這是幼兒園教育隨筆：廢紙盒在體育活動(dòng)中的有效利用，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園教育隨筆：廢紙盒在體育活動(dòng)中的有效利用

　　體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展體能、提高其機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。《綱要》中教育內(nèi)容的健康領(lǐng)域明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”在我們的日常生活中有很多可以利用的廢舊材料，對(duì)其加以適當(dāng)?shù)募庸ぞ湍軌驅(qū)⑵洹白儚U為寶”，制作出既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又有益于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的體育活動(dòng)的教玩具。本學(xué)期，我們結(jié)合班級(jí)自身?xiàng)l件和需要，調(diào)動(dòng)家庭和社區(qū)的資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，充分挖掘紙盒的游戲利用價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲。活動(dòng)中不僅鍛煉了體能，動(dòng)作越來(lái)越靈活、協(xié)調(diào)，身體素質(zhì)得到了提高，而且豐富了感知覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，使其從中得到了積極愉快的情緒體驗(yàn)，并且能讓孩子們懂得了很多日常生活中廢棄的物品都可以進(jìn)行再利用，有助于其節(jié)約、細(xì)心、環(huán)保等好習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成。

　　(一)齊心協(xié)力，收集紙盒。

　　紙盒在我們生活中隨處可見(jiàn)，所以在投放的材料本身來(lái)看，廢棄的紙盒不僅容易獲得，而且具有經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、可重復(fù)利用等特點(diǎn)。本學(xué)期，我們結(jié)合園內(nèi)自身?xiàng)l件和需要，調(diào)動(dòng)可利用資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，在收集過(guò)程中家長(zhǎng)孩子表現(xiàn)積極，有的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在家現(xiàn)在就像“撿垃圾”的，看見(jiàn)家長(zhǎng)扔一些紙盒時(shí)就會(huì)進(jìn)行阻止：“帶到幼兒園，我們有用的”，我班的陳裕涵家長(zhǎng)是超市員工，她利用工作之便將廢棄的大紙箱整理好帶來(lái)幼兒園，為我們解決了燃眉之急，我們的老師購(gòu)買了家電，也毫不吝嗇地將大紙箱帶來(lái)學(xué)校，在大家的共同努力下，大大小小的紙盒堆成小山了。在收集紙盒的過(guò)程中，孩子們懂得了很多日常生活中廢棄的物品都可以進(jìn)行再利用，有助于其節(jié)約、細(xì)心、環(huán)保等好習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成。有了原材料我將對(duì)其加以適當(dāng)?shù)募庸ぞ湍軌驅(qū)⑵洹白儚U為寶”，制作出既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又有益于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的體育活動(dòng)的教玩具，充分挖掘了紙盒的游戲利用價(jià)值。

　　(二)制定實(shí)施方案，達(dá)成目標(biāo)。

　　學(xué)期初，我們對(duì)本年齡段的孩子體質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行了仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上我們制定了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們重點(diǎn)從玩紙盒活動(dòng)的開展，做到了由淺入深，有易到難的漸進(jìn)過(guò)程。在活動(dòng)指導(dǎo)方面我們注重集體教學(xué)新的方法，單個(gè)具體指導(dǎo)、手把手教練的方法，使全體孩子掌握了玩紙盒的基本方法。具體實(shí)施計(jì)劃：1.2016.9.19-10.18——助跑跨跳，2.2016.10.19-11.18——單、雙腳跳，3. 2016.11.21-12.9——滾、爬，4.2016.12.12-2017.12.23——手腳協(xié)調(diào)，5.2016.12.26-2017.1.13——身體平衡，6.學(xué)期綜合——跑、跳、鉆爬、平衡綜合，有了明確了目標(biāo)我們的活動(dòng)也就有了方向，朝著這個(gè)方向帶領(lǐng)著幼兒共同努力，達(dá)成制定的目標(biāo)。

　　1.實(shí)施計(jì)劃1——助跑跨跳 活動(dòng)內(nèi)容主要是：1.助跑跨跳過(guò)不同高度、厚度的紙盒，發(fā)展彈跳力。2.能根據(jù)自己的能力,調(diào)整盒子的高度。3.勇于挑戰(zhàn)自我、展示自我、戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)成功的喜。在練習(xí)過(guò)程中，我開始設(shè)定紙盒高度是22厘米，這個(gè)高度對(duì)于全體幼兒孩子能輕松完成的，加大難度，紙盒高度調(diào)整為28厘米，這樣的高度80%的幼兒能完成，那么28厘米對(duì)于20%的幼兒來(lái)說(shuō)還是有難度，對(duì)于這80%的幼兒還能再次加大高度，通過(guò)觀察進(jìn)行合理調(diào)整高度到35厘米，幼兒的活動(dòng)積極性在一次次的挑戰(zhàn)中發(fā)揮到了極致。活動(dòng)中不同高度的紙盒，幼兒也可以自由選擇、自由結(jié)伴、自發(fā)嘗試，教師不加干涉，這使幼兒有了安全感和控制感，他可以從最容易的開始，在自己認(rèn)為有把握時(shí)加大難度，他們也可以從中等難度開始，在寬松，自由的環(huán)境中孩子不再害怕失敗，或者不能勝任老師的要求，也沒(méi)有勉強(qiáng)和為難，孩子們積極主動(dòng)地按自己的進(jìn)程開展活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

