這是幼兒園教育隨筆：“吉祥話”貫穿整個活動，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：“吉祥話”貫穿整個活動

　　過年對于我們小班幼兒來說是一個高興、期盼的日子，在過年時我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開心的玩。還會吃到許多許多的好吃的東西……在活動中，通過歌曲的導入給了幼兒一個模仿的機會，當我問道歌曲中唱的是什么?小朋友都能模仿說出來“新年快樂!”。當我問道：“你還會說哪些吉祥話呢?”這時小朋友就有點不知所措了。小朋友對于吉祥話還沒有概念，這時我就告訴幼兒好聽的話就是吉祥話，如“新年快樂!”“恭喜發財”等等。楊昌期小朋友就來了句：“恭喜發財，紅包拿來”我就順勢告訴幼兒這也是一句吉祥話的話，讓幼兒知道吉祥話的含義。活動中我為了很好的完成目標，學說幾句簡單的新年問候語，簡單了解一些中國新年的傳統文化是活動中，我自制了一些不同年齡的人，引導幼兒能夠對不同人說不同的吉祥話。如見到爺爺奶奶除了說：新年快樂，還可以說壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見到叔叔阿姨可以說：”恭喜發財、萬事如意、身體健康越來越漂亮等等。整個活動讓幼兒充分的體驗到新年的歡慶氣氛，在幼兒說吉祥話、吃吉祥食品中結束。

2、幼兒園教育隨筆：“不許哭！”這句話你說過嗎？

教育隨筆：“不許哭!”這句話你說過嗎?

　　安安突然發現，他最喜歡的玩具缺少了一個角，就在剛才他玩區域的時候，自己一個人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么，他就開始大哭起來，我大喊著：“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個男孩子別老是哭哭啼啼的”

　　安安本來還哭得有所節制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕著：“媽媽昨天晚上把我一個人關在一個房間里關禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個幼兒園了......”當然這些話是我后來審問出來的，他的聲音很小，我當時根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷里安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看著我。

　　這已經不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。

　　其實，孩子愛哭，是一個偽問題......

　　我們只會對孩子的哭，理所當然定義為：“愛哭”，如果一個成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會覺得這個人有真性情。其實，孩子和成人一樣，哭是一種發泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時候需要大人的安慰。

　　我們是不是對孩子刻薄一些了?

　　我也有孩子，她也是一個愛哭的孩子，很多時候，我也采取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年，我深知自己這種教育方式的不對。可是，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......

　　分享給大家兩個繪本故事：

　　一個故事是：《誰哭了》，里面的小熊、小老鼠、小貓等每個動物都遭遇了難過的事情，哭過之后，他們都很快停止了，小動物們懂事地說：“我不哭，因為我不是小寶寶了!”

　　第二個故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙說你哭的樣子很難看，結果她笑了起來，小動物說你笑的樣子真好看啊!

　　我看完這兩個故事，心里不是滋味，因為它告訴孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對的，才是好孩子。

　　想一想，我們這一代小時候總是被父母教育著：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗會引發自己的內心體驗，面對孩子的哭聲很容易心煩意亂。

　　心理學書上寫到：習慣性地壓抑自己的情緒，會丟失對自己情緒來源的正確認識，情緒脫離意識層面，在潛意識中日積月累，要么在某個時機噴薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。

　　我想我們都錯了，而我面對安安的教育進行了深刻的反思：為什么不能讓他多哭一會呢?下一次，在他傷心地時候，我會抱著他，輕聲地說：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當然不是任由他使勁哭，哭是有節制的哭，可以讓他少哭一會，安慰他、疏導他;或者，讓他通過其他的方式來發泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話，或許這樣才是正確的教育。

　　想想我的寶貝，我想溫柔地說一句：寶貝，媽媽錯了!我可以忍受你學走路時候的跌跌撞撞，忍受你吃飯時撒了滿桌子滿地的菜湯，為什么就不能適應你在適應情緒時吵一點呢?

　　以后，不管是面對幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個字吞到肚子里，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個依靠的懷抱。

3、幼兒園教育隨筆：“吉祥話”貫穿整個活動

　　過年對于我們小班幼兒來說是一個高興、期盼的日子，在過年時我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開心的玩。還會吃到許多許多的好吃的東西……在活動中，通過歌曲的導入給了幼兒一個模仿的機會，當我問道歌曲中唱的是什么?小朋友都能模仿說出來“新年快樂!”。當我問道：“你還會說哪些吉祥話呢?”這時小朋友就有點不知所措了。小朋友對于吉祥話還沒有概念，這時我就告訴幼兒好聽的話就是吉祥話，如“新年快樂!”“恭喜發財”等等。楊昌期小朋友就來了句：“恭喜發財，紅包拿來”我就順勢告訴幼兒這也是一句吉祥話的話，讓幼兒知道吉祥話的含義。活動中我為了很好的完成目標，學說幾句簡單的新年問候語，簡單了解一些中國新年的傳統文化是活動中，我自制了一些不同年齡的人，引導幼兒能夠對不同人說不同的吉祥話。如見到爺爺奶奶除了說：新年快樂，還可以說壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見到叔叔阿姨可以說：”恭喜發財、萬事如意、身體健康越來越漂亮等等。整個活動讓幼兒充分的體驗到新年的歡慶氣氛，在幼兒說吉祥話、吃吉祥食品中結束。

