這是幼兒園教育隨筆：奔跑吧！未來，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：奔跑吧！未來

　　教育隨筆：奔跑吧!未來

　　新的一周開始了，今天剛好輪流到我值班，金秋十月的天氣漸漸地轉涼，早晨起來不禁打起哆嗦，可我還是早早的來到幼兒園，做好值班工作。孩子們都陸續(xù)地進入到各自的教室，在做最后的收尾工作中，施老師與我聊了幾句，內(nèi)容讓我感到尷尬，不知道如何回答，也是一個讓我值得從側面思考反思的問題。

　　施老師告訴我昨天看見承希經(jīng)常把手放到嘴巴中吸允，她并沒有責罵而是笑著詢問他：“你的手是果凍嗎?你的手是蘋果嗎?你的手是糖嗎?這么喜歡放在嘴巴里。”承希只是笑笑，有點不好意思的低下頭去，在思考著什么。我聽了之后與我之前的做法做比較，我有時看到這種情況都是立馬制止提醒幼兒不能把手放進嘴巴中，然而幼兒都是扭頭就忘，聽了多遍以后也聽得不耐煩了，再怎么提醒也都是不放在心里。施老師的辦法婉轉實用，讓幼兒明白其中的含義學會自我反思，自己監(jiān)督自己把壞習慣改掉。學到了好辦法我就立刻拿來試一試，吃完點心小朋友們在津津有味地看著電視，童童吸著自己的小手也在認真地看著小手，我用了同樣的話詢問她，心里已經(jīng)做好心理準備了，猜想著肯定是看著電視不理我，沒想到結果令我大吃一驚，童童說：“我不把小手放嘴巴里了。”現(xiàn)在想想如果我是承希，有人不停地在對我“念”，我也會變得煩躁，聽多了還有故意心里，裝聽不見還是故意把手放在嘴巴中。我們同樣的感受經(jīng)歷過，為什么還是用這種老辦法去教育孩子，俗話說不能讓未來的他們成為以前的我們，曾經(jīng)的誓言我們忘記，那條心里最討厭的走了不知道多少遍的路，至今卻用在孩子們的身上，我們好了傷疤忘了疼，沒想到過孩子的難受。

　　老師的形象原本是活潑、開朗、溫柔的，在孩子的心中是非常喜愛老師的，在經(jīng)常這樣的使用制后，孩子對老師的形象慢慢有所轉變，方法也只能治標不治本，剛開始有用，到后來也就形成了一種習慣化，老師的一遍遍提醒也都忘到腦后。這次的談話雖然簡短，簡簡單單的幾句話，讓我上了一課，也又是一遍提醒自己多反思自己的工作，我們一個動作，一句話都致命關鍵，好的習慣孩子一輩子受用，一個壞習慣影響一生，所以我們要想的周到，做的周到，想做合一，帶給孩子一個幸福未來，奔跑吧!未來。

2、幼兒園教育隨筆：“不許哭！”這句話你說過嗎？

教育隨筆：“不許哭!”這句話你說過嗎?

　　安安突然發(fā)現(xiàn)，他最喜歡的玩具缺少了一個角，就在剛才他玩區(qū)域的時候，自己一個人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么，他就開始大哭起來，我大喊著：“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個男孩子別老是哭哭啼啼的”

　　安安本來還哭得有所節(jié)制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕著：“媽媽昨天晚上把我一個人關在一個房間里關禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個幼兒園了......”當然這些話是我后來審問出來的，他的聲音很小，我當時根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷里安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看著我。

　　這已經(jīng)不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發(fā)起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。

　　其實，孩子愛哭，是一個偽問題......

　　我們只會對孩子的哭，理所當然定義為：“愛哭”，如果一個成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會覺得這個人有真性情。其實，孩子和成人一樣，哭是一種發(fā)泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時候需要大人的安慰。

　　我們是不是對孩子刻薄一些了?

　　我也有孩子，她也是一個愛哭的孩子，很多時候，我也采取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年，我深知自己這種教育方式的不對。可是，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......

　　分享給大家兩個繪本故事：

　　一個故事是：《誰哭了》，里面的小熊、小老鼠、小貓等每個動物都遭遇了難過的事情，哭過之后，他們都很快停止了，小動物們懂事地說：“我不哭，因為我不是小寶寶了!”