　　2.單、雙腳跳——袋鼠跳，我們將活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了袋鼠跳摘果子的活動(dòng)情景，我開始設(shè)定紙盒高度是22厘米，這個(gè)高度看似不高，但在幼兒活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)還是有難度的，有50%的幼兒能雙腳并攏跳過(guò)盒子，還有30%的幼兒用跨跳的形式越過(guò)了，還有20%的幼兒雙腳跳沒(méi)有越過(guò)盒子，對(duì)于這樣的情況，我又制作了高度為16厘米的障礙，將不能掌握雙腳跳的幼兒重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)在100%的幼兒能掌握雙腳跳的基本動(dòng)作，有個(gè)別幼兒不能跳過(guò)22厘米的高度。單腳跳的練習(xí)也是和雙腳跳的方法一樣，高度要低于雙腳跳的高度，80%的幼兒能單腳跳過(guò)18厘米的高度。

　　3.滾、爬——車輪滾滾滾，創(chuàng)設(shè)了車輪滾的活動(dòng)情景，模仿車輪滾通過(guò)一道道寬窄、高低不同的障礙。用不同寬窄、不同長(zhǎng)短的紙盒制作成車輪的形狀，幼兒用不同的“車輪”進(jìn)行自主游戲，有站著向前“滾”、有爬著向前“滾”、有兩個(gè)人一起爬著向前“滾”、有的3-4人站在盒子內(nèi)“滾”，玩的方式真是多種多樣，100%的幼兒能積極參與游戲，通過(guò)比賽60%的幼兒能“滾”的又快又直手腳協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)。

　　4.手腳協(xié)調(diào)——巧過(guò)河，創(chuàng)設(shè)了過(guò)河的游戲情景，通過(guò)合作渡過(guò)一條條湍急的河流，練習(xí)身體平衡，活動(dòng)中幼兒能有合作精神將紙盒片從最后一名幼兒傳遞到最前面一名幼兒，能在規(guī)定時(shí)間2分鐘內(nèi)8人一組完成“渡河”任務(wù)。

　　5.身體平衡——穿著大鞋，幼兒腳穿牛奶盒制作的“大鞋子”進(jìn)行行走、爬坡、繞障礙物，個(gè)別幼兒平衡力弱了一點(diǎn)，在爬坡時(shí)鞋子穿不穩(wěn)，在熟練的情況下增加難度，將兩至三個(gè)“大鞋”連在一起，讓幼兒嘗試兩人、三人合作平移走“大鞋”，這需要幼兒之間的配合了，開始步伐不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)摔跤現(xiàn)象，大家商量在走的時(shí)候嘴巴里喊口號(hào)：“1、2、1、2、1……”在口號(hào)聲中感覺(jué)步伐整齊了.

　　6.學(xué)期綜合——跑、跳、鉆爬、平衡,學(xué)期結(jié)束我們將一學(xué)期的紙盒玩法綜合在了一起，創(chuàng)設(shè)了《小小探險(xiǎn)家》的游戲，車輪繞過(guò)樹林(紙箱做的車輪)，鉆爬過(guò)山洞(大紙箱)，連續(xù)跳過(guò)水坑(小紙箱)，助跑跨跳過(guò)小土坡(中紙箱)穿上大鞋爬坡繞障礙物(大鞋盒)到達(dá)終點(diǎn)。在游戲過(guò)程中幼兒樂(lè)此不疲，積極參與活動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

　　(三)注重差異，材料選擇講適宜

　　每個(gè)兒童是一個(gè)整體的人，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，他們之間都存在著個(gè)體差異，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，有意識(shí)地設(shè)置材料的不同難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，讓他們不會(huì)因?yàn)殡y度太高或太低而失去興趣，盡最大的可能幫助他們挖掘自己的潛力。在“快樂(lè)的小鹿”的體育游戲中，我開始設(shè)定紙盒高度是22厘米，這個(gè)高度對(duì)于全體幼兒孩子能輕松完成的，加大難度，紙盒高度調(diào)整為28厘米，這樣的高度80%的幼兒能完成，那么28厘米對(duì)于20%的幼兒來(lái)說(shuō)還是有難度，對(duì)于這80%的幼兒還能再次加大高度，通過(guò)觀察進(jìn)行合理調(diào)整高度到35厘米，幼兒的活動(dòng)積極性在一次次的挑戰(zhàn)中發(fā)揮到了極致。活動(dòng)中不同高度的紙盒，幼兒也可以自由選擇、自由結(jié)伴、自發(fā)嘗試，教師不加干涉，這使幼兒有了安全感和控制感，他可以從最容易的開始，在自己認(rèn)為有把握時(shí)加大難度，他們也可以從中等難度開始，在寬松，自由的環(huán)境中孩子不再害怕失敗，或者不能勝任老師的要求，也沒(méi)有勉強(qiáng)和為難，孩子們積極主動(dòng)地按自己的進(jìn)程開展活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

　　(四) 創(chuàng)設(shè)故事游戲情境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。