬俊琦談一談。于是，我先問:你抱住別的小朋友是不是因為喜歡那個小朋友?他一開始沒有回答，我再問了幾遍后才扭扭捏捏地說:因為我想讓她和我一起玩。我說:那你為什么不好好地跟小朋友說，而要抱住他們呢?以后你想跟小朋友一起玩就好好說，不要去抱住他們。

　　馬俊琦這個小朋友是我們班的“難題”，由于每次都要去抱住別的小朋友，漸漸的和他玩的小朋友也不多了。于是越沒有小朋友和他玩，他就越要去抱住別人，形成了惡性循環。我覺得這時候教師要正確的引導幼兒，讓他知道這樣的行為是不對的，然后耐心的告訴他應該怎樣去和小朋友友好地相處，漸漸的，讓他自己試著去和別的小朋友相處。希望馬俊琦小朋友能和別的小朋友相處的越來越好。

8、幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學法

　　幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學法　　古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。幼兒時期是一個人記憶能力最強的時期，如果在這個時期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩的內容對于幼兒來說有些深奧，而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養幼兒古詩誦讀的興趣，從而達到教育教學目標成為幼兒園古詩教學的一個難點。在實踐中，通過自己的幼兒園語言教學經驗，我嘗試了古詩“四步”教學法，并取得了良好的成效?！　「鶕旁妰热莸奶攸c、幼兒身心發展規律及學習特點，我認為促使幼兒對古詩感興趣的關鍵是教師要選擇靈活多樣的教學方法。我采用的方法是：圖畫展示—故事講述—動作表演—復習鞏固四步法。我的這一教學法以古詩《憫農》(唐·李紳)為具體實例做以下闡述?！　」旁姟稇戅r》的詩意大致為：農民在熱辣辣的太陽底下鋤地，汗水滴落在禾苗下邊的土地上。有誰知道，人們碗里的飯，每一粒都是農民用艱苦的勞動換來的?！　τ跊]有田間勞動經驗的幼小兒童來說，要想理解這首古詩的意境及要表達的情感無疑是比較困難的。因此，我主要采用了圖畫、故事、表演等方法在吸引幼兒興趣的基礎上分析講解這首唐詩，再運用各種方法讓幼兒去鞏固知識?！　∫弧D畫展示　　3—6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。圖畫是展示形象的主要手段，因此用圖畫再現古詩情境，把古詩內容形象化，是幫助幼兒理解古詩內容最直觀的手段?！　∈紫?，在正式學習古詩《憫農》之前，我會將《憫農》所呈現的意境及內容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡筆畫表現出來，先出示完整的畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗，讓幼兒仔細觀察并大膽講述畫面上都有哪些景象，直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農民伯伯在田間勞動的辛苦。領悟到完整的畫面內容之后再分組出示畫面，以組圖的形式出示古詩文字，每一幅圖畫對應著相應的詩句，讓幼兒看看有幾句，數一數每句有幾個字。與此同時，教師誦讀古詩，在使幼兒初步了解這首古詩結構的同時，感受到古詩獨特的節奏和韻律?！　D畫展示階段，主要是讓幼兒對古詩有一個直觀的體驗，大致了解所學古詩所要表達的內容和情感?！　《?、故事講述　　故事是幼兒百聽不厭并且易于接受的一種學習方式。我經常把幼兒難理解的古詩內容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事，讓幼兒從故事中理解古詩內容。　　幼兒對事物的認識總是直觀表面的，只有在教師適時適當的指導下才能對事物有個比較全面的認識?；谶@一原因，我在故事講述環節經常使用的方法是：先請幼兒自由講述，之后教師根據幼兒的發言做總結，最后教師再為幼兒完整講述故事?！　∥覍ⅰ稇戅r》這首詩改編成這樣一個小故事：幼兒園里有個小男孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛吃大米飯。這天中午就餐的時候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來攪去就是不想吃。