　　第二個故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙說你哭的樣子很難看，結果她笑了起來，小動物說你笑的樣子真好看啊!

　　我看完這兩個故事，心里不是滋味，因為它告訴孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對的，才是好孩子。

　　想一想，我們這一代小時候總是被父母教育著：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗會引發(fā)自己的內(nèi)心體驗，面對孩子的哭聲很容易心煩意亂。

　　心理學書上寫到：習慣性地壓抑自己的情緒，會丟失對自己情緒來源的正確認識，情緒脫離意識層面，在潛意識中日積月累，要么在某個時機噴薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。

　　我想我們都錯了，而我面對安安的教育進行了深刻的反思：為什么不能讓他多哭一會呢?下一次，在他傷心地時候，我會抱著他，輕聲地說：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當然不是任由他使勁哭，哭是有節(jié)制的哭，可以讓他少哭一會，安慰他、疏導他;或者，讓他通過其他的方式來發(fā)泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話，或許這樣才是正確的教育。

　　想想我的寶貝，我想溫柔地說一句：寶貝，媽媽錯了!我可以忍受你學走路時候的跌跌撞撞，忍受你吃飯時撒了滿桌子滿地的菜湯，為什么就不能適應你在適應情緒時吵一點呢?

　　以后，不管是面對幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個字吞到肚子里，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個依靠的懷抱。

3、幼兒教師教育隨筆：反向表揚法，真靈！

　　日常工作中，我們時常用正面表揚法來教育孩子，效果很好，但用批評來教育調(diào)皮的孩子所取得的效果很不理想。

　　在值午班時，我發(fā)現(xiàn)有個別孩子很難入睡，不是跟身邊的小朋友竊竊私語，就是自言自語說個不停;不是拍手，就是蹬腿;老師坐在他身邊，他就朝老師呲牙咧嘴做鬼臉;老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。實在是令人頭痛。

　　有一次，看著幾個久久不能入睡的孩子，我忽然想：何不用反向表揚法試一試呢?于是我就說："現(xiàn)在老師要檢查哪幾個小朋友睡得最香。"他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說："噢,王靜睡得真香，還有王皓、張杰睡得也很香。"我特意點了幾個沒睡覺的小朋友的名字，表揚了他們。奇怪，我剛把話說完，他們幾個就乖乖地閉上了眼睛，不一會兒，就真的睡著了。從此以后，我常用反向表揚法來教導小朋友，漸漸地，這幾個頑皮的孩子就改掉了午覺難入睡的毛病。后來，我還將"反向表揚法"應用到其他的教育活動中，同樣收到了良好的效果。

　　通過這一件事，我體會到：幼兒教師在教育活動中，應針對不同孩子的特點，運用不同的教育方法，認真體會孩子的思維特點，進入兒童心理世界，這樣，可以輕松激發(fā)幼兒的上進心，改變孩子的不良行為。

4、幼兒園教育隨筆：奔跑吧！未來

　　教育隨筆：奔跑吧!未來

　　新的一周開始了，今天剛好輪流到我值班，金秋十月的天氣漸漸地轉涼，早晨起來不禁打起哆嗦，可我還是早早的來到幼兒園，做好值班工作。孩子們都陸續(xù)地進入到各自的教室，在做最后的收尾工作中，施老師與我聊了幾句，內(nèi)容讓我感到尷尬，不知道如何回答，也是一個讓我值得從側面思考反思的問題。

　　施老師告訴我昨天看見承希經(jīng)常把手放到嘴巴中吸允，她并沒有責罵而是笑著詢問他：“你的手是果凍嗎?你的手是蘋果嗎?你的手是糖嗎?這么喜歡放在嘴巴里。”承希只是笑笑，有點不好意思的低下頭去，在思考著什么。我聽了之后與我之前的做法做比較，我有時看到這種情況都是立馬制止提醒幼兒不能把手放進嘴巴中，然而幼兒都是扭頭就忘，聽了多遍以后也聽得不耐煩了，再怎么提醒也都是不放在心里。施老師的辦法婉轉實用，讓幼兒明白其中的含義學會自我反思，自己監(jiān)督自己把壞習慣改掉。學到了好辦法我就立刻拿來試一試，吃完點心小朋友們在津津有味地看著電視，童童吸著自己的小手也在認真地看著小手，我用了同樣的話詢問她，心里已經(jīng)做好心理準備了，猜想著肯定是看著電視不理我，沒想到結果令我大吃一驚，童童說：“我不把小手放嘴巴里了。”現(xiàn)在想想如果我是承希，有人不停地在對我“念”，我也會變得煩躁，聽多了還有故意心里，裝聽不見還是故意把手放在嘴巴中。我們同樣的感受經(jīng)歷過，為什么還是用這種老辦法去教育孩子，俗話說不能讓未來的他們成為以前的我們，曾經(jīng)的誓言我們忘記，那條心里最討厭的走了不知道多少遍的路，至今卻用在孩子們的身上，我們好了傷疤忘了疼，沒想到過孩子的難受。