4、幼兒園教育隨筆：孩子幼兒園“入正軌”需家庭配合

幼兒園教育隨筆：孩子幼兒園“入正軌”需家庭配合

　　在幼兒園中，脫離了在家的“一對一照顧”，孩子們開始逐漸融入一個“有規有矩”的小集體，而平日在家的生活規律也要迎合幼兒園的要求。入園初期，不少孩子都會出現吃不慣幼兒園的飯菜或不習慣幼兒園的午睡時間等現象，這也給他們正常的園內生活帶來困擾。面對孩子的習慣差異，父母要積極配合幼兒園做出改變，讓孩子在家中的習慣與幼兒園逐步“合拍”。“老師，我孩子在家里不愛吃菜，只吃肉和米飯，麻煩您多操心。”新學期剛一開始，市直機關幼兒園小二班老師王**就接到了班上一位家長的請求。“在家時，家長都會按孩子的飲食習慣做迎合他們口味的飯菜，而在幼兒園則是統一的飯菜，有些孩子在入園初期，出現吃不習慣的現象是很正常的。”王**說，面對這樣的孩子，老師們會在保證孩子吃飽的情況下培養孩子慢慢向幼兒園的習慣靠攏，家長也可以及時配合幼兒園老師的節奏，在家中嘗試讓孩子吃點菜，讓他逐漸養成均衡膳食的習慣。

　　一般而言，幼兒園的午睡時間安排在中午12點左右，而不少孩子入園前在家中都習慣在午飯后玩上一兩個小時再睡覺，或者干脆不睡午覺。王英坦言，出現這樣的習慣差異時，家長也不必過于擔心，因為幼兒園的生活很規律，孩子即使平時不午睡，也會在大多數小朋友都按時睡覺的氛圍中逐漸養成這一習慣。“最重要的是孩子一旦養成好習慣，家長要積極讓孩子保持。”王**說，周末在家時，到了幼兒園午休的時間，家長也要讓孩子躺在床上休息，不要讓好不容易在幼兒園里培養起來的習慣在家中輕易扔掉。

5、幼兒優秀教育隨筆：幼兒園一日活動中的安全教育

　　孩子天生就是小探索家，他們對周圍的一切充滿好奇。但他們身體的協調性比較差，自我保護意識比較弱，所以磕傷、碰傷是難免的事。另外，在孩子們身邊總是存在一些不安全因素，甚至還有一些意外，所以培養幼兒的安全自護意識應從常規習慣開始。讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做對，怎樣做不對。

　　游戲是孩子們最喜歡的活動，但他們的身體發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒影響，若不利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。

　　一次在戶外玩大型玩具---滑梯，我在一旁看護。眼前的情景真是熱鬧非凡。孩子們什么玩法都有：頭朝下滑的，從下往上躥的，倒在滑梯上擦的，很多人擠在一起的……看到這些，我極力強調方式，注意安全。但是沒幾個聽的。我只好讓他們停止回到了班里。孩子們都不懈地問：“老師，怎么剛玩一會兒就不玩了呀?”我說：“因為你們沒有好好的玩。”在班里我結合實例告訴他們怎樣玩安全，并讓他們講出了剛才自己不對的地方，孩子們終于懂了，如果不注意安全，會發生什么樣的結果。

　　戶外活動的玩攀登架、滑梯、蹺蹺板等大型玩具很容易出危險，我們應提前教給孩子正確的玩法。此外，平時多帶孩子玩一些鍛煉協調性的游戲，讓他們逐漸學會控制好自己的身體，讓每個孩子都安全健康的成長是我們最大的心愿。

6、幼兒園教育隨筆：小小“奧特曼”

　　幼兒園教育隨筆：小小“奧特曼” 提起“奧特曼”小男孩沒有不知道的。早飯過后，博博和軒軒就一起跑到圖書區津津有味地拿起奧特曼書看起來，“哇，奧特曼真厲害，一下子打敗這么多的怪獸。”博博邊說說邊忍不住比劃起奧特曼動作。在一旁的東東看到了，嘟著嘴說：“媽媽說過的，沒有奧特曼，也沒有怪獸，這都是假的。”軒軒說：“你胡說，奧特曼是有的，現在奧特曼馬上就來了。”說完，他模仿奧特曼動作，把東東當成了怪獸，擺出準備戰斗的樣子。東東見他不相信，又說：“老師說不可以打人的，打人不乖!。”我見此情景，問博博和軒軒“你們說說，為什么喜歡奧特曼?” 博博說：“奧特曼幫人打怪獸。” 軒軒也點點頭說：“是啊，奧特曼很厲害。” “對，我們不喜歡打架的孩子，但是喜歡勇敢的、愿意幫助別人的人。”我說。三個孩子聽罷說：“老師，我們假裝做奧特曼，幫別人;我們不打小朋友了!” 生活本身就是一本百科全書，生活中那些直觀、生動的現象和事物，而奧特曼又恰好符合幼兒認識特點，能充分激發孩子的興趣，所以，對孩子進行隨機教育的效果最為明顯，隨機教育要注意適度性，教師的作用是促進教育對象的發展，管的過多或放縱不管，都會使教育對象的潛力受到抑制或無法發揮，只有教師細心觀察幼兒發展過程，才能正確把握教育的適度性。