不一會啊，米飯就讓他攪的灑了一桌子。老師看到了，走過來讓他把灑落的米粒撿起來。他嘟囔著說：“我不愛吃，就不撿，撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽了鵬鵬的話，嘆了口氣，說：“我給你講個大米的故事吧?！薄　∵@些大米都是農民伯伯們辛辛苦苦勞動換來的。在熱辣辣的太陽底下，他們揮動鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽的炙烤下，農民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是不肯騰出時間來休息。農民伯伯說：“只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實”。咱們平時吃的糧食都是農民伯伯用辛勤的汗水換來的。如果讓他們知道我們小朋友們浪費糧食，他們會多么傷心啊?！　※i鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。他默默地將桌子上的米粒撿起來，對老師說：“以后我再也不會浪費糧食，也不挑食了，因為農民伯伯好辛苦”?！　÷犃所i鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了?！　∵@個通俗易懂的小故事，會加深幼兒對古詩內容的理解?！　∪?、動作表演　　在幼兒理解了古詩內容之后，教師就可以請愿意展現自己的幼兒上臺表演古詩情景。讓幼兒用動作、表情等方式來表現古詩內容，既可以發揮幼兒的想象力和創造力，又可以調動幼兒學習古詩的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。　　古詩《憫農》，鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。幼兒會根據詩句積極主動地創編出動作：雙手握住鋤頭，不停地鋤地，鋤一會便用手去拭擦臉上的汗水。用這些細節的動作去展現出農民伯伯勞動的辛苦?！　∮變和ㄟ^角色扮演，將古詩中農民伯伯辛勤勞動的畫面呈現出來。因為是幼兒自己扮演角色，古詩中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，這樣，幼兒對古詩中辛勤流汗的農民伯伯這一角色必然產生親切感，很自然地就加深了內心體驗。　　在故事表演的過程中，幼兒不僅加深了內心體驗，感悟到古詩所要表達的情緒情感，同時也體驗了用動作、表情和姿態與他人交流的方法和樂趣?！　∷摹土曥柟獭　土曥柟坦旁姷姆椒ㄓ卸喾N。我經常使用的方法有：深入生活情境法、配樂吟詩法?！　∩钊肷钋榫常窗延變簬肷鐣?，帶入大自然，從中選取與詩句相關的典型場景，作為幼兒觀察的客體，并以語言的描繪，鮮明地呈現在幼兒眼前。在復習《憫農》這首詩時，我帶領幼兒到我們幼兒園的后山坡，去觀看農民耕作。設身處地的體驗了農民勞作的辛苦，也加深了幼兒對古詩內容的理解，從而更好地去吟誦。　　配樂吟詩法，音樂的語言是微妙的，它以特有的旋律和節奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。我在朗誦《憫農》時，經常為幼兒配幾首與古詩的意境較為符合的古樂或輕音樂。在幼兒自由活動時間也輕輕播放這些音樂，讓幼兒不斷學習鞏固，在用音樂渲染的情境中，幼兒往往不自覺地就會輕輕吟誦起這首詩?！　≡诜磸偷撵柟讨螅變憾寄軌蛘_、流利的朗誦出《憫農》這首詩，并且學會背誦。　　我深信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我比較注重古詩的教學。我通過圖畫展示—故事講述—動作表演—復習鞏固“四步法”帶領幼兒學習古詩。通過這種教學方式，培養了幼兒對古詩的興趣，每當我開始播放相關音樂，或是說出某一首詩的題目，孩子們就會大聲地將這首詩背誦出來。古詩誦讀的多了，幼兒便會進一步理解詩中所要表達的情緒情感。通過這種方法，不僅教幼兒學習了這首古詩，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環節，培養了幼兒的細致觀察能力;故事講述這一環節，培養幼兒獨立講述故事，勇于在集體面前表現自己的能力;動作表演這一環節，也使幼兒體驗到用動作、表情和姿態與他人交流的方法和樂趣?！　】傊?，我覺得，這一方法較為適合幼兒園古詩教學。在今后的古詩教學中，我會進一步深入研究，探索更合適的教學方法。