　　老師的形象原本是活潑、開朗、溫柔的，在孩子的心中是非常喜愛老師的，在經(jīng)常這樣的使用制后，孩子對老師的形象慢慢有所轉變，方法也只能治標不治本，剛開始有用，到后來也就形成了一種習慣化，老師的一遍遍提醒也都忘到腦后。這次的談話雖然簡短，簡簡單單的幾句話，讓我上了一課，也又是一遍提醒自己多反思自己的工作，我們一個動作，一句話都致命關鍵，好的習慣孩子一輩子受用，一個壞習慣影響一生，所以我們要想的周到，做的周到，想做合一，帶給孩子一個幸福未來，奔跑吧!未來。

5、幼兒園教育隨筆：奔跑吧！孩子

　　6月1日，國際兒童節(jié)。“迷你親子跑”活動在太湖迷笛營火熱開展。孩子與家長親密互動，我們中六班的孩子們也參與其中，共同體驗親子奔跑活動的樂趣，給孩子們一個快樂的兒童節(jié)。

　　《指南》明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)”，同時提出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志”。由此我們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康，所以，身體健康也是至關重要的。

　　活動伊始，由班主任老師引領做熱身操，家長與孩子攜手并肩跑完了充滿歡聲笑語的2公里，每個成功跑完的小朋友還得到了一個精心準備的獎牌。孩子們帶著汗水更帶著滿足的笑臉，大人們滿懷喜悅更滿懷期待，所有參與活動的人都感到了莫大滿足，這無疑是一份彌足珍貴且不可復制的兒童節(jié)禮物。

　　在跑步的過程中，我們中六班的家長、幼兒、老師都有說有笑，互相鼓勵著。跑完后，坐下來休息，家長和老師心與心的交流，互幫互助、真情相待，協(xié)作練習、共同前進，積極營造一種良好的活動氛圍，不僅有利于集體觀念的形成，同時也可以使自己生活愉快、心態(tài)平和、身心健康，有利于中班幼兒逐步養(yǎng)成熱情、開朗的性格，并更好地適應各種環(huán)境，形成良好的心態(tài)。整個親子迷你跑活動，笑聲爽朗、掌聲不斷。家長和孩子都為了共同的目標而奮斗、努力，融合到了一起，大家一起吶喊、一起高興、一起為了勝利而激動、自豪。孩子和家長們盡情的體會親子跑步運動所帶來的快樂，并感受家庭合作的樂趣，親子溝通的樂趣。

　　“中班中班、非同一般”的口號，大家一起喊著。親子跑步給孩子提供了一個展示自我、感受成功的機會，家長們對這次跑步的形式都表示贊同，并希望我們開展更多類似活動。這次親子奔跑，既是一場充足歡快的親子互動，也是一堂活躍的素質(zhì)教育課程。既鍛煉了孩子們的身段的耐力、調(diào)和性，也讓孩子們體驗到團隊協(xié)作的重要性。

6、幼兒園教育隨筆:老師，我會自己穿鞋子了！

　　教育隨筆:老師，我會自己穿鞋子了!

　　今年帶小班，孩子們都有了一定程度的成長變化。從學習自己穿衣吃飯，到學習排隊上課，孩子們的變化真的很大。

　　我班有個小朋友名叫張子龍，看一起來很聰明的一個小男孩，但生活的自理能力卻很糟糕，剛入園時每天都要哭上一段，邊哭邊嘮叨這，我不哭媽 媽就來接我了，每天午睡起床后，就只會拿著衣服在那抖呀抖，就是不會往身上穿，就等著老師給他穿，鞋子每次都是穿反的。

　　每次小朋友起床后，我們老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天張子龍小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他換過來之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。

　　于是我們就教給了孩子一首好聽的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”此后，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨教他怎么穿鞋子，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。

　　其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

　　在一天午睡起床后，張子龍很高興的跑來跟我說，老師，今天我會自己穿鞋子了，我沒有穿反鞋子，我看到他開心的樣子，馬上鼓勵他，“嗯，今天你很棒，你學會怎么穿鞋子了，表揚你。”他高高興興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說著剛剛得到老師的表揚了，很開心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說著，我也是自己穿的，我也沒有穿反等等。其實孩子在學會做一件事情后得到老師的表揚是對他的肯定，所以我們要經(jīng)常肯定孩子的表現(xiàn)。

7、幼兒園小班教育隨筆：我的汽車坐好了！

　　幼兒園教育隨筆：我的汽車坐好了!

　　古人強調(diào)：“善誘者，善導。”現(xiàn)代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。是啊，有效地引導寶寶，才會讓寶寶更快、更好的接受，學起來也會更順暢、容易。

　　午餐的時間到了，每每到了這個時刻，也是教室里比較“熱鬧”的時刻，只見地上、桌上“種滿了”飯粒，老師也在“喂飯”、“打掃”、“維持常規(guī)”中忙碌。因此，為了讓寶寶養(yǎng)成良好的用餐習慣，我改變了“策略”。在快要用餐的前5分鐘，我便向?qū)殞殏儭按蝾A防針”了，提醒寶寶們吃飯時要右手拿勺，左手扶好碗，一口飯一口菜，把飯菜全部吃到肚子里。并告訴寶寶吃飯時，要注意不要把飯菜掉在地上、桌上，做個講衛(wèi)生的好寶寶。盡管我天天提醒孩子們正確的做法，但總會有“突發(fā)意外”事件，要么這個寶寶不小心把飯翻在了地上，要么有寶寶邊吃飯邊掉米粒，桌子上面“躺了”好多剩飯剩菜。如何幫助寶寶更好的養(yǎng)成良好的用餐習慣呢?我一直在思考，終于，我發(fā)現(xiàn)了其中的問題，那就是在寶寶吃飯時，雖然我一直向?qū)殞殢娬{(diào)如何正確拿勺吃飯以及注意的事項，但總感覺少了一個重要環(huán)節(jié)，那就是“椅子往前挪，身體靠近小桌子!”在用餐時，再怎么好好吃飯，身體離桌子很遠，也不會使桌上干干凈凈啊!找到了這個難題根源，接下來就好辦了，因為，我發(fā)現(xiàn)孩子們對開汽車很感興趣，在即將用餐的時刻，我會引導寶寶坐上小汽車，并“系好安全帶”。在這個過程中，就是讓寶寶能“椅子往前挪，身體靠進小桌子”，同時，我還引導寶寶如果發(fā)現(xiàn)飯菜掉在桌上、地上時，趕緊撿起來放在桌子中間的吐司盤中，這樣天天引導，在過了幾天后，我發(fā)現(xiàn)寶寶在用餐方面進步很大，飯粒掉在桌上的現(xiàn)象減少了很多。

　　我國教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”相信，我們寶寶一定會健康、快樂成長!

8、小班教育隨筆：關注不同的孩子！

　　小班教育隨筆：關注不同的孩子!

　　每個班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的孩子。這就是孩子的個體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點點和豆豆就屬于比較膽小的孩子，無論是什么情況他們都不愿意表現(xiàn)自己，平時說話聲音也很小。

　　每次表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上臺了，也低著頭不愿意表演，為此家長也很擔憂。作為老師我覺得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中，我請兩個小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演，可是點點和豆豆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時間。

　　當其他小朋友在臺上表演的時候，我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了。說明他們很喜歡這個表演。于是我邀請他們上臺，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復地在進行，當很多小朋友都扮演過小雪花了，我再次邀請他們說：你們也來當小雪花吧。他們不語，我繼續(xù)說：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會唱歌的哦。這時點點起立了，豆豆一看點點走了他也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是敲了敲窗，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。

　　雖然這只是一個小計策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時候他們也會在后面一起表演。相信我們更有耐心地關注他們，鼓勵他們一定會有進步的哦!